探析快乐教育理念下的小学语文课堂教学

摘 要：小学阶段是学生正式接受教育的初始阶段，这一阶段将对学生的日后成长产生深远影响。如果在该阶段中运用合理、科学的教育理念，对学生展开相应的指导，将会为学生今后的全面性发展奠定良好的基础。同时，还可以起到改变学生心态、协调学生未来发展的积极作用。结合相关调查可以发现：许多学生并不喜欢学习，并且还产生了厌恶学习的情绪，最为根本的原因则是学习过程未能够让他们产生浓烈兴趣。就当前阶段的教育形势来看，很多教师所采取的教育方式相对单一、传统，限制了学生学习兴趣的提升。为此，如果教师可以将快乐教育理念融入其中，结合小学语文课堂教学中的相关内容，对学生展开全面、针对性的指导，将可以很好地促进学生全面发展。

关键词：快乐教育理念;小学语文教育;教学质量

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0054-04

课题项目：文章为平和县2020年度小学教育科学常规课题《语文课堂教学中让学生“自信表达、快乐交流”的研究》（立项号：PHXXJYKT20-01）研究成果之一。

作者简介：朱东红（1971～），女，汉族，福建平和人，漳州市平和县九峰中心小学，研究方向：小学语文教学。

小学阶段的学生由于思想态度、价值观念等还存在着明显的不科学、不合理的问题，加之学生的学科思维能力有所欠缺，如果在课堂上仅是教师一味地对学生进行讲解，很容易让学生产生枯燥、无味的感觉。同时，在语文教学活动中，其中所包含的内容相对较多，对学生综合性思维和学科能力提出了较高要求。针对该方面内容，则需要教师充分认识到快乐教育理念在具体教学活动中所产生的积极作用。结合课本中的相关内容，对学生进行正确引导，从而逐步提升教学质量。

一、快乐教育内涵分析

从快乐教育发展的历程角度进行分析，其最初是由教育学家斯宾塞提出的。具体来看，快乐的本意便是心情舒畅，保持快乐、高兴的情绪。将其应用到教学活动中，则是要教师在充分满足学生兴趣和爱好的基础之上，心情愉悦地教书育人。在此过程中，也可以将教师所拥有的快乐情绪传递给学生。从教育最终目的角度进行分析，便是强调让学生成长为一个快乐的人。当具备了这样的现实条件之后，学生可以更为自由、主动地开展相关内容的学习，从而提升最终的学习效果。相反，如果学生长期处于一种情绪低落、精神紧张的状态中，则会极大削弱学习的自信心。如果这个时候开展相关教学活动，无论是能力多强的教师，都难以引导学生积极主动地投入学习中。综合该方面的内容则可以得出结论：学习和快乐也是一个有机统一的整体。一方面，学生的学习情绪会影响最终的学习质量。另一方面，学习和情绪之间也存在着较为明显的统一性。通过有效的学习，为学生创造快乐情绪。

二、当今小学语文课堂教学中存在的问题

（一）教学手段单一，缺乏趣味性

笔者针对现阶段小学教学活动中语文教师所采取的教学方式展开了相关调查和分析，综合研究结果可以发现：仍然有大量教师采取较为传统化的灌输式方式开展知识的讲授工作。对教师而言，其主要的教学活动是把课本上的固定知识通过讲授的方式传递给学生。从其影响来看，这种方式的应用，虽然可以确保教师主导作用的发挥，并提高集体教育质量。但从另一方面来看，教师难以将知识和学生生活实际联系起来，学生对知识的掌握情况并不在教师思考范围之内。长此以往，学生无法将现阶段所学习的知识和过去所学习的知识进行联系，便无法体会背后所蕴含的深刻意义。为了应付考试，只能够借助于机械性背诵的方式强迫自己加强记忆。久而久之，学生很容易产生一种厌学情绪。还有大量地区所采取的教学方式相对较为单一，并不符合现代化教育深化改革背景下小学生的心理发展水平。从其原因进行分析，这主要是因为当前阶段的学生还缺乏一定的抽象逻辑思维能力。在课堂上，无法保持注意力的高度集中。针对其中所出现的一些抽象性知识，仅是依靠教师的口头讲解无法在学生头脑中完成模型的构建。对此，笔者还展开了學生学习效果的研究和分析，大部分学生都反映到：课堂上根本不知道教师在讲些什么。如果整堂课的氛围较为枯燥，将降低学生的学习效率。学生无法感知学习的乐趣，甚至感觉学习是一件十分压抑的事情。相应地，学生也不愿意主动进行交流。

