促进西北落后地区的城镇小学和家庭的教育影响一致性的策略探究

张永智

摘 要：由于父母外出打工，孩子成了留守儿童。这本来没什么，问题是会宁县儿童中有一半以上是留守儿童。留守儿童和问题儿童的教育需要家校教育影响相一致，学校的教育效果直接与家校教育影响一致性有关。学校在促进家校教育影响相一致时发现，是否采用了适宜策略关系到能否促进家校教育影响相一致。于是身处西北落后地区的会宁县会师镇明德小学对促进西北落后地区的城镇小学和家庭的教育影响一致性的策略进行了探究。

关键词：教育影响;家校一致;策略探究

中图分类号：G40-052.4   文献标识码：A   文章编号：1673-8918（2022）12-0001-05

会宁县位于甘肃省中部、白银市南端，名副其实的西北落后地区，沟壑纵横交错、自然灾害频发、土地贫瘠、干旱少雨、资源紧缺。几千年来，这里的人们一直在为“活”而挣扎，为“温饱”而拼搏。改革开放的春风吹遍神州大地，农村实行家庭联产承包责任制，全县村民每家每户承包了耕地，分到了农具，他们干劲十足。五六年后大部分家庭的温饱问题基本解决了，又面临各种家庭费用没钱开支的难题，危屋维修、老人丧事、孩子上学、疾病治疗等需要不少的钱，承包到户的耕地中梯田和能灌溉的地很少，大部分是山坡地，亩产量很低，即使连年“风调雨顺”，每年的余粮并不多，即使余粮全卖成钱也不够各种家庭开支。于是，他们顺势搭乘新型城镇化建设的快车，加入新型城镇化建设大军，成了农民工，他们开始到就近县城内打工，之后在县之间穿梭，再到省之间奔波，甚至还有到国外去“淘金”的。哪儿能挣到钱去哪儿，哪儿能挣到更多的钱去哪儿，他们常年没有固定的工地，这也是他们不把老家上学的孩子接到自己所在工地读书的一个直接原因，也是会宁县留守儿童出现的主要原因。在当农民工的初期，他们靠苦力、靠简单的技术能够挣到钱，有时还能挣到“很多”的钱，生活有了“翻天覆地”的变化。慢慢地物价上涨，大量用人的苦力、简单技术完成的活逐渐被各种机械所代替，会宁县的第一代农民工大量“失业”，第二代农民工转业，全县大量的农民工生活开始拮据起来。经历过农民“面朝黄土背朝天”的苦难生活和农民工“漂泊不定”的艰辛生活的农民深刻地认识到读书的重要性，大量的事实告诉他们，孩子和家庭的命运要靠孩子读书去改变。他们认为：祖祖辈辈当农民，守在几亩薄田上挨饿受穷，进城当农民工，尽干苦力活挣钱少又累，都是因为自己没文化或文化少的缘故，如果自己有文化即使当农民，也是“富”农民，即使当农民工，也是“有钱”农民工。他们不愿让孩子像自己一样受穷受苦，供孩子上学成了他们的夙愿。在没条件供孩子读书时，把要让孩子读书的愿望埋在内心深处，成为活下去的信念和理由。当他们有条件供孩子读书时，为孩子能考上大学，尽其所能把孩子转到“好”学校读书，竭尽全力满足于孩子的物质需要，甚至不让孩子参加任何家务劳动，限定孩子玩游戏的时间，让孩子用大量的时间去学习。

村民对孩子的学习非常重视，他们成天担心孩子学习上出问题，哪怕是出现很小的问题，足使他们焦虑好几天。他们怕和老师见面，老师每次约他们见面都是因为孩子犯错，见面不知道该说什么。有时他们又不得不去学校了解孩子的学习情况，当孩子的考分低和排名靠后时，去校前准备只是了解而到校后确成了“兴师问罪”，谈话时老师语言稍有不慎或缺少耐心，他们就会跟老师急，常会发展成“校闹”。从调研中了解到他们之所以成天担心孩子在学习上出問题，那是因为他们无能力无时间教育孩子，不知道怎样把问题儿童彻底转化过来，虽然把孩子读书考大学的希望寄托给学校，但大量的学校没把问题儿童转化过来的事实让他们清醒地认识到学校的教育能力是有限的。他们对儿童家庭教育陷入困惑、迷茫、无助又不甘心中，需要学校提供有针对性的服务。

