小学数学教学中学生思维能力的培养

陆仕铭

◆摘  要：近年来，人们越来越重视教育质量，其中，数学一直是教学中的一门重要学科，数学的学习对学生的全面发展起着至关重要的影响，但同时数学也是一门较难的学科，使许多学生产生了恐惧心理。因为小学生年龄小，逻辑思维能力比较弱，而数学知识又是抽象的，蕴含着许多需要逻辑思维参与的知识。当小学生学习数学时，他们往往很难理解数学中的抽象知识，导致数学学习不太理想。为了克服数学学习中的这种难题，小学教师应拓宽视野，改变传统的教学模式，把关注点转向学生，重视对学生逻辑思维能力的培养，教会学生学习方法，培养学生独立思考问题的能力，自主解决问题，重视学生核心素质的培养，促进学生的全面发展。

◆关键词：小学数学;教学;思维能力

1 引言

小学是学生思维发展的高峰期，小学数学的教学目的，不仅在于让学生掌握知识，更重要的是培养数学思维。在小学数学教学中培养学生丰富、敏捷的数学思维，对开拓学生智慧、提高学习能力、提升心理品质极为重要。

2 利用信息技术讲解重难点

信息技术在小学数学中的应用最常体现为微课教学的开展。微课可以帮助教师将知识点通过短小美观的视频体现出来，在动态模拟视频的播放过程中，学生可以初步了解新的知识内容，随后在教师的分析与讲解过程中，学生会加深对这一知识点的了解与掌握，不仅可以在短时间内理解数学知识，提高教学效率，同时在一定程度上缓解了教师教学压力。利用微课视频改善了卡壳的教学情况，根据学生观看视频的状态以及学习情况，教师可以对视频播放速度进行调整，使每位学生都可以理解所讲的知识点，形成自己的学习体系。例如，在“平行四邊形”的学习过程中，其他几何图形与平行四边形间的关系，大部分学生缺乏正确认识，无法熟练掌握。这时教师可以制作平行四边形的微课视频，其中长方形的长和宽分别为四厘米和两厘米，平行四边形的底边长为四厘米，高为两厘米，这时通过平行四边形的分割与平移，学生就可以直观了解到平行四边形的形成过程，随后继续延伸到梯形等图形，从而帮助掌握平行四边形与其他图形间的联系，通过微课视频的运用有利于学生加深记忆，在解决实际数学问题的过程中也不容易出错，大大提高了教学效率，保障了教学质量，对小学数学教学的开展起积极促进作用。

3 增加学生数学思维的深度

近几年深度学习非常热门，充分说明大家渐渐意识到知识学习深度的重要性，只有学生经历了足够的深度学习，这样的学习对学生来说才更加具有意义。只有深度学习才能让学生灵活掌握知识，融会贯通。可能很多人会认为小学数学知识非常简单不需要深度思考，也有人认为只要让学生记住简单的做题方法，直接套用又快又省事，事实上很多小学数学老师也是这么做的，但是这样的学习应付小学这样不复杂的问题，可能不至于出现大的问题，但是长此以往，学生思考问题都会流于表面，不知道问题的根源是什么，以后遇到复杂问题就不能融会贯通，思考也会出现较大的问题。例如，在教学比较几分之一的大小时，很多学生采用的方法是直接比较涂色部分的大小，非常地直观，或者有的教师直接总结出几分之一中分母越大则几分之一越小这样的结论，我认为这样的结论可能让学生做题更快，但是这缺少了对几分之一的深度思考，让学生忽略了分数的意义，也就不理解分数的意义，应该引导学生从分数的意义加以理解去比较大小。

4 利用微课汇总数学课堂教学的错题

在信息化的背景下，新型的小学数学课堂要打破传统，在带领学生突破错难点知识的模式时，要善于利用信息化的手段，将数学的错难点清晰直观的，生动地展现在学生面前，微课就是一个很好的手段。并且微课时间短，内容精简，非常有利于小学生不能够长期集中注意力的阶段，有利于学生进行理解和掌握，能够提高学生的学习质量，如果想要保证学生的学习质量，教师在开展教学的时候就要本着“授人以鱼不如授人以渔”，让学生学会学习，帮助学生在遇到一个知识的时候，该从哪几个方面开始学习？微课如果得到了科学合理的运用，就能够打破传统课堂中填塞式的教学模式，能够为学生搭建一个更优质的学习平台，能够达到提升学生自主学习能力的目的。例如，教师在四年级下册“平移、旋转和轴对称”这章节的时候，这一节的重点和难点就是让学生能够顺利地说出图形的变化，并能够准确描述图形是通过平移旋转还是轴对称得到的。这些内容的理解性很强，如果仅靠我的口头讲解，其实很难讲透彻，学生也有很多错题。所以我利用微课做了一个简单的介绍视频，之后展现诸多例子，让学生在小组内进行练习，一个人提问，一个人描述，这样让学生能够知道如何正确地进行图形的变换和描述，提高了学生的学习质量，突破了教学的重难点。巧妙地利用了错题资源，让学生有系统的知识框架。

5 激发兴趣培养学生的创新思维

兴趣是学习的动力源泉。通过新奇事物激发学生的学习兴趣，这正符合小学生的身心发展特点。在教学中，教师要结合学生的这个特点，创新教学方法，创设生动活泼的课堂环境，激发学生学习的兴趣，从而培养学生的创新思维。如，教学《认识人民币》时，教师可以将教室布置成超市，选择学生扮成收银员和顾客，让学生在这一模拟的教学情境中进行购买物品的实践活动。在游戏过程中，自然会出现整数、找零、计算等数学问题，学生会自行解决，在学习知识的同时，学生的创新思维也在潜移默化中得到了培养。

6 结语

数学思维能力对数学的学习起着至关重要的作用，我们要更新自己的教育观念，与时俱进地学习科学而先进的教育理论知识，并付诸自己的教育实践，思考出有益于提高学生思维能力的教学方法，真正在教学中培养学生的数学思维能力，为学生的终身发展做准备。

参考文献

[1]邓婉婷.数学教学中培养学生思维能力的对策研究[J].成才之路，2018（35）：43.

[2]李良明.浅谈小学数学教学中如何培养学生的思维能力[J].中国校外教育，2019（05）：87+105.