（二）忽视学生个性发展，压制学生学习主动性

当前阶段，班级授课制仍然是我国大部分学校所采取的教育教学制度。在这种方式应用的过程中，虽然可以起到提高教学效率的积极作用，如果教师所教授的班集体氛围较为活跃，还可以有效地促进学生之间的学习，共同为一个目标而努力学习。在相互督促、互相监督的过程中，促进彼此的共同成长。但任何事物的分析都需要从多角度开展，在认识到其优势的同时，也需要看到这种模式在应用过程中所存在的弊端性问题。其中，最为明显的便是教师无法全面关注到每一个学生，并且无法实现“因材施教”的理念。教师所采取的教学方式较为统一，但是需要面对一群学生，从而无法切实关注到每一位学生的需求。如果长期关注不到学生的情感需求，将会难以调动学生学习的积极性和主动性。其中还有一个重要的限制性条件，则是教师的教育观念相对较为落后。在课堂上，大部分教师仍然采取教师主体说的理念，掌握了绝对主动权，而忽视了学生在课堂上主体作用的发挥。

三、快乐学习的关注点分析

（一）结合家庭、学校、社会的力量

学习，在一个人的成长过程中占据了大量时间，并且学习过程相对较为复杂。针对该方面内容来看，则需要有效借助于学校、家长和社会共同的力量。在这样的学习环境下，则可以让孩子更为全面地感知和体会学习的快乐。针对该方面内容来看，则需要家长、学校和社会三方主体在共同协作的基础上完成相关教育活动，努力帮孩子减轻不必要的学习负担，提高学习兴趣。同时，还需要让孩子充分感知和体会到学习是一件快乐的事情。从该角度进行分析，也就是强调快乐是一种氛围，也是一种心境。更为重要的是应该让孩子在主动创造的过程中，对学习产生一种强烈的体验效果。如果有条件的话，还需要将更多时间留给孩子，让他们敢于跳出思维上的“怪圈”。结合学生学习的现状来看，还有大量学生存在着厌学情绪，他们缺乏学习的兴趣。针对此，三方主体则可以将更多主动权交还给学生，让他们积极、主动地参与一些社会性的实践活动，增强其学习的自信心。在此基础之上，不管是在教师的引导下，还是家长的监督下，抑或是社会规范强制作用下，他们的创造潜能便能在最大程度上得到有效发挥。当看到学生主动学习时，也需要对他们进行相应的鼓励，使他们充分感知到学习的获得感。某些成绩对成人来说或许是微不足道的，但是对孩子却是巨大的成功，也需要看到该方面内容所产生的影响。

（二）关注学生的差异性

在新课程标准中明确强调：每个学生都是具有独立意义的人。教师在开展教学活动时需要充分站在学生立场上，关注学生的主体性和主动性。并且将学生独立于教师思想之外，不以教师转移而客观存在。对教师而言，若想通过自己的言传身教对学生形成正面作用和影响，最为重要的一点便是需要看到学生作为独立意义的人所存在而产生的影响。教师所讲授的教育教学内容要和学生实际情况相适应，并且符合教学目标和培养目标中的相关内容，不仅不可以将自己的意志强加给学生，在思想认识和发展规律方面，也需要其进行正确的判断，不可以强行传授给学生。如果违背了该方面的内容，不仅会挫伤学生学习的主动性和积极性，还会抑制学生的学习兴趣，减少学习行为的发生。

