运用有效作业提升初中历史教学质量的研究

顾家歆

◆摘  要：初中历史是初中阶段比较重要的学科之一，学生在初期学习历史的过程中，常常会出现学习困难的状况。因此，教师要想了解学生的学习情况，更多的就是通过作业的完成性来观察。作业布置的有效性可以大大提高学生对于历史知识的理解程度，大多数历史知识是需要进行记忆的，合理的历史作业还可以帮助学生加深对于历史知识的印象，从而使其提高历史分数。

◆关键词：初中历史;有效作业;教学质量

一、引言

随着经济社会的不断发展，传统教学理念已经不再适用于当下，教师也在积极响应教育的改革，历史学科教育模式发生了非常明显的变化。但是在应试教育的长期影响下，部分教师还是按照以往的方式布置作业，学生被动的进行完成，这样的教学方式不仅不会帮助学生提升自己的能力，反而会降低历史的教学质量。下面，我将围绕有效作业提升初中历史教学质量进行具体分析。

二、增强作业布置的趣味性

初中阶段的学生正是心智发展的重要时期，对于新事物非常敏感，一些具有趣味性的教学方式可以极大的激发学生的学习兴趣。因此，教师在进行在进行作业布置时，要保证历史作业的一种趣味性，这样才会让学生更加积极主动地去高质量完成历史作业。教师可以多与学生进行沟通，了解此年龄阶段的学生的兴趣方向，以此来更有针对性地去布置历史作业。当学生对于学习产生了浓厚的兴趣，提高了完成作业的动力，那么学习效果自然会大幅度提升。所以，教师在布置作业时可以将作业的趣味性作为首要的考虑要素。同时，所布置的作业还要与所学内容相结合，从课本中的重要知识点出发，要做到既具有趣味性，还能够提升学生的自身能力，这样在教师以后的教学过程中学生的接受能力会更快，历史课堂的效率和质量，自然而然也会得到提高。

例如，在讲解人教版初中历史八年级下册的《土地改革》时。教师在课堂上可以先为学生讲解我国土地改革的历程，随后在布置作业时，教师就可以让学生以一种手抄报的方式制作一份土地改革的思维导图，在思维导图的周围画上自己喜欢的图案。其中内容也要包括土地改革的起因、过程、结果，对于完成的较好的同学，教师也可以适当的进行表扬，这样更容易激发學生的学习兴趣。

三、增加作业布置的思维性

在传统的教学模式中，教师在进行教学的过程中通常会只注重讲解历史知识，而忽略学生所理解的情况，面对教学问题也难以及时的调整教学方式。这就会导致学生在长期的学习过程中感觉到困难，尤其是历史学科所涉及到的内容较多，长期下来，学生就会逐渐失去对学习历史的兴趣。因此，教师就应该不断响应教育改革，创新自己的教学方式以及教学理念，设计出具有突破性的教学模式。在进行教学设计以及作业布置当中，教师应该布置一些具有创意性的内容，新题型对于学生来说是最需要动脑思考的。作业内容如果不具有思维性，那么学生的思维就很难得到提升。因此，适当增加作业的难度，多进行题型上的创新才更容易提高学生的思维能力，这样课堂的效率也可以得到更加妥善的保证。

例如，在讲解人教版初中历史八年级下册的《经济体制改革》时，经济体制改革对于我们国家来说是一个非常重要的历程，也是我国经济发展的一个转折点。教师在布置作业时，让学生思考几个问题：“经济体制改革对于们现在的生活有什么影响？”“如果当初你正赶上经济体制改革的浪潮，会选择做什么？”等等比较开放的问题，让其进行思考。在思考的过程中不仅会加深对于知识的印象，还会提高自己的思维能力，从而保证历史课堂的质量。

