关于农村小学生命教育与中医药资源的融入探究

刘美玉

◆摘  要：基于小学生命教育视域之下，农村小学教师将中医药与生命教育理念有机融合，在课程教学之中有意识的引导学生进行实践探究，深化学生对于生命教育的主观认识，激发学生的生命意识思维，不断的培养学生的生命意识。因而，本文以“农村小学生命教育”为研究对象，对于“农村小学生命教育与中医药有机融合的实践路径”进行实践探究。

◆关键词：农村小学;生命教育;中医药资源;小学生

随着小学德育教育理念的不断拓展，教师不断的深化自身的教育教学认识，将中医药教学资源有机的引入实践教学之中，更好的引导学生重视生命教育，引导学生形成正确的生命观念。因而，本文对于农村小学生命教育与中医药有机融合的实践路径产生了以下见解：

一、农村小学生命教育与中医药有机融合的实践意义

（一）为生命教育提供必要载体

中医药文化和中国优秀传统文化进校园是生命教育的最好途径和有力载体。教育的本质是灵魂的唤醒，目标是生命健康成长。优秀传统文化可以唤醒人的灵魂，中医药文化为生命健康保驾护航，两者结合，使性和命双重结构起来的生命更有质量。

（二）深化小学德育教育理念

少年强则国家强，青少年是国家和民族的未来。中医药文化中大医精诚、救世济人的道德情操，中医传统功法的强身健体之效，中药材藴含的草本之香，中医药的古典文化之美，中药种植炮制中的劳作技艺，与“德智体美劳”的培养要求环环相扣。因此，在农村小学开展中医药文化教育，可以帮助青少年强壮体魄、美化心灵，进一步增强文化自信、民族自信，成长为身心健康、全面发展的社会主义建设者和接班人。

（三）深化学生对于生命教育的理解

在实践教学之中，教师将教材内容与中医药文化相关联，将中医药文化渗透在学习与生活之中，引导学生进行实践探究，通过开展多样化的中医药实践研究活动，引导学生认识这些药用植物，培育学生的生命觀念，深化学生对于生命教育的深度理解。

二、农村小学生命教育与中医药有机融合的实践路径

（一）中医药入校园，提升师生认识

中医文化作为我国国粹，在校园中推广有加强学生对中医文化了解和认知，进而推动重要文化传播。在重要发展过程中，由于医药学快速发展，西方医药以见效快，服药时间短收到了广大患者的青睐，而中药虽然能够从根本上解决疾病问题，但是由于见效慢和用药时间长的原因，逐渐被广大患者忽略。基于该原因，中医药推广活动虽然在如火如荼的进行，但是在推广方面，出现了“上热下冷”的问题，民众对中药的认识并不到位。因此将中医药带入校园，让学生充分了解到中医药的效果，进而加强学生对中药的认知，并通过学生将中药的应用带入到基础民众中，推进中药在民众中的传播。

学生们对中药的印象，没有绚丽的色彩，没有那些传奇的故事，没有民族自豪感。有的只是对她外表粗略的认识。事实上，我们对中药的认识还远远不够。中药有着独特的芳香，厚重又绵长。时而清幽，时而厚重。从天地间，从风雨中，带着祖先的呼唤，携着历史的底蕴，从远古而来。中医药是朴素的。一朵淡雅的花，一粒饱满的籽，一片摇曳的叶，一段勃发的茎，都是她的原料。洗、淋、泡、漂，轻揉慢捻，烘、炙、煅、炒，幻化成治病救人的灵丹妙药。几千年的岁月积淀，几千载的风雨洗礼，赋予了中医药深厚的文化内涵。

农村小学的教师组织学生开展“生命教育周”活动，其中包括：中药标本、中药名方贴画展览。几千年经久不衰的中药，亦如从未中断的中华民族的精神，是世界的瑰宝。充满芳香的药材，做成中药贴画，放在卧室、客厅、书房可以安神静气，还带有驱蚊效果，真正的节能减排。一勺酽酽的药膳，那是生命的眷顾。教师引导学生进行中医药知识竞猜，“中医药文化与健康”手抄报评比大赛，教师有机的引导学生将传统的中药知识以手抄报的形式呈现出来，引导学生进行深度学习，在学习之中深化学生的对于中医药的理解。

（二）中医药进课堂，满足人才需要

中医药人才的培养是中药推广的重点，中药药材种类繁多，性状丰富，因此就要求重要人才具有良好的基础知识，能够清楚分辨出每种药品的性状，并能够判断出药品的药理作用。因此将其作为一个专业融入到我国义务教育课堂中，并通过中药的药用特点不断给学生渗透生命意识，告知学生中药能够为人类的健康保驾护航。