四、快乐教育理念下小学语文课堂教学策略分析

（一）创设生活情境提高学生自主学习能力

小学阶段的学生各方面思想还较为不成熟，对很多事物展示了较为强烈的好奇心。针对该方面特点来看，当教师开展具体教学活动时便可以选择学生平常感兴趣或者和生活实际产生较为明显联系的相关性话题，作为课前的导入，吸引学生的学习兴趣。一方面，可以激发起学生的主动性。另一方面，还可以提升学生自主学习的能力。比如：在讲解到三年级上册第七单元口语交际——身边的“小事”时，教师则可以让学生自主进行交流，关注生活中所出现的各种小事，表达自己的想法。同时，教师还可以引导学生进行深入思考，这些事情有什么更为深刻的含义。

（二）快乐教育理念对教学思想的转变

将快乐教育理念有效融入小学语文教学活动中，需要教师不断转变自身的教学理念和教学方法。对该部分的内容进行创新发展，关注学生在课堂上主体作用的发挥，鼓励学生善于思考、勤于思考，不断提升学生语文学习的积极性。从其影响来看，这种方式的应用，还可以更好地促进学生思维的形成和发展。在此过程中，学生可以在学习过程中充分感知和探索快乐的元素，从而树立更为积极的学习心态。同时，教師还应该进一步激发和调动学生学习的积极性、主动性，给学生创造一个独立、自主探索学习的机会。在对知识进行探究和学习的过程中，锻炼和培养学生的学科思维。

在快乐教育理念融入和应用的过程中，主要是通过对学科知识的传播起到鼓舞学生、让学生产生强烈知识热情的积极作用。对学生而言，在这种学习环境的影响下，可以自由翱翔在知识的海洋中。针对该方面内容来看，教师若想进一步发挥出快乐教育理念的积极作用，需要充分让学生主动探究知识，不断创新教学理念和方法，从而更好地提升语文课堂设计的趣味性。比如：在讲授到声母、韵母该部分的内容时，因为学生都是第一次接触，并且知识的抽象性特征较为明显。如果仅是依靠教师的口头讲解，很难让学生理解。对此，则可以借助于多媒体设备的积极作用，利用一些有趣的动画片为学生进行直观化的展示。之后，融合PPT教学模式、互动性的游戏，让学生完成游戏，从而更好地掌握拼音知识。

（三）快乐教育理念对学生思维的创新

从快乐教育理念实施的重点角度进行分析，在该过程中还着重强调了对学生主动性的激发。教师通过对学生的正确引导，可以发展学生的创新性思维，从而在一定程度上缓解现阶段语文教学活动中所存在的种种不合理问题。对学生而言，则是需要进行独立思维、自主学习，提升自主学习的能力，强化学科思维。从整个过程的角度进行分析，更为重要的则是强调学生思维能力发展和训练。学生可以在这个训练过程中，转变自己在以往学习活动中所存在的各种不合理问题，更好地感知到学习所带来的快感。并且有效结合乐趣这方面的知识，进行深刻思考。比如：在讲解到《童年的发现》该篇文章时，教师则可以在课前导入环节中，让学生回忆自己的童年趣事，并在小组内部展开交流和探讨活动。在这个过程中，大多数学生都会主动表达和交流，通过联想回忆的方式，激发学生的思考能力。有的学生可能会回忆到自己在童年时喜欢在田野里找虫子、爬树、观察小动物等一些较为有趣、生动性的活动。鼓励学生将这些事实和自己所学习的知识进行联系，以此来实现提升学生主动学习能力的目的。

