探究小学语文教学中语文阅读理解的教学策略

次仁多吉

◆摘  要：阅读是小学语文教学中的重要内容，它与学生的综合能力提升有着密切的关系，也是教学中的难点，从语文的阅读理解来看，它需要学生实现对于上下文的联系与把控，从整体上对文章进行理解，这对于小学生来说有着一定的难度，需要他们具备一定的能力水平，教师需要制定完善的教学计划，确保教学效果的有效提升。本篇文章通过对小学语文中阅读理解教学存在的问题进行阐述，从而探讨加强小学语文教学中阅读理解能力提升的措施。

◆关键词：小学语文;阅读理解;教学方法

1 引言

通过对小学语文阅读教学的调研和分析来看，学生的阅读理解能力具有一定的层次性，他们需要从复述、解释、评价以及创造四个层面上进行能力的提升。复述是指学生可以完整的对文章进行阅读，明确它的内容和细节，可以对其进行梗概。解释性阅读理解则是在复述的基础上，对文章中的脉络和情节进行了解，明确相关问题的原因，可以从原文章中找出它的答案。评价和创造性阅读理解则是培养学生的创造和灵活运用能力，可以发现、质疑其中的问题，提出个性化观点，教师需要就此展开具体的教学计划。

2 小学语文阅读理解教学中存在的问题

2.1缺乏高层次的阅读理解能力培养

就现阶段的小学语文教学来说，学生的阅读理解能力大多处于初期阶段，教师在教学计划的设置上缺乏一定的层次性，没有为学生对文章进行深度的剖析，学生在阅读能力上具有一定的套路性，仅仅是从文章中发现相应的观点，但是没有将自身的不同理解应用到其中，这就导致学生在课堂教学中对教师的依赖性过高，需要通过教师的思路对文章内容进行概括，教学过程缺乏一定的开放性。造成这种现象的主要原因是教师的教学目标设定存在一定的误区，没有将其与新时期的教学改革等工作结合到一起，没有注重教学内容上的创新，使得学生在阅读理解能力提升上存在一定的限制。

2.2教学方法上的问题

在小学语文阅读课堂中，通过观察和分析可以明确，学生在阅读理解能力培养的方法上具有一定的单一性，教师在课堂上仅仅是通过对文章中的信息进行不同的问题设计，但是忽略了学生的信息接收能能力，在课堂上更侧重于培养学生对于文章内容的学习，没有将情感教育等融入到其中，使得学生在问题理解上过于片面。另一方面来说，教师在课堂教学法方法的设计上缺乏一定的创新性，没有真正不同类型的文章阅读采取针对性的教学措施，缺乏一定的导向性，这对于学生的后续发展有着一定的不利影响。

2.3课堂氛围的问题

通过对当前小学语文课堂的观察来看，学生在阅读过程中具有一定的被动性，并没有充分调动他们的学习热情，在阅读理解能力的培养上需要按照教师制定的思路进行操作，学生没有真正的融入到文章的理解中，没有体会到背后的思想感情和主旨，而且缺乏对于阅读信息的灵活运用，使得阅读理解能力达不到预期的要求。另一方面来说，教师在阅读方法上也存在一定的滞后性，没有将其与多媒体等技术结合到一起。

3 小学语文教学中阅读理解能力培养的正确方法

3.1加强阅读能力培养的层次性

在小学语文阅读理解能力的培养过程中，教师需要注重过程中的层次性，根据学生年级特点以及文章的内容展开深度教学，帮助学生强化理解能力的有效提升，从不同的角度入手做好教学计划的制定。首先，教师需要帮助学生找到阅读的正确方法，实现对于文章内容的理解，明确它的基本概念，实现对脉络的有效梳理，这样才能为学生的阅读理解能力培养提供相应的保障。其次，教师需要引导学生找到阅读文章中的细节要点和重点，并且对文章的主旨、情感等进行评价，从学生的角度对文章进行相应的剖析，强化学生对于文章内容的深度理解。另外，为了培养学生的创造性阅读理解，教师还可以让学生对文章内容进行续写，或者从文章不同人物的角度对其进行解读，拓宽原有的阅读思维，从而实现创造性能力的提升。

3.2加強课外阅读的利用

对于小学生来说，阅读理解能力提升的基础是培养学生的阅读兴趣，在此过程中，教师应该实现对于课外阅读以及资源的充分利用，根据学生的兴趣爱好以及能力水平为他们推荐相应的书籍，从而帮助学生从阅读中获得不同的体验，为阅读理解能力的提升提供相应的保障。对于课外阅读来说，它有着不同的类型，教师在帮助学生推荐的过程中应该将其与教材内容结合到一起，考虑到学生的接受能力，并且从课外阅读中总结不同的观点，教师可以在教学中设置一节阅读分享课，让学生对一段时间内读到的好故事、好词好句等进行分享，从而提高学生的整体能力，还可以帮助学生认识到阅读的重点，养成良好的阅读习惯，实现对于阅读精华的吸收。

3.3加强多媒体技术的应用

对于小学生来说，他们对于外界事物有着一定的新鲜感和好奇感，在传统的教学课堂中，由于课堂氛围较为沉闷，学生的注意力得不到有效的集中，不能确保教学效果的有效性。为此，教师可以将多媒体等现代化的教学技术应用到其中，为学生构建不同的教学环境，并且将阅读教学与视频、图片等联系到一起，对文章中的场景进行还原，化抽象为具象，为学生的阅读理解提供一定的帮助。在多媒体技术的应用中，教师需要提前做好课件的设计，尽量围绕阅读文章展开不同角度的探讨，可以将音乐、图片等不同的要素应用到阅读课堂上，为学生构建不同的阅读空间，从而确保课堂教学的效率和质量。

4 结语

综上所述，小学语文教学中的阅读理解需要学生具备一定的综合素质，除了对文章的主旨进行了解外，还应该提出不同的观点，确保整体能力的提升，教师需要认识到课堂教学中存在的问题，从而增强教学中的层次性，加强课外阅读的学习，并且将多媒体技术应用到其中，确保学生阅读理解能力的提高。

参考文献

[1]荣杰英.基于课外阅读在小学语文教学中的要点分析[J].语文课内外，2020.

[2]尹辉燕.小学语文教学中如何提升学生的阅读理解能力[J].读天下：综合，2020（24）：1.