中医药资源“走入”课堂，有助于下确实很高更好的深化自身的学习观念，通过切身体验，学生们真切感受到了中医药文化的博大精深，培养了对中医药的认知和兴趣，激发了学生们热爱祖国传统医学的文化情感。中医药“走进”课堂实践教学活动的开展为增强文化自信和弘扬中医药国粹文化起到了促进作用，受到了教师和学生们的高度好评。通过这种实践探究活动，农村小学的教师作为中医药文化的传播者，为能在校园传承弘扬国粹文化感到荣幸与自豪;农村小学的学生在教师的有机引导之下对于生命教育理念有了更加深刻的认识。

通过中药进课堂活动，能够让学生在学习之余，通过图片、形状等来给学生渗透中药药理知识，给学生渗透重要特点，让学生将中药知识当做特色课程学习，并在学习过程中不断给学生渗透生命意识，让学生知道中药是大自然的馈赠。认识中药、应用中药、甚至学习中药都能够让自己在野外生活中，谋求更多的生存机会。是学生必不可少的一种知识储备。为了加强学生对重中药的学习和认识，可以在学校中建立中药长廊、校园药蒲、中药文化角等。在中药长廊中，可以将常用的中药的图片、功效、应用方式等通过壁画的形式展现出来，让学生通过看图片和文字，来学习中药的应用。在校园药蒲中可以种植一些常用的中草药，并在重要课程中，带领学生参观中药药蒲，并告知学生不同中药在不同阶段的性状和药用效果。通过药蒲，学生可以持续关注不同阶段中药的样子，了解中药从嫩芽到成熟的过程，并明确的知道植物的那个位置可以入药。中药文化角可以放一些中药相关的书籍，我国流传下来的传统药方等，并在其中讲解一些中药的应用案例，让学生清楚的知道，中药也是药理学中不可缺少的组成部分，同时中药在千百年来，也承担着治病救人作用，是人类健康的守护神，更是大自然的馈赠。

（三）中医药多元化，深化生命教育

将中医文化融入我国的教育体系中，需要不懈的坚持与努力。需要从国家教育体系的领导层面着手，设计好中药入课堂的内容体系，并将其和现阶段的义务教育阶段课程联合起来，形成丰富的教育体系。并在中药知识传播过程中，不断推行生命教育，加强学生的生命教育。

在“中医药文化”的引領下，为赋能“双减”，为更好地落实“德育教育”的育人目标，学校以中医药文化作为创建特色校园的旗帜，依托整合中医药文化资源，联合家校社三方合力，积极开展中医药文化教育，传承和弘扬中医药文化，大力推进“中医药文化进校园”特色创建。

中医药文化进社团——小学将组建中医药文化社团，以大队部和中队两个层级展开，开展中医药文化的熏陶、体认活动。讲古中华十大名医和岭南名医，体会中医药文化的源远流长，感知中华名医的妙手仁心;讲解中医药文化长廊，组织中医药文化知识竞赛，选拔十大金牌讲解员;招收“百草园”综合实践基地成员，从辨认、种植、观察等多角度入手，积累种植和观察日记，践行中医药文化;鉴赏常见的中草药，绘制“百草园”的特色中草药图鉴;荟萃中医药文化曲谱，搜集整理与中医药文化相关的诗词、民歌和剧目等，进行创意的以中医药文化为主题的诗词小报、诗配画、民歌传唱和剧目欣赏。

中医药文化进社区——中医药文化课程得到了家长与社会的认同、认可和支持。学校利用智慧网络，创设家校共育平台，联合社区，加快中医药文化与教育教学的深度融合。一支支中医药文化传承小分队成立。学生们认真讲好中医药故事，了解中医药文化知识，践行中医药养身方式……学生们在岗位上锻炼，在活动中收获，学会做自己健康的第一责任人。

三、结束语

基于农村小学德育教育视域之下，更多的教师将生命教育与德育教育相互结合，通过开展多样化的中医药实践探究活动，学生在中草药的种植、培育、观察中，培养了劳动能力、劳动精神，提升了劳动智慧，感受劳动之美、中草药之美和优秀传统文化之美，有助于学生更好的形成文化自信以及生命观念。

参考文献

[1]薛海萍，丁越，侯剑伟，等.浅谈中医药走进中小学的意义[J].中国中医药现代远程教育，2014，12（16）：119-120.

[2]杨金辉，张靖.生命教育的内涵与实施[J].课程教育研究，2015（08）：15-16.

[3]张海波，刘天君，陈静.在基础教育阶段开展中医药教育的思考[J].中医药管理杂志，2011，19（04）：318-321.

[4]陈容，林莹波，梁丽萍，等.如何高效推进“中医药文化进校园”项目的思考和建议[J].广东教育（职教版），2021（11）：13-14.

[5]安桂清，刘宇，张静静.中小学生命教育课程指导纲要的构建理路[J].课程·教材·教法，2020，40（04）：16-22.

[6]申寅子.普通小学生命教育何以进行——以吉林省为例[J].教育导刊（上半月），2017（01）：41-45.