“小碎件”材料在小班音乐区的开发

陆昕蕾

◆摘  要：幼儿教育在我国的教育系统中一直处于重要的地位，而小班的儿童更为特殊，他们刚刚进入到幼儿园，不管是生活经验还是学习经验都比较的缺乏，音乐是促进学生各方面能力培养的一个重要途径，那么如果能够让孩子在音乐中学习，并且还能够让小班孩子学到更多的东西，激发起孩子的音乐学习积极性呢，小碎件是生长于孩子口袋里的课程，也是利用孩子身边感兴趣的常见的物品。利用“小碎件”是一种重要的教学方式，那么我们该利用哪些“小碎件”呢，本文就此作出了论述。

◆关键词：小碎件;小班音乐;开发利用

一、“小碎件”在小班音乐区开发运用的重要性

在幼儿园小班音乐教学中，如果利用我们目前所经常使用的一些音乐道具的话，孩子的教育效果其实并不理想，大部分的孩子根本不认识这些道具叫什么名字，他们的作用以及使用方法是什么孩子都不明白，所以作为幼儿教师，在小班音乐的教学中就要利用“小碎件”的方式来开展日常的音乐活动，这样的方式让孩子可以通过一些用他们年龄相符合且易于接受的“小碎件”来音乐活动，如奶粉罐可以用作架子鼓、锅碗瓢盆也可用于敲敲打打、搓衣板更是能演奏出好听的滑音、根据玻璃瓶装水高低可以演奏出不同的音高等等。并且一些“小碎件”是可以通过老师和孩子的共同努力一起做出来的，这样一来，孩子就能利用自己熟悉的物品进行音乐活动，感受到音乐的快乐，从而来激发幼儿学习音乐的积极性，为孩子未来的学习提供坚实的基础和保障。

二、“小碎件”在小班音乐区开发

（一）如何选择小班音乐区“小碎件”材料

小班幼儿的生活经验比较少，但是各方面发展比较迅速，是幼儿音乐能力发展的最佳时机，首先是要根据小班幼儿发展特点进行选择，我们都知道，节奏的教学也是属于音乐教学的一个重点，在学音乐的时候基础就是节奏的教学，所以在这一方面要发挥“小碎件”的作用，利用孩子们将豆子放在瓶子里制作的摇铃，或者饼干罐子来敲打，这样的“小碎件”幼儿的积极性也会高，而且还能够培养孩子善于从生活中发现学习发现知识的习惯。

其次，节约资源废物利用是我们幼儿园活动材料的重要原则之一，在利用“小碎件”开展教学的时候要通过这种废旧材料自己制作音乐道具来进行教学，还可以挖掘生活中的材料，比如用筷子做鼓槌、笔筒做小鼓，钥匙串起来做摇铃等，在江帆幼儿园的特色小碎件课程中，有以锅碗瓢盆为主要材料的小碎件活动，是以生活常见的厨具为材料，并且每样敲击演奏的声音都不相同，孩子们的积极性很高。让幼儿倾听不同物品发生的声音，同时建立打击乐这一概念。然后引导幼儿自己敲击旋律，激发幼儿对音乐的喜爱。幼儿在制作材料或者是使用材料的时候，教师要密切关注孩子，给孩子提供帮助，小班的孩子的动手能力还比较弱，所以可以由老师协助共同制作使用材料后共同商议玩法，把学习的主体带给孩子。

还可以建立音乐区“小碎件”材料资源库，有助于幼儿自主选择材料，教师投放的材料可能不适合孩子特定的需求，并且在平时的小碎件活动中班级里的材料也不会全部摆放出来，所以建立“小碎件”材料资源库也是更有利于孩子取放材料的自主意识的培养。在本人班级就有建立此资源库，把班级内所有小碎件材料分类归纳起来，取名为“材料小仓库”，并且由幼儿自主设计“仓库记录本”，记载了该物品的形状、颜色、拿取人等信息，小班幼儿会通过自己的方式记录自己拿取了某物，比如画上自己的动物标记。幼儿在自己的小碎件活动中缺少材料就可以去“材料小仓库”自行挑选，并且用完要归还到位，充分体现了游戏的自主以及幼儿的自我服务意识，幼儿是这个班级的小主人。

（二）小班音乐区“小碎件”记录方式

为了激發幼儿的学习兴趣和积极性，在开展实际的教学中会用到幼儿表征的方式，通过孩子表征的记录可以使得幼儿更好地回想总结今天的活动，平时在音乐区孩子们通常使用绘画录音等方式进行记录，这种方式过于单一平面。生活中我们本身就有很多材料，便可以用“小碎件”材料进行幼儿音乐活动的表征记录。可以是游戏前的计划也可以是游戏后的记录，教师应提供充足的“小碎件”材料给予孩子们进行记录，此时“小碎件”材料的选取应该是小巧易拼搭的，主材可以使瓶盖纽扣水晶石等等，并且选用和主材有关联且易构建的辅材和毛根黏土等连接材料，请幼儿使用“小碎件”材料进行记录也能更为直观地记录音乐区活动。若是大型水管大纸筒是不适宜的。通过拼拼搭搭，教师可以选取精美的“小碎件”作品用来装饰班级或者是区域墙面，提高孩子的自信心。

还可以用一些小型的音乐比赛的活动也可以用这些“小碎件”，请幼儿收集身边的材料一起制作道具，如将废旧的快递盒制作为钢琴框架，将塑料瓶装饰成演唱用的话筒，让音乐活动变得更加有趣。

三、总结

综上所述，幼儿园音乐教育是培养学生良好的音乐情操，感受音乐魅力的学科，在实际的教学中，良好的教学氛围可以激发幼儿的学习兴趣，因此在实际的音乐教育中要充分发挥“小碎件”的作用，让小班幼儿来自己熟悉的材料或者情境中学习、玩耍，能够营造积极主动的教学氛围，调动学生的学习积极性，从而培养学生良好的音乐素养，提升音乐的陶冶水平，促进幼儿的全面发展。

参考文献

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