如何培养学生的古诗词审美意趣

周霞

古诗词是我国传统文化的瑰宝，体现了古人的生活。随着城镇化建设的推进，城市的孩子对田园生活感到陌生。小学语文教材中的古诗词，对田园风光的描绘非常生动。学生学习古诗词，可以培养热爱大自然的情感，感到生活的美好，提升审美意趣。

在古诗词中，有大量的田园景物描写，有各自的特点，也有各自的美感，而且具有季节性特点，春天的春风，夏天的骄阳，秋天的落叶，冬天的白雪，都具有田园风光之美，这些田园景物构成一幅幅美丽的画卷，是田园诗歌创作的主要题材。在古诗词教学中，教师应该让学生感受到田園风光和田园生活之美。

例如，《村居》这首诗展示了儿童放学回家放风筝的画面。在教学中，教师应该在帮助学生掌握生字和生词的基础上，了解这首诗的意思，正确和流利地进行朗读，想象诗中描绘的情境，提升学生的表达能力。在教学重点的设计上，教师应该帮助学生熟读背诵诗歌。在教学难点的设计上，教师应引领学生想象诗歌描绘的情境。在课程导入环节，教师可以问学生：“你们学过很多古诗词，其中哪些是描写春天的呢？今天我们学习一篇描写春天的古诗，这首古诗是描写田园生活的，题目叫《村居》。”接着，教师采用图文结合的方式，帮助学生了解这首诗的大意，用多媒体展示插图，让学生说一说自己看到的景色——草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝……在解读文本环节，教师应该通过课件展示田园生活和田园风光，为学生展现一首完整的田园诗，二者紧密地结合在一起，才能将田园诗的意境有机地表达出来。

从字面意思看，山水诗就是亲近大自然，将自然风光作为主题的诗歌，这是一种远离城市喧嚣，寻找安静与和谐之美的诗歌，主要内容是以旖旎的自然风光为主题。在山水诗教学中，教师先要通过山水诗的讲解，让学生对山水诗的特点有更深的理解。

例如，在教学《山行》时，教师先要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。在课程导入环节，教师问学生：“同学们，一年四季，你们最喜欢哪个季节呢？为什么呢？因为有了四季，我们才能看到一个奇妙的大自然。但是，秋天是一个多姿多彩的季节，也是一个收获的季节。有一位诗人，他也非常喜欢秋天的景物，描写了秋天景物的特点，这位诗人就是杜牧。杜牧的作品《山行》，主要描写了诗人在山上行走的场景。那么，诗人在山上行走时，主要看到了什么呢？”教师带领学生打开书本，自由朗读《山行》这首诗。在有感情的朗读中，教师通过板书的方式，将寒山石径、白云人家、霜叶红等景物写出来。教师带领学生欣赏课件，看看图中是怎样描绘这些景色的。结合课件，教师为学生讲解这首诗：“诗人坐在马车上，慢慢地走来，他看到了什么呢？”学生齐声回答——寒山和石径。深秋时节，天气转凉，山上的草木枯黄，秋风向诗人吹来，带给人寒冷的感觉。山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方，诗人抬起头，又看到了白云生处有人家。这首诗带给人们一种虚无缥缈的感觉。

总之，山水田园诗主要采用平淡、自然的语言，描写山水田园风光，带有一种恬静之美。学生学习山水田园诗，可以感受作者淡泊名利的心境和自然风光的美，提高古诗词审美意趣。