高中生物教学中学科核心素养的培养策略研究

张丽萍

【关键词】生物教学;高中阶段;核心素养

在高中学习阶段，生物学科作为很重要的学科之一，通过培养学生的整体学科核心素养能够有效地调动该阶段学生发散性、创造性思维，并促进学生全面提升自学能力。为了贯彻落实高中生物学科教育价值，让学生从生物课程学习中获得茁壮成长的养分，则需要教师在课堂教学中始终贯彻核心素养方面的基本教学要求，让学生在学习探究中，形成生物学科体系核心素养。

一、高中生物教学中培养核心素养的基本原则

（一）整体性

在核心素养中，包含社会实践、理论知识、自我教育这三方面，并且这三方面是一个不可分割的整体。在高中阶段的生物学科内容多是进化论、遗传规律、细胞等领域的知识。以上这些知识关联着学生的实际生活，所以教师在平日的教学中，既要向学生传授生物知识，更要促进学生正确树立生命观，并激发学生浓厚的生物学习兴趣。

（二）延续性

在高中阶段，培养学生的核心素养是不能一蹴而就的。考虑到生物学科的延续性，所以在培养核心素养上也需经历一个长时间的坚持过程。其中需要教师结合学生的生活、学习采取多重刺激措施，以强化学生的生命认知，让其正确树立生命观。

（三）实践性

与其他课程相比，高中生物学科紧密联系着学生自己、生活实践，所以更接地气。为此，便需要教师强化理论教学和实践之间的联系性，以便生物成功走进学生心中。比如，在学习探究提取植物有效成分方面的知识时，便可引导学生结合实验操作来提取芳香物。众所周知，实践出真知，结合实验操作，便可以让学生更深刻地记忆教学知识内容。

二、高中生物教学中培养核心素养的有效策略

（一）精心创设探究式情境

在高中生物学科中，核心素养领域最基本的要求就是让学生拥有自学并掌握有关知识点的能力。所以，高中生物教师便需要大力引导学生自学，并探索适宜的教学方法。当前，有机融合探究式、情境这两种教学方法，并精心创设探究式情境来有效引导学生展开自学就是加强学生的学科理解效果并提升学生整体核心素养有效方法。就此，生物教师需要从学生实际学习情况出发，选择难度适中且可操作性强类型的探究性问题，并结合课前准备与课中引导，来引导学生领悟生物学科知识的趣味性，让学生从学科学习中提升综合能力。比如，在学习“植物光合作用”知识时，老师就可以先对学生划分组别，并且安排小组成员预先提前一星期来观察一盆绿色植物，从而介绍光合作用的必备条件、产物，再基于此引导学生在为期一星期的时间范围来着手处理植物。例如，提供一定的水分或光照，结合实验比较、结果记录，并且在课堂上与小组其他成员展开讨论，从而获得结论。就此，教师则需在旁总结、纠正学生结论，从而让学生更深刻地理解知识。结合以上探究式教学情境，便可以让学生从实践过程中掌握一定条件下生物的变化发展规律及过程，也充分调动学生探索生物学、外部事物的能动性，为提升学生整体核心素养打好基础。

（二）培養提升理性思维

在高中生物教学中，培养学生的科学理性思维既是核心素养教育体系中的重要内容，又是培养、提升学生整体核心素养的有力措施。就此，生物教师便需要认清生物课堂就是培养学生整体理性思维的主阵地。在现阶段持续推进新教改的大环境下，既需要培养学生扎实的理论基础知识，又需要培养学生的形象、逻辑等系列的理性思维，从而保障学生可以正确认知相关性事物、问题，让其大幅提高核心素养。同时，在实际培养的方法方面，教师还应在教学中，注意组织、引导学生结合已学知识、观点，就学习中遇到的问题积极讨论、交流，并多鼓励学生勇于自主提出想法，在和教师、同学的交流、探讨中提出正确解决相关问题的方法，并来大力培养学生的辩证和批判性思维，让其可以理性思考学科问题、生活及学习中有关事物，并以此来提升理性思维能力。

（三）增强生物学科和实际生活的联系

在生物教学中，培养学生整体核心素养的重要目标之一就是利用所学知识为生活提供服务。所以，生物教师在平日的教学中，便需要进一步增强生物学科和实际生活间的联系，结合生物知识学习，来培养学生的社会责任、生命观念。在教学实践中，教师可以结合当下社会热点话题与生物学科知识间的关联，来和学生展开讨论、交流。比如，就国内现阶段的食品安全问题或在成长发育中由于食用有关食物而让个体出现的身体变化展开分析、讨论，并且将该类兴问题结合到“人体生长所必需的化合物”章节有关知识，再提出以下问题：“导致过度肥胖出现的原因可能是过量摄入哪些食物成分？”“在食物中引起青少年早熟的激素有哪些？”等，从而让学生结合所学知识来正确解决有关问题。这么一来，在提升学生理解、运用知识能力的过程中，便可以让学生形成关注社会热点问题的好习惯，进而增强学生的社会观念，为学生后续更好更快地融进社会打好基础。

三、结语

综上所述，在高中教育阶段，生物老师应认清核心素养教育工作的重要性。在平日的教学中，老师应结合丰富多样的方式手段来渗透核心素养教育，并传授给学生基本的学科理论知识，有效培养他们的综合素质、学习能力，引导学生规范自己的言行举止、提升学习兴趣，并以此来帮助学生实现全面发展目标、为其后续的学习夯实基础，进而让高中生物学习体现出更深层次的意义，并促进高中生物学科教育的进一步发展。

参考文献：

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[2]梁磊，李海涛，史辰佳.高中生物教学中培养学生学科核心素养的实践研究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（8）：3-4.

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