从会宁县十所城镇小学（包括会宁县会师镇明德小学）了解到留守儿童在校数都超过了三分之二，留守儿童中的问题儿童占所有问题儿童的三分之二，问题儿童逐年增加，问题儿童的“问题”越来越“大”，“校闹”事件频发与极端化，直接影响到正常的教育教学秩序，给学校的教育教学工作增加了负担。会师镇明德小学在解决问题儿童教育问题时进行了深入的探索，问题儿童从不经意间、偶尔犯过错到过错行为形成习惯，再到酿成特大过错，学校从来没有迁就、无原则地宽容过。犯错使其知错、犯错对其阻止，平时通过多渠道不同方式进行正面教育，坚持培养儿童良好习惯，学校没有给儿童提供犯错温床，更没有给儿童搭建过错行为形成习惯的平台，坚持在预防问题儿童发生、矫正问题儿童过错行为和转化问题儿童不良品德上做着大量耐心细致的工作。但还是不能扼制问题儿童的产生、不能完全矫正问题儿童过错行为、不能彻底转化问题儿童不良品德。在学校找不到原因后，不得不向儿童生活的另一个空间——家庭去寻找，从家庭中了解到和儿童生活在一起的父母或者其他监护人没有履行家庭教育责任，对儿童没有实施家庭教育，他们用经验和别人的影响对儿童进行教育。他们对儿童教育的态度、要求和目标与学校不一致，原因是家校联系少、欠沟通，或不适宜策略影响了家校联系、沟通，家校相互之间缺乏了解，在教育儿童上各做各的，导致出现家校对儿童的培育上有矛盾、有抵触、有分歧。相对而言学校对儿童的管理严格、精细、持久，家长对儿童管理宽松、粗放、间断，家长对儿童正确的教育在学校还会得到巩固、延续，而学校对儿童的许多正确教育在家庭受到冷遇，甚至还会遭到家长的强烈反对，儿童家庭教育出现许多“漏洞”和“真空”，儿童受到了家校不一致的教育影响，问题儿童皆是在家校教育影响不一致中产生。堵“漏洞”、填“真空”，学校采用了适宜的策略促进家校常联系、多沟通，让家长了解学校对儿童教育的态度、目标和要求，让家长知道学校对儿童有如此教育态度、目标和要求的原因，让家长明白学校要把儿童培育成什么样的人，与自己把孩子供养成什么人并不矛盾。引导和鼓励家长协助和配合学校工作，实现家校对儿童教育影响相一致。家长从不愿意到愿意，再到行动，会宁县会师镇明德小学一直积极主动给家长提供儿童家庭教育指导、支持和服务。同时学校认识到家校对儿童的教育影响能否一致取决于学校在积极主动跟家长联系与沟通时是否采用了适宜的策略。不适宜促进家校教育影响相一致的策略只会使家校的关系越来越糟糕，有时直接会导致出现“校闹”，会师镇明德小学和被调研的其他九所城镇小学有过无数次的验证经历，理解深刻。这已经引起学校对促进家校教育影响相一致的适宜策略的高度重视，并进行了深入持久的探索，体验到探索适宜促进家校教育影响相一致的策略并非是一件易事，要做大量的工作。首先，要对儿童的家庭进行全面详细的了解;其次，全体教师参与研讨、论证;再次，在实践中发现问题、在解决问题中进行完善。

