福州乡村中学美术教育现状与未来

摘 要：福州城乡的差距，以及乡村美术教学教育的硬件及软件的不足，使乡村美术教育与城区相比，不平衡、不充分，差距明显。作为一名乡村美术教师，作者从自己的教学实践出发，希望更新教学观念，提高学生的美术学习兴趣，改变教学方法，以期收到好的教学效果。

关键词：美术教育;美术教学;乡村美术;城乡差异

中图分类号：G633.955   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）14-0147-04

一、 福州乡村中学美术教育现状

（一）思想上、观念上比较落后，不利于美术教育的普及与发展

福州作为沿海发达城市，经济上相对发达，但是从中学美术这方面而言，不论是教育管理者、教师、学生，还是家长，在美术教育、教学的观念、行动方面都与城市有比较大的差距。

美术学科处于比较尴尬的地位，对比语数英物等科目，美术显然地位相差悬殊，从中考或高考的角度，美术和音乐都是首批“被牺牲”的学科。一到初三升学季，美术基本就是不安排了，全被语数英物这些主科挤满了，这样的背景下，制约了美术教育和教学的发展。

相应的，老师，作为教学一线的传道授业者，本身在学校的地位和学科的地位基本相符，加上一些学校本身美术老师师资力量短缺，有的还是由其他非专业的老师来代课，教师缺乏热情，对教学理念的更新更加无从谈起，美术课堂的创新迟迟没有新的进展也在意料之中了。

学生，本来对美术应该是喜欢的，至少不会太排斥，毕竟处于青春期的孩子，对艺术，对生活，都充满了好奇。但是美好的幻想都让位于教学，当一次次的质检、模拟卷、作业压在孩子身上的时候，我们不能苛求他们在美术的求知路上投入太多的精力了。

家长方面，关心的核心点还是升学——重点高中、重点大学，在这一点上，家长很容易与学校达成攻守联盟，无疑，最终的博弈，美术这一学科都是一个牺牲品。福州作为侨乡，如长乐、福清、连江等地，还有一个特征，就是有些家长在国外或外地工作，孩子多由隔代老人或亲戚照顾，由于精力不够，只要孩子能够不捣乱，安心上课就可以了，更不可能谈得上关心孩子的美术学科了。

（二）硬件、软件有不足，不利于美术教学的正常开展

乡村中学在设施上比城区中学差距有些大，存在美术教学的设施不足的问题，没有配备专门的美术画室，或者有配备画室，但是画室里的教学硬件也多年未更新或严重不足;基本上美术课停留在教室里面一个临摹作品的初级阶段。

同时，美术教学的主体——专职美术教师的配备缺编。一方面，由于乡村中学的条件和地理位置的原因，部分专职美术老师不愿来乡村教学。另一方面，由于各个乡镇的教育经费原因，乡村教师岗位配备能省就省，能简就简，一般由其他科目教师代替。

还有一点，美术教材与辅助教材的不足与落后也不利于美术教学的开展。基本上学校除了一本教材之外，再没有其他的辅助课外读物或相关的专业美术期刊、绘本、延伸读物。甚至个别学校连唯一的一本美术教材都不能保证或者并非最新版本，与正常开展美术教学的物质配备南辕北辙。

（三）课堂上、课堂外俱有不足，不利于美术学科教学提升与学生兴趣培养

第一，美术课堂上的教学活动，并没有形成一种合力，基本上就是老师在讲，学生在听，一动一静，难以把老师的教和学生的学形成一股合力，就像一个不成功的“二人转”，你讲你的，我听我的。同时由于老师的课堂仍旧是传统的灌输式，在教学方式、课堂氛围塑造，以及学生的参与度方面，与中学生青春期强大的自我表现欲之间，还有较大的鸿沟，造成课堂效果较差。老师发现学生不认真听，越讲越没心气;学生觉得老师讲的内容形式偏老旧，与新时代飞速发展的自我认知有较大落差，越听越没劲。长此以往，恶性循环，学习效果可想而知。

