新工科背景下机械设计课程思政教学探索与思考

汤迎红 刘国亮 蔡颂 米承继

摘  要  以机械类核心专业基础课机械设计为例，为实现“知识传授、能力培养和价值塑造三位一体”的课程思政目标，从新工科建设人才培养新要求出发，探讨课程思政的目标建设、课程思政元素的挖掘以及混合式教学模式、师德师风建设和校企协同合作三方面为推手的课程思政教学改革，以期对高校机械类专业其他课程的课程建设提供借鉴。

关键词  新工科；机械专业；机械设计；课程思政；思政元素；混合式教学

中图分类号：G641    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2022）12-0116-04

Abstract  This paper takes Mechanical Design as an example to realize the ideological and political goals of “knowledge impartation， ability cultivation and value shaping”， and starts from the new requirements of talent cultivation in the construction of new engineering. This paper discusses the construction of curriculum ideological and political goal， the mining of the ideological and political elements in curriculum and the reform of ideological and political education in curriculum promoted by the mixed teaching mode， the construction of teachers ethics and the cooperation between schools and enterprises， in order to provide reference for the construction of other courses of machinery majors in colleges and univer-sities.

Key words  new engineering; mechanical speciality; mechanical design; ideological and political education in curricu-lum; ideological and political elements; mixed teaching

0  引言

當前，第四次工业革命加速展开，综合国力竞争愈加激烈，以新技术、新业态、新产业、新模式为特点的新经济蓬勃发展。机械是百工之母，制造业是国家高新技术产业的基础和载体，是国民经济的支柱产业，国家“十四五”规划纲要中计划实施的100个重大工程项目都与机械学科和机械类专业紧密相关。机械专业是教育部部署的十大新工科建设专业之一，正由传统的设计制造向围绕智能化设计、智能化制造和智能化供应链等关键领域的工业智能化转型。机械专业是为国家培养既有扎实的专业素养又有全面综合素质的高级工程科技人才的重要工科专业之一，是为党和国家输出新时代人才的主阵地。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上发表重要讲话，明确指出：要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。2020年9月，习近平总书记在第三十六个教师节到来之际对广大教师寄语：不忘立德树人初心，牢记为党育人、为国育才使命，积极探索新时代教育教学方法，不断提升教书育人本领，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大贡献[2]。教师的初心是立德树人，既要教书，更要育人。大学阶段是学生成人的关键时期，课堂教学是教书育人的主战场，关系着家庭的幸福美满和民族的美好未来，在教学过程中实践社会主义核心价值观，实施知识传授、能力培养和价值塑造的“三位一体”，把全员育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念贯穿教育教学始终，是教师的工作本分和历史使命。

1  机械设计课程思政教学目标

机械设计课程是机械专业的一门核心专业基础课，也是专业最后一门技术基础课，教学内容涉及机械通用零部件的工作原理、结构特点、设计计算、零部件的三维设计、图纸的二维表达、技术文件的制定等内容，具有综合性、实践性及典型性等明显特征。机械设计课程既是工程力学、工程图学、机械原理、工程材料学、机械制造技术基础、互换性与技术测量等先修课程的综合应用，也是进行后续专业课程学习以及进行专业产品与设备设计、制造及控制的重要基础，是从理论课程过渡到与工程实际结合的设计性课程，也是从基础课程过渡到专业课程的桥梁。机械设计课程对于学生思维方式的引导、自主学习能力的培养、创新创业能力的训练、工程意识的建立以及工程素质的塑造，都具有核心和引领的作用。

传统的机械设计专业课程教学目标主要集中在专业知识、专业能力和专业素质培养等三个方面，而缺少“润物细无声”式的人生价值观、职业道德操守以及爱国奉献精神的教育，学生在专业学习中很少去学习和思考如何利用专业优势做事，如何在实现中国梦的进程中贡献自己的力量，如何在自己的工作岗位上实现自己的人生价值等问题。因此，按照教育部2017年颁布的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》的要求，坚持把立德树人作为中心环节，实现课程的教育性、知识性、技能性的交叉融合，在教学过程中实现学生科学素质与人文素养的兼顾协调培育，在机械产品的设计过程中达到人和自然的和谐共存，在潜移默化中培养政治素质过硬的工程技术人员，是机械设计课程思政的新目标。