近年来，会师镇明德小学通过持续的探索，在促进家校教育影响一致性上取得了一些成绩，相应的探索到了一些促进家校教育影响相一致的适宜策略，现分享给大家。

一、 与时俱进、转变观念

“我们要求学校充分认识家庭教育在现代教育中的重要地位，认识到全面推进素质教育、提高教育质量离不开家庭教育。”会师镇明德小学从认识到家校教育影响相一致的重要性到促进家校教育影响相一致走了很长的路。真正使学校改变观念和下决心促进家校教育影响相一致的是：学校留守儿童和问题儿童逐年增多，问题儿童的问题越来越“严重”，学校在防止问题儿童产生、矫正问题儿童过错行为和转化问题儿童不良品德的过程中遇到了学校做不到家长能做到和只有家校合做才能见效的事，认识到了学校教育并非是万能的，而是有局限的、有许多需要做又因超范围不能替代的事，从而深刻认识到家长和家庭教育对学校工作的重要性，随之把促进家校教育影响相一致提到学校议事日程上来。学校开始做促进家校教育影响相一致工作并不顺利，多次碰钉子、吃闭门羹，进展缓慢，几乎看不到效果，近于难以持续之时，学校组织开展家校教育影响相一致能给教师带来什么大讨论，对前段促进家校教育影响相一致工作进行分析，发现从校长到教师观念没有彻底改变，对家长的态度改变也不明显，与家长交流的方式固化。与时俱进、转变观念成了学校促进家校教育影响相一致最紧迫的工作。怎么转？首先，校长要行动，成立组织、订制度和计划、重视督促;其次，教师要落实，往细处想，向实处做，把家校彼此平等、理解、尊重、真诚、友好、团结、协商和互助渗透到促进家校教育影响相一致工作的各个环节中，让家长得到实实在在的儿童家庭教育指导、支持和服务，使家长有能力、有知识、有方法对孩子实施家庭教育。

二、 培训工作要超前、跟进

促进家校教育影响相一致的推动者与执行者是教师，教师与家长的交流和沟通不同于跟学生的交流和沟通，教师与学生的交流和沟通所需要的技巧与专业知识在岗前已经培训，又在工作中不断得到积累，越来越丰富，而对家长的交流和沟通所需要的专业知识和技巧并未在岗前系统学习过，之前只关注自家的一亩三分地，对家长和家庭教育不重视，在这方面做的工作不多，积累的经验少。即便做些与家长和家庭教育有关的工作，也是很難促进家校教育影响相一致的，比如与家长谈话教师一人言，家长会上校领导读文件、讲政策、夸学校，教师给家长提要求、安排任务，家访无目标，错把吃喝闲聊当重点等，学校一方面准备材料应付上级的检查，另一方面推卸责任预防家长找麻烦。无论教师用何种形式与家长见面皆以高贵者和领导者自居，以自我为中心，招来家长的反感，给促进家校教育影响相一致设置了无形障碍。对教师的培训刻不容缓，让教师深刻认识到重视家长和家庭教育，做实家长和家庭教育工作会促进家校教育影响相一致，会给学校带来能够真切感受到的益处。对教师的培训一定要务实，实在时间上有保障，实在知识易理解能应用，实在方法便于操作，实在释疑、解决实际问题上，实在能够满足教师需要上。通过培训彻底改变教师不利于促进家校教育影响相一致的思想认识和做法。

促进家校教育影响相一致离不开家长，家长通过履行家庭教育责任来促进家校教育影响相一致，家长做好儿童家庭教育工作首先要对家庭教育有正解的认识，其次要有家庭教育的知识、能力和方法。很多家长认识不到家庭教育的重要，缺知识、没能力、欠方法，他们做不好家庭教育，要对他们进行培训。以《中华人民共和国家庭教育促进法》（2021年10月23日第十三届全国人民代表大会常务委员会第三十一次会议通过）为主要内容，让他们知道儿童家庭教育的重要性，了解儿童家庭教育内容、掌握儿童家庭教育方法。国家教委于1988年8月10日发布的《小学德育纲要（试行）》要求，“学校和教师要向家长宣传和普及教育知识，通过‘家长委员会’‘家长学校’‘家长会’等形式了解家长对子女进行教育的情况。”对家长的培训要集中与分散、辅导与自学相结合，在“易”上下功夫，易于利用零碎时间，知识易理解、能力易提高、方法易掌握，通过培训改变家长对家庭教育的错误意识、落后观念和行为方式，使家庭教育影响相一致，发挥教育合力的作用，促进学生全面健康的发展。

