例谈小学语文群文阅读中思维导图的运用策略

郝立萍

◆摘  要：目前，很多小学语文老师在推进日常教学的过程中，采用群文阅读教学方法，非常有效地提高学生的阅读效率，更好地培养语文核心素养。不过，在这个过程中容易遭遇到一些现实难题，在操作层面上存在着障碍。使用思维导图，可降低学生对阅读内容的理解难度，在提升群文阅读效率方面可起到非常重要的作用。有鉴于此，本文就小学语文群文阅读应用思维导图问题，从教学实践层面提出几点个人看法。

◆关键词：小学语文;群文阅读;思维导图

和传统的语文教学相比，群文阅读教学方法可拓展学生的阅读范围，引导学生更好地整合阅读资源，锻炼他们的逻辑思维能力，构建系统而完整的语文知识体系。不过，因为群文阅读方法具有较高的复杂度，对于小学生而言有一定的理解障碍，需要小学语文老师灵活利用各种教学方法。在这种情况下，研究使用思維导图作为群文阅读教学方法的辅助手段，具有较高的现实意义。

一、借助思维导图引导学生梳理阅读内容

直观形象地展示逻辑关系复杂的内容，让使用者一目了然地理解学习内容，是思维导图的显著优点。小学语文老师可在教学过程中的多个环节灵活应用思维导图，引导学生系统地梳理阅读内容，为他们有条不紊地进行群文阅读提供有效支撑。在课前预习环节，因为涉及到的内容较多，思维能力相对有限的小学生容易混淆部分内容。对此，老师可制作专门的思维导图，条理清晰地展示文字内容，理顺文章内容，明确重点难点，点明人物关系，为学生更有效地进行自主预习提供指导。在课堂应用环节，在组织学生分组讨论的同时完善思维导图，引导学生有目的地拓展阅读，进行合作探究，提升阅读效果。比如，在指导学生学习《少年闰土》的时候，可利用思维导图展示《三味书屋》《社戏》等鲁迅先生的其他文章，对比闰土和双喜等鲁迅笔下不同的儿童形象，为学生的讨论提供方向性指引，帮助他们加深对闰土形象的理解，锻炼他们的对比分析及归纳总结能力，提高他的语言表达能力。在课后复习阶段，小学老师同样可以在专门的教学平台中回放预习及教学期间的思维导图，或制作专门用于课后复习的思维导图，帮助学生更好地记忆所学内容，更为系统地串联过去所学的知识点，进一步提高学习效果。

二、借助思维导图提高学生的阅读品质

构建思维导图可充实学生的感性思维，能让他们在有限的时间内抓住重点，吸取阅读文本中的精华内容，有效提升他们的阅读品质。小学老师指导学生进行阅读鉴赏，主要是培养他们的文章理解及分析能力，锻炼他们的语言表达能力，引导他们探究文本中所使用的各种手法，感悟蕴含其中的情感，在阅读内容及现实生活中构建密切关联，提高他们的阅读素养。比如，在指导学生阅读《少年闰土》所在的单元内容的时候，可先借助《有的人》一文引出关于鲁迅的基本情况，而后通过阅读《少年闰土》引导学生理解鲁迅作品所塑造的人物，继而通过阅读《我的伯父鲁迅先生》更为具体地介绍陆续的人生经历，最后通过阅读纪念鲁迅的诗歌指导学生升华对鲁迅先生的认识。在这个过程中，注意提醒学生跟进记录，标记每个阶段的小标题，并就具体内容记录关键语句，形成初步的思维导图。以此为基础，将思考的触角横向延伸到刻画人物方面，引导学生掌握刻画人物的方法，让他们认识到在刻画特定人物的时候，可先研究其作品，继而了解其事迹，最后考察在后人心目中的印象，指导学生更有效地进行自主阅读，提高他们的群文阅读品质。

三、借助思维导图培养学生的抽象思维能力

因为年龄及心理特征方面的因素，小学生普遍以形象思维为主，他们在语文阅读的过程中，容易出现单纯关注字词、语句的现象，很多学生不能着眼全文进行概括归纳，无法把握文章要点。在进行群文阅读的过程中，这种“只见树木不见森林”的倾向，更限制了他们的阅读效率。使用思维导图，可直观地向他们展示阅读内容的全貌，能帮助他们更好地把握内容结构及思维脉络，利于培养他们的抽象思维能力，对于高年级小学生而言更是如此。小学语文老师在指导学生进行群文阅读的过程中，应该鼓励有能力制作思维导图的学生读完文章后，自主制作思维导图，锻炼他们对全文内容的把控能力，提高他们的抽象思维能力。比如，在指导学生阅读《我的伯父鲁迅先生》的时候，可指导学生围绕各段内容、典型事例、刻画人物方法、人物性格特点等，尝试设计思维导图，并通过多媒体将他们制成的思维导图展示给大家，组织全班学生互相评点，讨论进一步完善思维导图的方向。在讨论和完善的过程中，指导学生理清文章脉络，更好地把握全文内容，对文章内容形成更深邃的理解，锻炼他们的抽象思维能力。因为部分小学生的想象能力比较丰富，他们设计的思维导图风格多样，甚至可带有小报的色彩。对此，小学语文老师应该注意兼容并蓄，肯定所有学生的创新设计，鼓励他们用自己的方式发展他们的核心素养。

四、结语

总之，被称为脑图的思维导图，在帮助学生理清思路、梳理文章脉络、培养抽象思维等方面都可起到非常重要的作用，可有效解决群文阅读中出现的问题。所以，小学语文老师在指导学生进行群文阅读的过程中，应该注意灵活借助思维导图，指导学生提高阅读效率和品质，培养语文核心素养，实现全面发展。

参考文献

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