第二，课堂外的美术欣赏与美术课外实践活动也组织较差，一方面受乡村的条件限制，美术的课外欣赏基本没有开展，即使开展，也仅限于简单的校园或公园写生，或者参观一下当地举办的展览这样初级的形式。另一方面，课外实践活动的开展需要当地相关部门的审批，在近几年对学生安全加强重视及新冠肺炎疫情形势仍然严峻的大前提下，自然能少组织就少组织，又少了一个培养学生兴趣和提升艺术修养的渠道。

（四）福州城乡美术教育差异明显，不利于乡村中学美术学科的平衡发展

从宏观来看，近几年整个福州地区，不论市区、县城，还是乡村，无疑各方面对教育的认识和投入越来越重视，越来越大，这一点我们不能否认。但是这种投入和增长，是二元化的，也就是说，市区和县城得益于经济、历史教育等，走上了快步增长的正循环道路，而广大乡村地区，虽然有增长，但是从现实反映出来的情况来看，城乡差距反而越拉越大。

更加不利的是，不仅在投入，这个投入包括整个公共教育的投入的城乡差异，还体现在城乡家长和孩子的整个思想投入上。城区的孩子无论在课内还是课外，都比较重视美术学科。甚至一部分家长也不会因为孩子到了中学阶段、功课比较紧张，而放弃在课外辅导班培训与美术相关的课程，反映了家长对美术学科的重视。在课堂内，城区中学的学生也更加注重美术课程，认为是综合素质的一部分，并且会觉得上好美术课不仅能培养自身素养，还能使美术学科与其他学科较好地融会贯通。这与乡村中学家长不重视，学生不认真形成了鲜明的对比。城乡中学美术教育的差距越拉越大也就不足为奇。

综上所述，从思想、投入、课堂的质量以及家长和学生的整体综合素质来看，福州的乡村中学美术教育有不足与问题，与城区的美术教育也有较大的差距。

笔者認为，要改变福州乡村美术教育的不足与差距，根据自己多年在一线教学的经验，既需要各级相关领导以及老师、学生、家长做出改变，又要从硬件方面加大投入，同时要更新各种教学理念，才能缩小城乡的美术教育鸿沟，提升乡村美术教学效果。

二、 福州乡村美术教育未来发展的几点思考和建议

（一）思想上、认识上重视，是做好美术教育的前提条件

1. 各级领导要提升思想认识，重视美术学科，重视素质教育，真正看到城乡教育的差距，加大对乡村教育的扶持力度，才能从宏观层面改变目前乡村美术教育的现状。

2. 加强政策引导。2021年2月24日，福建省教育厅发布《关于深化教育教学改革，全面提高义务教育质量的若干措施》的文件，提出探索将艺术科目纳入中考招生录取计分科目，全面实施中小学生艺术素质测评等举措。虽然这些指导性文件的落地还需要时间，但是我们应该乐观地看到，美术、音乐这些科目进入会考或者中考只是时间问题。《福建省教育厅关于全面落实中考中招改革进一步强化考试招生评价育人导向的通知》中明确：“2021年起全省初中毕业生将全面实行新的高中阶段学校考试招生方案。艺术（或音乐、美术）和信息技术学科由县（市、区）根据设区市教育局要求组织学校具体实施，鼓励有条件的市、县（区）统一组织实施。物理、化学、生物实验操作和艺术、信息技术学科考试成绩划分为A、B、C、D、E五个等级（E为不合格），暂不具备条件的也可按合格、不合格划分两个等级，具体由各设区市确定。所有学科（含实验操作）学业水平考试成绩达到合格及以上等级，是初中学生毕业的必要条件。各地2023年开始均要将实验操作考试成绩纳入高中阶段学校招生录取依据。鼓励有条件的设区市探索将艺术学科纳入中考招生录取计分科目。”这一系列对美术教育利好的政策，会进一步促进乡村中学美术学科地位的提升，以及美术教学质量的改善。