2  机械设计课程思政的教学探索与思考

2.1  课程思政元素融入案例探索

密切结合课程的特点和内容，寻求专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，深入挖掘蕴含在专业知识中的思政元素，将思政素养、人文素养、职业素养渗透到具体的教学实践活动中，是实现课程思政目标的首要工作。在探索机械设计课程教学内容和思政元素融合过程中主要有以下几个方面的工作要做好。

2.1.1  讲好绪论课，培养学生的民族自豪感和爱国主义精神  绪论课的内容主要是告诉学生“学什么”“为什么学”和“怎样学”三个问题，传统的方式均从专业内容出发，而忽视了更重要的育人工作。机械工业是核技术、信息技术、空间技术等国家高新技术产业的基础和载体，是实现军事现代化和国家安全的保障。从中华民族的近代百年屈辱和苦难经历到西方国家对我国的一次次强加干涉等事实，无不告诉人们“落后就要挨打”这一亘古不变的“真理”；从“两弹一星”、神舟飞船、天眼、北斗、航母到国产大飞机、歼20……一次次奋进告诉人们“发展才能自强”；而中兴和华为等公司被美国一次又一次蛮不讲理地制裁的事件则告诉人们，核心技术是我国最大的命门，核心技术受制于人是最大的隐患，警钟长鸣，路漫漫，唯有一代又一代英才的不断努力创新，才会有真正的大国崛起和民族圆梦。因此，绪论课在“为什么学”这个环节，除了培养学生的专业素养，更要对学生进行主人翁意识教育，引导学生将个人理想和发展与国家和民族的未来相结合，培养大学生的责任感和使命感。

2.1.2  结合“机械零件的强度”教学内容，引导学习量变引起质变唯物辩证法的基本规律  在教学“机械零件的强度”一章时，告诉学生引起零件破坏的主要原因就是在交变应力的反复作用下发生疲劳破坏。现象由于内部矛盾所引起的发展是通过量变和质变的互相转化而实现的。通过教学告诉学生：要重视量的积累，在日常生活中要注意事物细小的变化，绳锯木断、水滴石穿；生活中从来就没有一蹴而就的成功，知识的积累、能力的提升、价值的实现靠的是个人的毅力和坚持，从小事做起，不拔苗助长，不急于求成；对于坏事情、坏思想要防微杜渐，“勿以恶小而为之”，避免酿成大错，乃至提前“失效”。

2.1.3  结合“摩擦、磨损及润滑”内容，倡导友善的道德要求和价值观  通过“摩擦、磨损及润滑”内容的学习让学生知道：运动副之间的摩擦导致零件表面质量的丧失或者迁移，就是磨损，因此从设计的角度要降低摩擦、减少磨损，延长机器寿命。机械如此，人与人、人与自然之间亦是如此。这就要求各阶层各行业都积极倡导友善的核心价值观，善待亲友、善待他人、善待社会、善待自然等，构建和谐的家庭关系、人际关系、生态关系。只有在日常生活中言行温良、宽容大度，发扬友善互助的精神，人间才能充满更多的真情，社会才会更加和谐、更加进步，人民才能乐享其中。

2.1.4  结合“螺纹连接”章节，做永不言弃、爱岗敬业的追梦人  螺纹是一个圆周运动和一个直线运动组合而成的螺旋式结构。唯物辩证法发展观告诉人们：事物的发展是波浪式前进和螺旋式上升，既强调社会主义事业发展的总趋势是前进的、上升的，也强调道路是曲折的、迂回的。因此，在追梦人的道路上，不可能总是一帆风顺，但不怕路阻且长，无惧山高路远，只要出发，终能抵达，这是信念，也是必然。同时，雷锋同志的“螺丝钉精神”则告诉人们：要自觉地把个人融入党和人民的事业中，干一行，爱一行，钻一行，在“挤”和“钻”中不断学习成长，忠于职守、兢兢业业，在平凡岗位上创造不平凡的业绩，做新时代建设中的一颗“永不生锈”的螺丝钉。这是态度，也是中华儿女该有的意志品质。

2.1.5  结合“机械零件设计准则”，做刚直不阿的强者  机械零件的设计准则中，强度准则和刚度准则是最常用的两个设计准则。强度是指零件抵抗破坏的能力，刚度则是指零件抵抗变形的能力。从做人的角度，引导学生做一个刚强的人：“强”指个人能力和专业素质；“刚”则是人品，指的是人文素质。个人能力越强，责任越大，则越需要付出更多的克制和担当。