三、 加快组织机构建设步伐

学校管理者认识到家校教育影响相一致的重要性，积极探索促进家校教育影响相一致的途径与方式，从学校实际出发，制定促进家校教育影响相一致的计划、多渠道丰富家校教育影响相一致内容和方式，学校对在家庭教育工作中做出突出贡献的组织和个人，按照有关规定给予表彰、奖励。家委会是为家校教育影响相一致而成立的，自成立之日起担负着帮助解决学校教育中的实际问题和困难重任，加强家委会自身建设，不断激发广大家委会成员的工作热情。“从管理学的角度分析，家长参与学校教育决策的制定，能够增强其在学校管理中的责任感，提升教育水平、提高管理质量。”家委会成员要热爱教育事业，有服务家校教育的意识，有化解家校矛盾和协调家校的能力，有强烈的求知和探索欲望，重视家校的联系与沟通，能够急家校之所急、想家校之所想，对家委会的工作有计划、有目的、有预见。家委会既能充分行使对学校工作的监督权利，又能接受学校的考核和评价。

四、 掌握详情使教育有针对性

学校要通过多种途径全方面了解儿童特别是留守儿童和“问题”儿童的家庭情况，建立“问题”儿童和留守儿童档案，详细登记并及时更新他们的家庭基本情况、父母外出务工情况和其他监护人情况，便于及时掌握儿童真实详细的家庭情况，利于对儿童实施有针对性的教育，避免对儿童实施无效教育。会宁县会师镇明德小学曾有一个五年级学生A，常常完不成家庭作业，上课打呵欠，学校老师不了解情况，凭经验认为学生A看电视、玩手机影响了做家庭作业，对学生A进行了数次批评，还讲了无节制看电视、玩手机的危害，学生A批评一次做一次，过后依然如故。正当学校老师纳闷无奈之时，学校老师在和别的家长闲聊时得知学生A的父母在闹离婚，已经很长时间，影响到学生A的正常学习。学校老师与学生A父母取得了联系，经协商同意为孩子着想，暂缓离婚，不再争吵，同时学校老师对学生A进行了持续开导，慢慢地学生A转向正常。学校要主动承担留守儿童和“问题”儿童的帮抚责任，成立帮抚组织，鼓励学校老师自愿加入学校帮抚组织，主动承接帮抚任务。对留守儿童和问题儿童的生活、学习和成长情况要及时关注，开设艺术、体育与社会实践等第二课堂，让留守儿童和问题儿童参加，在集体大家庭中感受温暖，受到熏陶。关注儿童的心理健康，开设心理健康教育课给留守儿童和问题儿童实施心理健康教育;设立冠名比较优雅与可意会的如知音姐姐活动室，心灵栖息屋等心理咨询室，为有需要的留守儿童和问题儿童提供心理疏导和心理健康辅导;教导儿童珍爱生命，对儿童进行交通出行、健康上网和防欺凌、防溺水、防诈骗、防拐卖、防性侵等方面的安全知识教育，帮助儿童掌握安全知识和技能，增强其自我保护的意识和能力。会宁县会师镇明德小学鼓励教师与留守儿童和问题儿童家长建立伙伴关系，帮助家长提高责任意识和教育能力，对外出务工家长不断督促和积极引导，用各种方式经常地、主动地关心与关爱留守儿童和问题儿童。