（四）快乐教育理念下师生和谐关系的构建

在快乐教育理念实践和应用的过程中，教师需要充分地认识到“以学生为本”理念所产生的积极作用。在课堂上，应该尽可能调动学生的主动参与性，让学生改变畏惧课堂的不健康思想，自由、快乐地开展学习活动。若想实现该部分的发展目标，则应该考虑到和谐师生关系所产生的影响。让学生充分感知到：教师和学生都是处于平等地位中的。鼓励学生积极敞开心扉和教师说一些自己想说的话，如果在生活、学习过程中出现了任何不开心的问题，也可以主动寻求教师的帮助。对教师而言，则是应该转变“唯成绩论”的错误观念，针对不同学习层次的学生，都应该一视同仁，公平正义地对待每一位学生。如果学生出现了表现好的地方，则应该及时鼓励。如果学生出现了错误，则应该及时指出。比如：在讲解到《美丽的小兴安岭》这篇文章时，教师则可以让学生针对这一篇文章的看法进行主动表述，还可以让学生结合自己的相关经验，去过哪些地方，有什么记忆深刻的地方，在小组内进行讨论。学生讨论过程中，教师要主动和学生展开互动和交流，了解学生的趣事，从而对学生形成更为全面的认识。同时，这也是快乐教育理念在教学活动中的深刻体现。

（五）采用新颖有趣的教学方式，在趣味中学习

若想进一步提升语文课堂效果的趣味性，还需要教师借助于现代化、科学化的教学手段、教学设备以及新型教学方式的积极作用，来达到提升学生学习兴趣的目标。在整个课堂教学活动中，学生学习兴趣的提升始终是教师的重点关注内容，也是提升学生学习效果的关键性部分。常言道：“兴趣是最好的老师。”将该理念运用到课堂实践中，则是应该让学生主动靠近并探索自己所感兴趣的事物，开展创造性活动。针对该方面内容，教师可以利用微格教学、PPT展示、多媒体设备等方式，调动学生的积极性。比如：在讲解到《富饶的西沙群岛》《海滨城市》等关于自然风光的文章时，因为学生对这些地方并不了解，而课本上的配图和插画相对较为有限，学生也很难体会到这些地方的优美。对此，教师则可以在课前提前为学生寻找相关的视频，在课堂上利用白板等多媒体设备进行即时播放。从其影响来看，这种方式的有效运用，则可以让学生更为全面、直观地感知到自然风光的美景，从而产生一种对大自然的热爱和敬畏之情。在今后的学习和生活中，也会主动观察自然，为学生今后的成长奠定良好的基础。

（六）善用鼓励性言语，激发学生的快乐情感

快乐教育理念另一个较为重要的内容便是需要教师对学生进行针对性的鼓励。如果经常利用一些赞赏性的语言则可以更好地调动和激发学生快乐的情感，这些鼓励性语言应该包含一些教师对学生的殷切期望。针对该方面内容来看，教师在今后的语文教学活动中应该对学生多进行鼓励，减少批评的频率。当学生得到鼓励时，即使是答错了，也不会感觉有强烈的挫折感。而这些鼓励性的语言，会让学生产生一种快乐性的情绪，从而更加主动地开展学习活动。比如：在讲解到《秋天的雨》该部分内容时，教师可以设置课堂活动：作者把秋天的雨分为了哪几个部分的内容？让学生在阅读文章的基础之上进行回答，部分学生可能存在着不走心的现象，找不到正确答案。当出现该方面问题时，教师不应该一味地对学生进行指责和批评，而是应该对学生进行恰当的鼓励和正确的引导。带领学生一起深入学习，找到题目的正确答案。在这个过程中，则可以帮助学生加强对文章的印象，全面性感知文章主旨和内涵。

五、结语

综上所述，将快乐教育理念有效融入小学语文教学活动中，不管是对教师还是对学生而言，都可以产生积极作用。同时，这也是充分贯彻落实素质教育理念的深刻体现。针对此，则需要教师展开相关调查和研究，了解到这种理念在现阶段应用过程中所存在的不合理之处，对其进行针对性解决，从而更好地提升教学效果。

参考文献：

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