2.1.6  从设计准则的确定原则到人格完善，塑造敢担当、能担当的新时代青年  齿轮、带等通用零件设计计算时，受什么载荷或有什么缺陷，就对应什么样的失效形式，从而建立针对的设计准则。这种设计理念也可以引入学生的德育中，要有健康完善的人格，必须勇于剖析并客观评价自我，找到自己的缺点和不足，批评与自我批评，不断地与自己作斗争，自我反思、总结、改正和提高。只有敢于正视自己，才能提升自我、完善自我，才能敢想、敢说、敢做、敢担当。

2.2  积极推进课程思政理念指导下的混合式教学方式

结合线上线下模式的优缺点，采用课程思政贯穿“课前自学、课中互动、课后拓展”各环节的线上线下混合式教学方式。教学过程践行“以教师为主导、学生为主体”的教学理念，教师充分利用新媒体现代信息技术，根据教学目标，整合各类教学资源，拓展教学空间，打造信息化课堂，设计个性化、多样化教学载体。课前自学包括任务发放、资料收集、学生自主学习并完成作品；课中互动包括情境导入、作品评价、知识讲解、小组协作、讨论答辩和布置作业等过程，学生在教师的指导下探究并加深对知识的学习，达到内化知识的目的；课后拓展，包括在线作业以及实践、拓展和提升等过程，提高学生学习效率，实现“三全育人”的效果。

2.3  积极推进校企合作，基于CDIO理念在实践中培养工匠精神

CDIO工程教育模式以產品研发到产品运行的生命周期为载体，让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程[3]。基于CDIO工程教学理念，校企合作，建设企业主导的任务型项目、具体岗位的操作型项目、目标导向的企业化运作项目、校企合作的科技创新和科研训练项目，建设以企业行业专家、岗位技术能手为主导的实践教学师资队伍，围绕实践项目在查手册、找文献、设计计算、绘制图纸等具体实践中培养学生的岗位职业素养、行业法律法规意识、组织协调能力、沟通能力以及精益求精的工匠精神。

2.4  师德师风为魂，为课程思政育人打造坚实的智慧平台

习近平总书记指出：一个人遇到好老师是人生的幸运。大学教师，除了传授基础知识与基本技能，还需要教授学生为人处世的道理，培养勇于质疑的精神和主动学习的良好品质。“学为人师，行为世范。”一个合格的教师除了不断提升专业素质和专业育人能力，更需要不断加强德育意识与德育能力的培养，时刻思考探索党和国家提出的“怎样培养人”和“为谁培养人”两个关键问题。一个拥有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的“四有”教师，通过言传身教，用积极向上的人生态度去影响学生，用高尚纯洁的思想去教育学生，用渊博的知识去征服学生[4]，让学生耳濡目染、不断成长，才能胜任人类灵魂的工程师的工作，才能培养出世界观、人生观、价值观正确和人格品质优秀的社会主义建设者。

3  结束语

课程思政是一项长期而又艰巨的任务。如何把机械设计课程所蕴含的思想政治教育元素融入课堂教学环节，让思政教育贯穿教学工作全过程，实现课程所承载的思想政治教育功能，在能力培养、知识传授过程中潜移默化，实现价值塑造，为社会主义建设事业培养合格的建设者和接班人，这需要广大教师牢记为党育人之初心、为国育才之使命，一起共同努力学习、共同奋斗、积极思考、持续推进，实现“三全育人”。

参考文献

[1] 习近平总书记谈高校思政：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2017-10-16）[2018-01-05].http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/xw_zt/moe_357/jyzt_2017nztzl/2017_zt11/17zt11_xjpjysx/201710/t20171016_316349.html.

[2] 習近平：不忘立德树人初心 牢记为党育人为国育才使命 不断作出新的更大贡献[EB/OL].（2020-09-09） [2020-09-10].http：//www.xinhuanet.com/politics/leaders/2020-09/09/c_1126470939.htm.

[3] 王伟，刘九庆，李健，等.CTP-EIP-CDIO工程教育模式下课程思政：以“自动化制造系统”课程为例[J].教育教学论坛，2019，11（45）：47-49.

[4] 高成慧，付正飞，李月安.机械基础类课程实施思政教育的路径与方法：以“机械制图”课程教学为例[J].高教论坛，2019（12）：81-83.