四、合理分配课后作业难度

初中时期的学生往往会因为客观因素的问题影响到自己的学习质量，在学习的过程中难免会出现一些个体上的差异。但是，教师要做的就是要尊重每个学生的，关注到每个人的学习情况，从而布置更加具有针对性、更合理的学科作业。多激发学生自身的学习积极性，建设可以引导班级同学共同学习的环境，培养学生自身的学习习惯，以此来保证每位同学都可以得到更加充分的发展。教师可以让理解能力弱的学生做一些更加基础性的作业，而学习能力强的学生就可以布置一些提高难度的历史题目。因人而异的布置历史作业，不但可以满足每位学生的学习需求，还可以让学生在完成作业的过程中增强学科学习的自信心。

例如，在讲解人教版初中历史八年级下册的《建设中国特色社会主义》时，教师可以先讲解重要的知识点，然后再根据学生的掌握程度来布置更加具有针对性的作业。此部分知识理解不好的学生，教师可以让其做一些相关的基础题目。而掌握较好的学生教师节可以让他们做一些关于建设中国特色社会主义的拔高题目，以此来满足每位学生的学习需求。

五、运用开放作业发展个性

初中时期的学生正是培养其自身良好思维能力以及创新能力的关键性时期，一些比较开放的作业习题可以更加锻炼学生的思维能力，让学生思考问题的角度更加多样，从而发展自身的创造能力。在新课程的理念下，教师在进行教学的过程中要求所有教学环节的开展都需要以学生为中心，不仅要重视对学生学习能力的培养，还需要促进学生自身个性的发展。同时，还需要学生具备一定的团队协作能力，在团队中积极对新知识进行探索，不断与团队学生沟通想法，以此来更迅速的找到解题方向。另外，多样化的作业布置还可以帮助学生改变单一的学习现状，让学生更有兴趣去学习，这样才能最大程度的提高历史的教学质量。

例如，在讲解人教版初中历史八年级下册的《为实现中国梦而努力奋斗》时，教师首先就应该做一个思想上的引导，让学生明白中国梦的重要性。随后在布置作业的过程中，教师就可以进行一个分组作业，几个人为一组进行讨论，比如可以以“中国梦对于我们自身的影响”为题，进行探讨，互相交流想法。在这一过程中，学生可以积极发表自己的意见，从而更好的发展自己的个性。

六、重视历史作业的精炼性

布置有效的历史作业不仅可以帮助学生巩固重要的历史知识点，增强自身对于知识的记忆，还可以提高学生的材料分析能力以及做题质量，让学生尽早的接触考试所出现的题型，可以最大程度的提高学生的历史成绩。但是，在如今的应试教育下，有很多教师为了迅速提高学生的学习成绩，去给学生布置大量的历史习题，采用“题海”战术，一些题目的出现不仅浪费了学生宝贵的时间，还大大降低了作业的有效性。因此教师要精炼的布置历史作业，其中所包含的内容要紧扣历史知识，突出教学目标，重视对历史知识点的复习及拓展。这样才能让学生通过完成有效的历史作业来提升自己的学习能力，只有布置精炼的历史作业在能让学生从题目中发现更适合自己的解题思路，在学习新知识时自己的接受知识的速度才会更快。

例如，在讲解人教版初中历史八年级下册的《三大改造》时，这一部分是比较重要的知识点，教师可以先仔细讲解知识点，在备课时选择一些比较高质量的题目来帮助学生巩固知识点。题目要以这一主题相符合，一道题目可以包括三大改造当中的起因以及影响，从多方面对学生进行考察，让学生在做题的过程中查漏补缺。这才是有效作业所发挥出的作用，长期下来学生的解题能力就会大大提高。

七、结束语

总而言之，无论在哪一个教学阶段合理布置学科作业与提升课堂教学效率是同样重要的。作业是教师评定学生的依据，也是一种重要的教学评价形式。因此，新时代的历史教师不但要加强课堂中的教学实践，还需要重视课后作业的布置。合理且有效的布置课堂作业以及课后作业，不仅可以帮助学生巩固所学习的历史知识，还可以为学生提供充足的学习动力，从而提升自身的成绩。