3. 中学美术老师，要从强化学生综合素质上，转变观念，打造高效课堂。

4. 加强家校沟通，通过家长会、家访、班级微信群等联系纽带，尽力把家长的心态改变过来，让他们认识到孩子以后的人生，是综合素质的较量。把家长的工作做通，让他们有个正确的认识，这种认识的过程是潜移默化的，父母都希望自己的孩子全面发展，多才多艺，只要老师和学校积极作为，相信会对家长的思想认知上的改变有很大的帮助。

（二）软件、硬件上加大投入，让乡村中学美术教学物质基础更加牢固

1. 加大对美术教师队伍的建设力度，配全配齐乡村中学的美术专业教师，让专业的老师来做专业的教学，而不是靠代课，由其他科目老师兼任。要选拔专业的美术老师，也要选拔热爱美术教育的老师，既要专业，也要热爱，愿意投身乡村中学，具有奉献精神的老师，是乡村美术教育振兴的基础。

2. 做好美术教学的专门设施配置工作。兵马未动，粮草先行，美术教学比之其他学科，对美术专用的设施、器材的要求比较高，比如专业的美术教学室，数字美术设备，多媒体设备，写生画箱，各种石膏及教学模型，绘图工具等。考虑到乡村学校的资金情况，可以适当减少一些设备，但是一些基本的美术教学及学生创作设施还是必不可少的。

3. 美术教材及教辅材料的齐备及更新。除了义务教育阶段的教材务必保证齐全发放之外，还必须保证相关的教学辅导用书，包括福州乡土美术辅助教材的配套教学，这些教材和教辅材料之间，形成有机整体，既能反映国家美术教学大纲的教学要求，又能契合福州本地美术风俗的学习效果，让学生们得到艺术与美的熏陶的同时，又对福州本土文化与历史的认识加深印象。

（三）课堂内外求变求新，让师生形成有效整体，爱上美术学科

1. 根据福州乡村实际、学生水平差异进行教学活动。之前乡村美术教学，更多地流于表面，大多是学生临摹，并没有根据乡村中学学生的水平差异制订教学计划，所以，作为老师，应该主动求变，从各个方面来促进学生爱上美术学科，提升课堂效果。

（1）培养学生的美术学习的兴趣，让学生爱上美术学科。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”让美术学科有趣起来，契合广大学生的年龄特点、生活习惯、风俗风貌。比如，老师多鼓励学生，多提问，让学生成为课堂的主人，而不是被动的听课者，引导学生使用美术专业术语，引用美术名篇名作，让学生的生活和美术联系起来，当学生因为美术而美丽，因为美术而艺术，自然而然，学生就会喜欢上美术课，爱上美术课，这是提升美术课堂教学的第一步，却是最基础的一步。

（2）使用各种光电、声学辅助设备，让美术课堂更加立体化、具象化。比如，学习徽章刻画的章节时，可以借助北京奥运会开幕式的视频，强化对北京奥运会会徽的印象，播放北京奥运会的会歌《我和你》，以及孩子们喜欢的篮球和足球;学习《笔墨千秋》这堂课时，可以加入历代名家名画，比如《五牛图》《清明上河图》等的赏析;学习脸谱时，加入一些京剧的片段欣赏，通过立体化的声、光、电、图的交融，使课堂活起来，立体起来，达到活跃课堂气氛，强化学习的效果。

（3）让学生成为美术实践者。当学生收获美術课堂知识之后，如果没有实习或实践的机会，他们对美术的兴趣和热点维持不了太长的时间，所以老师应当给孩子创造更多的机会，让学生挥洒青春和热情，把心里对艺术的理解释放出来。如，举办校园文化艺术节，设计班级艺术天地、书法展览、新年贺卡制作、给亲人画一幅人物画等活动，给予其越来越多的表现机会，一定会让孩子的美术学习效果扎根于孩子的内心，转化为综合素质的一部分。

