关于高中英语读后续写教学的措施探讨

王家欣

◆摘  要：目前，我国的教育制度正在不断改进，为了更好地适应当下社会发展，各个学科的教学目标和教学任务都需要进行合理调整。为了更好地在高中阶段开展英语学科的教学工作，教师应当将读后续写这一教学任务作为平时英语教学的重点，让学生在学习英语的时候有自己的想法，并且将他们的想法积极表达出来，开发他们的英语思维，从而提高他们自主学习的能力。基于此，本文首先介绍了传统模式下高中英语的教学缺陷，随后对高中英语教学中使用读后续写教学模式的针对性策略进行了全面剖析，以此来供相关人士交流参考。

◆关键词：高中时期;英语;读后续写;教学措施

一、引言

由于国家教育部门正大力推动对于该领域的改革进程，再加上国家的号召和市场需求体系的改变，这使得高中学校逐渐加强对于学生各方面素质的培育，所以各科教师跟随时代发展趋势研发出了各种新式教学模式，这给学生的长期发展做好了铺垫。在新时期的课堂上学生才是主体，英语老师必须给予学生相应的权利，采用读后续写教学模式，从而激起学生对于英语学科的热情。

二、传统模式下高中英语的教学缺陷

（一）教学形式过于单一

对于高中阶段的学生来说，他们的思想都已经趋于成熟，在许多事情方面都有自己的想法和处理方式，因此，高中阶段的英语教学开展起来更具挑战。在实际的高中英语教学过程中，许多高中生无法正确掌握英语学习中的难点和重点，导致他们的学习效率比较低下。在通常情况下，高中教师在进行相关英语知识讲解的时候，依然采用板书式教学，将课前的备课笔记抄在黑板上，讲解的内容也多半以书本为主，这种教育方式不仅单一简单，还十分枯燥乏味，高中生很难在这样的课堂氛围下集中精神进行英语的学习，导致他们很多知识点都没有掌握到位，这极不利于高中英语课程的开设。

（二）教师沿用的教学方法过于传统

除此之外，高中英语教师在教学的过程中没有采取创新、合理的方法对学生进行英语学习兴趣的培养，对于许多英语知识点的教学还停留在以前的死记硬背方法上，使得课堂教学效果枯燥单一，不能让学生对英语学习产生浓厚的学习兴趣，一定程度上降低了高中英语教学的教学质量和教学水平。此外，高中教师没有采用现代化教育的方式，对原有的教学方法没有进行科学合理的创新，在课件制作方面还存在许多问题，只能通过简单的说教方式进行英语教材的讲解，这样一来，不仅没有充分调动高中生对英语的学习积极性，还有可能造成学生对英语这门课程的抵触，极不利于高中英语课程的开展。

（三）学生的主体性未得到有效体现

在传统的英语教学模式中，教师习惯性地在课堂上表现“主人翁”地位，忽略了学生的主体地位，导致他们在课堂上参与英语教学活动的积极性和主动性不足，这极不利于高中英语教学的开展。即便是新课改对高中英语教学已经提出了明确的新标准要求，许多教师依旧不能对原有的传统教学模式进行改良，仍然习惯将原先的教学方式沿用到现阶段的英语教学当中，这就导致高中英语教学质量得不到有效提升。

（四）老师缺乏读后续写的足够经验

上文中提及有关于教师沿用的教学方法过于传统这一问题，这一问题也导致高中英语老师不会在教学中设置与读后续写有关的内容，所以很多教师并不具备对于读后续写这一新式教学模式的足够使用经验。而在缺乏经验的情况下，教师无法开展高效率的读后续写教学活动。不过，出现这种问题是常态化的，因为这毕竟是一种新式教学模式，教师和学生需要花费时间来接受和习惯。如果教师能够积极研究此项教学模式，并且认真研究其中出现的问题以及原因。当英语老师拥有足够的读后续写教学模式使用经验后，就可以有效改善英语课堂的教学效果。

三、高中英语教学中使用读后续写教学模式的针对性策略

（一）鼓励学生坚持阅读

不同于其它教学的是，阅读教学活动并不能由教师言传身教，因为阅读阶段所需的是学生身心的投入，所以只有学生对于阅读保持积极的态度，才能让阅读教学活动顺利进行下去，使得阅读能够对续写起到辅助作用。为了实现这一点，英语老师要结合高中生的具体情况来对学生进行鼓励，让他们保持定期、长时间阅读的习惯，而不是机械性地向学生布置阅读学习的任务，因为主动阅读才是真正有效的阅读。其次，教师可以选择减少“无效”的课后作业，给予学生更多时间进行阅读，并且定期组织“阅读讨论会”，让学生在讨论会当中分享自己阅读过的书籍以及相应的看法感受。不过，更重要的是英语老师必须对学生进行启迪，让他们能够认识到阅读的关键作用，意识到阅读是对他们身心有利的活动，并且要引导学生体会到阅读的乐趣，这样学生才能真正发自内心热爱阅读。此外，英语老师要引导学生养成记读书笔记的习惯，让学生将可能會运用到的续写素材记录到笔记本当中，以便于学生在完成续写的时候及时选取自己所需的素材，还能够加强学生对这些阅读资源的印象。

（二）对教材中的阅读资源进行挖掘

高中时期是学生学习压力最大的一段时期，繁重的课业任务和紧张的课时安排会严重挤压学生的阅读时间，也会导致英语老师没有足够的时间来给学生专门进行充分的续写训练，这就需要老师利用好课堂教学的时间来融入续写练习。教材是高中生在进行英语学习和高考复习的过程中要参考的主要资源，而这其中的文章又是经过国家教育部门仔细拣选的，这说明这些文章几乎都是高质量的阅读资源，所以英语老师需要充分挖掘教材中阅读资源的价值，以此来完成对于学生的高质量续写训练。比如，在学习《Festivals and celebrations》这一章节的时候，教师要对该章节的阅读资源进行挖掘，让学生围绕该单元的课文进行续写练习。

