学生用方言演唱汕尾渔歌的意义及教学途径探究

郑诗萍

【关键词】学生;方言;汕尾渔歌;教学途径

用方言演唱汕尾渔歌是促进学生情感体验，培养审美情趣，丰富音乐课堂教学的重要途径。方言是地域性的文化基础，一个地区没有了自己的方言，相当于阻断了文化发展的传播。在小学阶段引导学生用方言演唱汕尾渔歌，目的是促进学生审美情感并培养学生的家乡情节，小学音乐课程是素质教育课程中的重要组成内容，对于完善学生的价值观及各项素养都具有不可忽视的作用，在音乐课程中融入用方言演唱汕尾渔歌也是基于让学生在快乐当中学习、感受本地区特色音乐，在兴趣、爱好当中掌握音乐，同时促进学生自主学习、合作学习和探究学习的目的。

一、小学音乐课程教学现状

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者、探索者”。作为音乐教师，首先要具备专业的音乐知识，有分析歌曲内容和体会音乐情感的能力，这一点大部分音乐教师都能做到，但目前的教学现状来看，普遍存在一些问题，例如课堂教学的吸引力不够及地域语言音乐文化渗透的缺失。吸引力实际上就是课堂的趣味性，这也是小学阶段音乐教育的关键点，因为学习任何知识都需要好奇心和动力驱使。小学生在心态方面还不够成熟，需要教师引导，传统音乐教学的弊端在于缺乏联想和课程引导，例如在教授一首歌曲的时候，按照课本的内容照搬，没有任何形式上的改变，学生久而久之会感觉到枯燥无趣。而地域语言音乐文化则是增进学生热爱家乡的方式之一，同时对于地域性语言在音乐中的独特展示也有了进一步了解。总的来说，小学音乐呈现课堂教学效率底，存在地域文化渗透空白点等教学弊端。

二、学生用方言演唱汕尾渔歌的意义和教学途径

（一）用方言演唱汕尾渔歌的意义。汕尾渔歌俗称瓯船歌，是广东汕尾地区的特殊海上群体疍民传唱度极高的歌曲形式，主要用来表达日常生活和抒发情感，而汕尾地区的方言有好几种，演唱渔歌主要是“福佬”话，汕尾方言不仅难讲更难写，因为其中有相当一部分都保留了原住先民原汁原味的文化，在一定程度上可以说弥补了汕尾历史上文字记载的不足，其中包含了大量的歇后语、口语、谜语等，其中的汕尾渔歌可以说是最能体现汕尾人热情、风趣和乐观性格的艺术表现形式。在小学阶段的音乐课程中融入汕尾方言并用于汕尾渔歌的演唱对于学生了解汕尾语言文化和风俗起源都有增益作用，加深了学生对音乐中语言重要性的认知。唱汕尾渔歌作为一种帮助学生学习音乐的辅助性用具，使学生能更好地感受地方音乐、理解地方音乐、鉴赏地方音乐、尝试创造音乐。唱汕尾渔歌，可以激发学生思维的多向性，提高学生理解音乐中的劳动号子、山歌、小调是如何产生，可以激发学生在日常生活中感受汕尾渔歌与自己的联系，甚至可以用渔歌曲调创造音乐等能力，有效地提高学生的音乐素养和创造思维，从而更好地优化音乐课堂，达到音乐课教学的目的，对全面促进和提高学生的各种能力及提高音乐教学质量具有积极而重要的意义。

（二）用方言演唱汕尾渔歌在小学音乐课程中的具体实施。课堂教学模式的创设一直是学校教育关注的重点，结合汕尾渔歌的方言演绎特征，教师开展场景实践教学和多媒体开放式教学，将在课堂教学中融入趣味性，例如在多媒体教学中，教师可以用多媒体设备播放汕尾历史的一些典故视频，主要目的是为了让学生了解方言在日常中的应用及独特艺术特征，播放渔民劳作时如何演唱汕尾渔歌，带领学生了解方言、学习方言，最终能用方言与音乐结合起来，用渔歌的形式展示出来。在场景实践课堂中，教师可以将学生进行分组教学，以组为单位进行场景教学，让一组学生模仿汕尾渔民在海上劳作的情形，另一组学生用方言与其对歌，这种场景教学追求还原汕尾渔民在海上的快乐劳作的心情，融入乐观积极的表演情感。

（三）基于课题探究的传统文化学习。传统文化是我国珍贵的非遗产物，在小学阶段就通过对音乐学科中方言的演绎促使学生学习乡土文化，在获取知识的同时无形中也接受了德育，通过了解并演绎汕尾渔歌，激发学生学习本土音乐的兴趣和对家乡的非物质文化遗产的关注，进一步引导学生热爱家乡、热爱人民的乡土自豪感。如今流传千百年的汕尾渔歌，随着社会的变迁，特别是现代化的极大冲击而流失严重，令人惋惜。着力抢救、传承、发展汕尾渔歌这一重要文化遗产，我们责无旁贷，这也是从小渗透学生地域性传统文化的必要内容。

参考文献：

[1]罗光钊，林汉齐，鐘训成.汕尾渔歌[M].广州：广东教育出版社，2011.

[2]沈小双.关注汕尾渔歌——兼访渔歌作家黄琛[J].海洋乡音，2001（10）：20-21