成长成就成全

2022-06-03李明

河南教育·基教版 2022年6期

教育大计，教师为本。习近平总书记强调，好的学校，特色各不相同，但有一个共同特点，都有一支优秀的教师队伍。在新时代，经济社会的发展，对教师的能力素质提出了新要求。县域普通高中要实现高质量发展，离不开一支高素质、专业化、创新型的教师队伍。

近年来，淮滨高级中学把教师培养作为学校的基础工作，基于学校特色，结合学校实际，以“成长、成就、成全”为目标导向，助推教师在教育教学活动中练好基本功，不断提升专业素质。

一、“成长”：教师修炼的本质

新时代赋予了广大教师新的使命，新能力生成于不断的修炼中。这种修炼的本质就是“成长”，是教师基于教书育人需要而不断优化自身专业知识结构，提升自身技术能力，以增长学识，涵养师德。在推进教师队伍建设中，我们注重激活教师的发展自觉，促进教师从“师能”“师识”和“师德”三方面修炼自己的基本功。

一是提升“师能”。教师的发展，不能满足于掌握较为娴熟的教学技能，而要向形成一定的教学艺术乃至独特风格的新高度迈进，这也是学校多年坚持开展指向教学思想的“精品课”竞赛等活动的初衷。我们以名师工作室为平台，以活动为载体，通过名师示范引领，促进教师不断磨炼自身教学技能，掌握丰富的教学艺术。不少教师已经初步形成了自己的教学风格，成为学科队伍中的骨干、翘楚。

二是拓展“师识”。思想是行为的先导，不断拓宽视野、深化认识是教师超越自我、提升境界的前提和基础。学校坚持开展常态化的主题教研、学术沙龙、课题研究、课例研讨等活动，促使教师用研究的眼光来看待自己的教育教学活动，成为“会思想的芦苇”，拥有自我更新的勇气和能力。“人人有课题，节节都是行动研究”的理念深入人心，教师在不断的反思中发现问题、解决问题，从“知者”走向“智者”，以“经师”的高度去传授知识，以“人师”的境界去影响生命。

三是涵养“师德”。强烈的责任心、高尚的师德、渊博的学识、仁爱之心是构成教师魅力的核心要素。其中，师德是底色。高尚的师德既内生于澄澈的心灵，又外显于积极的行动。因此，学校致力于教师成长体系建设，引领教师坚持学习、研究、听课、评课、讨论、反思、交流，专注自己的事业，摒弃外界的喧嚣，涵养自己的品性。学校基于学生的成长，用“上下求索、学以致用”的精神激励教师围绕教育教学开展活动，围绕课堂探索方法策略，不断提升自身的教学水平。

二、“成就”：教师修炼的意义

教师修炼基本功的意义在于“成就”二字。于漪老师认为，教师一个肩膀挑着孩子的现在，一个肩膀挑着国家和民族的未来。为了成就学生、成就未来，教师首先要点燃自己的生命之火。

一是成就自己。教育是生命对生命的影响，教师想把学生培养成什么样的人，自己首先就应该成为什么样的人。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展、培养、教育好，他就不能发展、培养、教育别人。”多年来，我们通过精心规划、梯级培训，采取导师引领、同伴互助等形式，助推教师从适应、成熟，走向创新，不断发挥自己的聪明才智，不断超越自我，体验成功的快乐，更深领悟到教育的真谛。

二是成就学生。成就学生是教师的情怀和追求，也是教师的崇高使命，更是教师的生命价值所在。教师职业的最大魅力就在于以自己的言行来影响学生，通过启迪、引领，塑造学生的品格、品行、品位，影响学生的一生。学校秉承“为学生的生命幸福奠基，为学生的生命精彩引航，为学生的使命担当铸魂”的价值追求，引领教师坚持锤炼自己，勤习技能，更新观念，激发情怀，以更好地引导学生积极向上、全面发展，让“教书育人”熠熠生辉。

三是成就未来。“教师承担着传播知识、传播思想、传播真理的历史使命，肩负着塑造灵魂、塑造生命、塑造人的时代重任。”有什么样的教师就有什么样的教育，有什么样的学生就有什么样的未来。每一位教师对学生生命的影响都不可忽视，每一位教师都是成就未来的奠基者。我们通过思想引领和评价激励，引导教师把为学、为事、为人统一起来，树立“当好学生成长的领路人，就是成就国家和民族未来”的教育理念，用生命的精彩引领精彩的生命。

三、“成全”：教师修炼的境界

新时代教师的使命，就是使学生能够获得適应这个变化的时代、促进自我发展的必备品格与关键能力。从这个意义上讲，教育就是一种成全。用蔡元培先生的话说就是：“教育是帮助被教育的人，给他能发展自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一分子责任;不是把被教育的人，造成一种特别器具……”教师的境界提升，体现在对学生的“点燃”“点悟”和“点化”之中。

一是在引领中“点燃”。作为新时代的教师，我们有立德树人的教育使命;作为生命成长的引领者，我们不仅要对学生的一生负责，还要为国家、民族的未来负责。教师修炼的根本是在教育教学活动中，以自身的学识、品格、精神、志向等，对学生的理想、认知、追求、自信等产生积极影响，点燃学生的奋斗激情，从而使教育成为一种强大的力量，一种引人前进、催人向上的力量，以实现为党育人、为国育才的目标。

二是在唤醒中“点悟”。德国教育家鲍勒诺夫认为，“唤醒”可以使主体的人在灵魂震颤的瞬间感受到从未体验过的内在敞亮。教育是在影响中追求生命自觉，这种影响表现在唤醒、激发、触动，作用于启心智、育新思。我们强调教师对学生的成全，是通过灵魂的唤醒使学生真正认识自己的生命和使命，以自明的状态去成为一个真正具有自我意识、担当精神的时代新人。这种“点悟”，既是学生生命的升华，也是教师境界的升华。

三是在创造中“点化”。学校教育的功能不仅体现在传授知识、培养能力上，更在于启迪学生的智慧、锻炼学生的意志，培养可贵的品质、形成优秀的文化。造就时代新人，需要教师具备探索和创新精神。我们引导教师深刻认识教与学的实质，就是师生在一起创造生活、创造精神、创造文化。教师的创造，发生在一节节课堂中，延续在一个个生命中。教师从事的是一种创造性的劳动，唯有创造，才能点化生命，成全学生的美好未来。

诚如习近平总书记所言：“教育是一门‘仁而爱人’的事业，有爱才有责任。”教师的修炼始于爱、成于行。教师的发展自觉，是促进教师自我修炼的最重要的内生力量，一旦发出，不可阻挡。在学校共同价值追求引领下，我们将不断推动广大教师扎实锤炼基本功，努力“成长”，坚持“成就”，不断“成全”——这将是我们永远的必修课。

（本文系2021年河南普通高中育人方式改革研究课题“提升普通高中教师的新课程实施能力实践研究”的研究成果，课题编号：GZYR2021100）