数字化教学资源在初中语文教学中的有效应用研究

刘纪延

◆摘  要：在现代化教学背景下，数字化教学资源越来越广泛的应用到语文学科教学中，并取得了相对理想的应用效果。为进一步促进数字化教学资源的运用，促进语文教学质量的提升，本文联系教学实际就数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用策略给予具体探析，希望能为相关教学工作的开展提供些许帮助。

◆关键词：初中语文;数字化教学资源;有效运用策略

数字技术的发展改变了人们的思维方式与学习方式，也给现代教育带来巨大冲击，让初中语文教学面临着机遇与挑战。目前大部分教师开始尝试将数字化教学资源运用于语文课堂教学，并促进教学分为教学方法的改变，促进学生积极学习主动性的提高。但在教学实践中，初中语文课堂的数字化教学资源运用还存在些许问题，具体分析如下。

一、数字化教学资源在初中语文课堂教学中的运用现状

当前，教师运用数字化资源构建语文课堂时，普遍存在以下误区。首先，选用的数字化资源与教学内容联系不紧密。例如，在教学过程中，许多教师会运用数字化资源创设教学情境，但创设出的情境却与课堂内容不存在实质性联系，不仅无法激发学生的学习兴趣，引导学生积极主动参与课堂教学，还会对学生的语文学习造成误导，使其找不到正确的学习方向。其次，教师运用数字化教学资源时，并未根据具体教学内容深入思考教数字化教学资源的适用性、有效性，所选用的数字化教学资源无法对学生的学习起到良好的促进、推动作用，也不能充分发挥数字化教学资源的作用与优势，达不到预期的教学效果。

在初中语文课堂教学中，部分教师在选择与运用数字化教学资源时，忽视了数字化教学资源会使学生产生怎样的情感，使学生在数字化教学资源构建出的教学情境中感受不到情感因素，相应的语文知识也无法带给学生很好的触动与启发。同时分析以往实践经验，发现部分教师对数字化教学资源的运用比较固化，如固定的在每堂课开始前简单地向学生展示几张图片、播放一段视频等，就算完成对数字化教学资源的运用。实际上，这样停于表面、流于形式的教学，无法实现对学生学习兴趣的有效培养，无法使实际教学效果达到预期水平。

二、数字化资源在初中语文课堂中的运用策略

鉴于当前部分教师在语文课堂教学中难以实现对教学化教学资源的科学、有效运用，本文联系实际，就语文教师如何正确运用数字化教学资源、实现有效教学提出几点建议。

（一）合理选择数字化教学资源，创设有效情境在初中语文课堂教学中，要想实现对数字化教学资源的有效应用，语文教师需要紧密结合教学目标与教学内容，科学选择教学资源，确保教学资源的最优化，以保证最终教學效果。

此外，选择、运用数字化教学资源时，教师要深入思考所选教学资源与教材内容的衔接点，同时考虑数字化教学资源的运用时机、运用方式，最大限度保证数字化教学资源运用的有效性，确保其能为学生的语文学习提供实质性帮助。例如，教学朱自清先生的《春》这篇课文时，教师可通过相应的图画、动态视频为学生演示课文中所描述的风雨、花草等景色，并利用音乐等教学资源，带领学生感受春天百鸟争鸣、百花齐放的美好氛围，再运用多媒体课件从整体上为学生展示春的景色与气息，让学生在丰富多样的数字化教学资源中充分感受春天的美好，进而更加深刻、准确的把握文章主旨内涵，体会作者的思想感情，实现对课文的有效学习。

（二）正确运用数字化教学资源，营造良好氛围。我们常说，未见易趣，必不乐学。在语文学习中，良好的学习环境与氛围至关重要。为此，在进行语文教学时，教师应有意识、有策略地科学运用数字化教学资源，为学生营造良好的学习氛围，起到愉快愉悦学生身心、激发学生兴趣、调动学生学习主动性和积极性等作用，确保整体教学效果的有效性。具体而言，在教学过程中，初中语文教师应紧紧抓住数字化教学资源图文并茂这一特点，利用数字化教学资源的影响力、吸引力，为学生创造形象生动的故事场景，营造出良好的学习氛围，引导学生以良好的状态投入学习活动，最终实现高效学习。

例如，在教学《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》这篇课文时，若仅采用传统教学方法，要求学生口头阅读，很难让学生感受到英法联军对中国圆明园的毁坏程度之重，很难让学生想象圆明园中恍若月宫的震撼景象。为弥补传统教学方法的不足，在教学过程中，教师可首先带领学生阅读课文，熟悉课文内容，在此基础上运用多媒体设备为学生播放3D还原的圆明园视频，利用视频给学生带来视觉、听觉的双重震撼，让学生感觉仿佛亲临圆明园，以此让学生获得真实的体验与感受，使其情感得到调动，学习兴趣得以激发，学习效率得以提高。

（三）科学整合数字化教学资源，丰富教学内容为实现对数字化教学资源的有效应用。在教学过程中，教师要保证运用的数字化教学资源与教材内容联系紧密，通过科学合理的组织、整合，将有效的图片、录音、视频等串联起来，创设出科学有效的教学情景，实现对课文内容、课文意境的真实还原。教师还要考虑在课堂的哪个环节引入数字化教学资源能给学生带来极大的启发与情感触动，从而调动学生的学习积极性，让学生深刻感受作者的思想情感，实现有效学习。

例如，在教学《背影》这篇课文时，为了让学生深刻感悟文中父子之间的深厚情感，教师可在课堂教学开始前通过具体的问题情境，如“父母的背影是怎样的？有什么特征？”等使学生产生学习兴趣，激发学习思维，之后适时引导学生观看散文视频，利用充满真情实感的视频营造浓厚的学习氛围，引导学生体会父子之间的深厚情感，融入课堂，进行深入学习。

综上所述，在初中语文课堂教学中，数字化教学资源发挥着重要作用。合理运用数字化教学资源，可创设真实的教学情境，营造良好的学习氛围，促使学生进行有效学习。为此，在日常教学中，教师应结合具体教学内容，科学选择、有机整合数字化教学资源，不断创新教学形式，实现数字化教学资源的有效应用。