五、 促进家校教育影响相一致方式多样化

在促进家校教育影响相一致的过程中，应当注重促进家校教育影响相一致方式的多样化。单凭教师家访或家长校访很难促进家校教育影响相一致。从实践中得出教师家访与家长校访相结合，在促进家校教育影响相一致上效果更大。很少有家长主动与学校老师进行沟通，很多家长是在儿童出现了问题才与学校老师进行沟通。留家父母或其他监护人也可以把儿童在家平时的良好表现通过多种形式反馈给老师，最好是能亲自到学校和学校老师面对面地交流，这种亲自走一趟的方式会给学校老师留下很好的印象，老師觉得你重视教育、关心子女、尊重老师，学校老师也会及时告知家长孩子在校的各种表现，能对家长在儿童家庭教育中面临的困难及时给予帮助。老师给儿童正面的反馈，会给儿童更大的激励，那是儿童得到了正面肯定的缘故，老师应多采用。教师家访前根据自己的时间与儿童的父母或者其他监护人约定时间，使儿童的父母或者其他监护人有个准备，无论是心理准备还是预留时间。家访是传统了一些，但它的许多优点是家长校访替代不了的。一些儿童家庭的许多“底细”，教师如果不家访是很难深知的，孩子不愿意说，家长更不愿意说，观察配上思考能够获得更多的信息，孩子和家长在某种环境中因长期生活会忽视许多影响他们的现象，而这对家访的学校老师来说是一个新的环境，许多现象会进入眼帘，成为重点思考的对象，能为不同的儿童特别是留守儿童教育“有的放矢”。其次利用现代化的网络进行家校联系。QQ群，微信群，钉钉群目前使用最广泛，它们的功能都十分强大，家校沟通十分方便，教师在“三群”中可以经常推送一些有关家庭教育的文章，家长可以根据自己的实际情况，灵活利用零碎时间去阅读，日久天长家长自然会被潜移默化、熏陶感染，教育理念也会悄然更新，同时家长间也可以在群里面经常晒出家庭教育的成功案例和自己在家庭教育中的困惑，便于互相学习、互相释疑解惑。老师和家长可以利用钉钉群的“打卡”功能与“家校卡”，帮助儿童顺利完成家庭作业。最后家校沟通的时机选定要慎重。家校沟通要提前约定，最好不要搞“突然”性家访或校访，双方进行有准备的交流要比没有准备的好。需要家长参加的一些比较大一点的家校活动一定要避开农忙时节，打工最紧张时段，否则到时家长参与有困难，活动的最终效果会打折扣。

六、 重视亲子关系、举办亲子活动

“亲子关系，即父母与子女之间的关系，既包含亲生父母子女，也包括无血缘关系的继子女、养子女与过继等关系。”父母在亲子关系建立与呵护上起决定性作用，亲子关系出现危机，究其因十有八九是父母做得不到位，父母在建立与呵护亲子关系上对子女缺少主动包容、交流和沟通。父母对子女投资最大最多最显性的是物质，以给子女物质投资为己任，自认物质是维系亲子关系唯一因素，殊不知物质之外的精神也是维系亲子关系的一个因素，有时精神比物质作用更大。亲子关系一直非常亲密，一定是父母用心维护的结果。父母懂子女成长需求，什么时候需要什么，拿捏得很准，恰到好处满足子女物质和精神需要。有许多事实表明，亲子关系的疏密并非由父母与子女是否一起生活决定的，而是决定于父母是否重视亲子关系，父母是否能身体力行做亲子关系工作。亲子关系对儿童的成长很重要，家长要认识到这一点，亲子关系好的儿童成天快乐，热爱生活、喜欢学习，有上进心，做任何事很自信，不怕困难与失败，敢于向困难和失败做斗争，正能量满满的。相反亲子关系不好的儿童成天闷闷不乐、忧心忡忡，生活无味、学习无趣，消极低沉、萎靡不振，怕困难与失败，一遇到困难与失败不知所措、裹足不前，负能量多。亲子关系是家庭教育的主要内容，是促进家校教育影响相一致最关键因素，学校理应为父母维系亲子关系提供指导、支持和服务，创造条件让父母建立与呵护良好的亲子关系，开展良好的亲子活动，让父母与子女有更多的机会交流与沟通。如会宁县会师镇明德小学利用节日、校历安排开展亲子活动，“母亲节”“父亲节”“三八妇女节”“六一国际儿童节”，作文竞赛、普通话演讲、美术展等，请父母进校园、进课堂或安排儿童给出外打工的父母语音通话、视频通话、写信等，使父母对子女有更多的了解、理解，促进亲子关系健康发展。

参考文献：

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