2. 倡导美术学科与其他学科的融合与交叉，尤其是美术和音乐不分家，美术和文史更加紧密结合，让美术学科不再“孤单”。

（1）美术与音乐学科的融合。天然地，美术和音乐学科之间，本身就是艺术的两个流派，属于“近亲”，根本不能把“亲人”分开。美术与音乐融合，既能在课堂上活跃气氛，吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，又能够达到图文并茂，图音一体的表现力和感染力，能够更加丰富地表现美术学科的魅力，深刻地表达课本主题思想，提升学生的艺术理解力、审美创造力。

（2）美术与文史科目的交流。书法绘画，篆刻雕塑，诗词歌赋，五千年的中华文明史，就是中国美术的发展历程。学习美术的过程，就是学中国厚重的历史的过程，无论是《清明上河图》，还是“马踏飞燕”，无不是美术的表现形式。学习美术，也是接受历史传统文化教育，能增强学生民族自豪感和责任感，同时在不同程度上增强学生的历史科目和语文科目交叉融合的最佳效果。让美术学科发挥交叉融合作用，让学生的血液里流淌着唐诗宋词、宫商角徵羽，实现美术育人的目的。

（3）美术与数学的融合。实际上，美术不仅是文化与艺术的范畴，数学与美术之间也存在着千丝万缕的联系。数学是一门基础学科，数学本身就是一门艺术。比如我们最熟悉的构图，金字塔、故宫这些伟大的自然文化遗产都符合数学的黄金分割比;而轴对称图形，如黄鹤楼、天安门，更是在这些建筑中体现出来;折线原理，平面镶嵌、透视原理等，各种数学基本公式和定理，就是数学的体现，无论是建筑的对称与建模，还是雕塑的分割与线条，只有具备良好的数学功底，才能在美术及艺术的发展中有良好的前景。也说明了数学与美术早已水乳交融，不分彼此。

3. 依托福州当地生态及民俗资源，开展生态及民俗美术课，发挥地域优势，拓宽美术视野，拓展美术情操。

（1）依托福州良好的山水生态环境，因势利导，让学生在美术教学中亲近大自然，爱上美术课。作为全国著名的生态之乡，福州的森林覆盖率居全国前列，福州各县区都有独特的自然景观，如长乐的湿地公园、连江的滩涂、永泰的大樟溪，无一不是中学生向往的天堂。因此，把中学的美术课堂搬进大自然，在确保師生安全的前提下，加大校外写生、美术游等课程的力度，让学生领略榕城的美，草长莺飞，流水飞瀑，陶冶情操，不也是提升美术教学的一种方式吗？

（2）依托福州独特的民俗及历史人文资源，开展与当地民俗与地方历史结合的教学工作。既要培养学生的爱国情，也要培养学生的爱乡情。一方水土养一方人，福州的乡村，有一些当地的特色，一些乡镇的古迹，博物馆，当地的民俗活动，如游神，拗九节，无不是地方的文化传统，让学生们参与其中，知道这些民俗活动的来龙去脉，加深对家乡的了解，引起情感共鸣，是提升美术课堂质量的重要手段。

（3）依托福州乡村独特的自然及人文资源，尽力缩小城乡差异。城里的人想出去，城外的人想进来，坐拥这些独特资源的乡村中学，应当把这种优势发挥出来，与福州市区或县城的重点中学进行充分交流与合作，通过联合办学，友好共建等方式，让城里的中学生体验到乡村的美，相应地，乡村中学的学生也有机会到城市中学感受城市学生综合艺术素养。

参考文献：

[1]盖文军.让乡村中学美术课堂“活”起来[J].教师，2009（12）.

[2]刘刚.核心素养时代乡村美术教育转型新路径[J].美术教育研究，2018（17）.

课题项目：文章系福州市长乐区教育科学研究2021年度课题（《聚焦审美教育 提升教学质量——农村初中校课堂教学模式与策略研究》，立项批准号：CL2021KT028）成果。

作者简介：陈臣（1983～），女，汉族，福建长乐人，福州市长乐区鹤上中学，研究方向：初中美术教学。