（三）为基础阶段制定科学的教学目标

因为进入高中之后，英语学科的教学难度也不断加大，学生在进行阅读学习和续写学习的时候都不能再使用小学和初中的方法，并且学生也长期深受应试化体系的负面影响，因此出于提高续写教学和阅读教学有效性的目的，英语老师为基础阶段制定科学的教学目标，帮助学生对续写教学和阅读教学形成合理认知。基础阶段常见的问题就是学生在完成阅读之后难以具有清晰的续写思路，所以英语老师要组织学生以阅读资源为参考来完成仿写工作，而不是单纯的抄写。因为英语毕竟不是学生的母语，只有经过一定时间的仿写，学生才能习惯英语的语言表达模式和语法习惯，所以教师需要在初级阶段为学生安排一定的仿写任务。比如，在学习《History and traditions》这一单元的时候，教师要从该单元的文章中选取一个段落，组织学生对该段落进行仿写。在仿写过程中，学生可以完成对阅读资源的深层次阅读，并且对阅读资源中作者的语言表达方法进行学习。在这一阶段，英语老师要为学生提供科学化的指导，不要直接干涉学生的自主思考，而是要让学生在学习创作者手法的过程中发展出自身的续写特色。另外，在续写练习的基础阶段，老师还可以利用寒暑假来给学生安排抄写好句好词的任务，为他们的续写训练打下良好的基础。

（四）以高中生为主体营造读后续写环境

新的课程改革强调了学生在课堂上的重要地位，与强调老师教学生如何进行续写和阅读的传统教育不同，当前的读后续写教育更加重视学生的自主学习。学生在读后续写过程中会提高阅读能力、续写技能、理解力、探究能力。在课外，学生都需要一个良好的续写学习环境。在学校里，教师必须为其提供足够的阅读学习和续写学习空间，让学生自由地在英语学习之海中穿梭。对读后续写感兴趣，鼓励学生对文章有个性化的理解，并对文章内容进行仿写，提高他们的阅读能力和续写能力。教室是学生学习实践和开展协作读后续写教学活动的重要场所，因此教师不仅应为学生留出足够的学习空间，而且还应为学生营造良好的读后续写教学氛围。

（五）创新读后续写教学方法

传统的阅读和写作教育模式过于单一，老师虽然会开展阅读和写作教学，而阅读和写作教学之间的联系并不强，这就导致学生的阅读能力和写作能力一直得不到有效提升，因此教师应当创新传统的教学模式，并开展探究式读后续写教学活动。学生是有思想的人，在阅读文章有不同的关注点，在续写的时候也有自己的看法。学生不应受到老师讲述语言的束缚，并且通过自主研究而进行思考，挖掘教学内容中的知识点。比如，在学习《Language around the world》这一章节的内容时，教师必须为学生提供一定的空间，并且在适当的时候必须通过设置一些关键问题来引导学生进行思考和探索。在学生思考好自己的写作思路后，教师也要基于学生足够的实践让学生完成续写，让学生拥有充分的自由来进行对续写思考和创作。

（六）罗列续写提纲

在读后续写教学模式中，教师应当给学生提供相应的阅读素材，让学生在阅读完成后，参考前文的内容与文章的写作思路来引导学生对自己的续写提纲进行罗列。在罗列之前，教师要给予学生足够的实践来对续写思路进行构想，教导学生按照最后段落来思考续写开端，并且给学生重申相应的续写要求，从而避免学生的续写违反要求。在罗列好故事提纲之后，教师要引导学生设置好大概的故事内容和走向。在这一阶段，教师要向学生提供意见，毕竟梗概和提纲是学生续写的基础，这一阶段的完成质量也决定着学生后续续写的质量。

（七）组织阅读续写课堂

教师在英语课堂上除了要教授英语课本上的内容之外，还可以适当组织学生进行阅读续写课。光读书不续写，以后可能就不会写了。一周组织一次全班集体去阅读室进行阅读，学生可以选取自己感兴趣的书本，在阅读完一部分内容之后，进行即兴续写，内容可以包括对这本书的看法或者读这本书之后有何感想，鼓励学生和其他同学进行文字共享，在班级中形成一个读书协会，通过大家对续写者的读书笔记发言评价，让同学们取长补短，培养他们浓厚的阅读兴趣，增强他们续写的热情，将阅读续写二者合二为一，而不是让学生无话可写，对阅读续写感到压力。

教师要在鼓励学生阅读续写的同时，懂得如何循序渐进地进行灌输知识，这样的教学质量不会达到预期效果。为了强化高中学生的续写能力，老师可以先讓学生完成基础的续写练习，在他们对基础阶段的续写接受度较高的条件背景下，再慢慢增加续写难度，给学生安排难度更高、篇幅更长的续写任务，这就有效避免了学生续写耐心被消磨的负面影响，有利于促进写作教学和阅读教学的深度融合。比如在学习《Wildpfe protection》这一章节的时候，教师可以让学生续写简单的段落，而在学习《The power of nature》的时候，教师要为学生布置短文续写练习的任务。

四、结束语

综上所述，各个高中的英语老师需要在常态化的教学过程中教导学生坚持阅读、积累素材、严格选择高价值的阅读资源，与此同时，英语老师还要对教材中的阅读资源进行挖掘、在基础阶段制定科学的教学目标，这样才能使学生完成更高质量的续写，以此来提高学生的英语作文成绩，从而为学生的高考做好充分的准备。

参考文献

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