开拓小学语文课外活动空间提升小学语文教学实效

王加东

◆摘  要：在小学语文教学中，课外活动设计非常重要，课外活动设计也是重要的教学任务之一，以往的小学语文教学过于重视教师的主体地位，认为学生所吸收的知识都是由教师在课堂上传输给学生，将教师的地位摆在第一位，以课堂教学为主线开展小学语文教学，忽视了课外活动的开拓。新时代小学语文教学，教师必须要认清楚课外活动是课堂教学的补充，能够直接有效的提高课堂教学的质量，对提高学生的语文学习兴趣和语文学习动力有积极作用。在课外活动中学生与学生，学生与教师之间可以进行交流和活动，可以完成课堂上无法完成的语文学习活动，对提高学生的实践交流能力有积极作用。

◆关键词：小学;语文教学;课外活动

小学语文是一门公共性学科，带有工具性的特点，同时也是一门综合性和应用性非常强的学科，它的应用渗透在生活中的方方面面，语文知识的吸纳不仅仅体现在课堂学习之中，还融入在生活的点点滴滴。因此在新课改工作中，要想有效的提高小学语文教学质量，教师除了要从课堂教学入手之外，还必须要开拓课外教学活动的。小学语文新课程标准中提出，课外活动的设计是参照于当前的课堂教学，并且要得益于课堂教学，要能够服务于课堂教学。在课外活动中教师要为学生设计感兴趣的，多样化教学活动，构建充满色彩的语文知识，让学生愉快学习乐在其中，丰富学生的学习体验。那如何设计行之有效的小学语文课外活动呢？本文围绕如何提高语文教学实效，探索小学语文课外活动开展策略。

一、小学语文课外活动设计理论基础

（一）多元智能理论

加纳的多元智能理论是很多教学设计的理论支撑，当然在小学语文课外活动的设计过程中，多元智能理论也当之无愧的成为了，小学语文课外活动设计的重要理论基础，加纳以生为本针对学生的学习过程和学生的发展，提出在教学中要培养学生的空间想象智能、逻辑数理智能、语言表达智能、音乐智能、人际沟通智能、视觉空间智能、自我认知智能等等。在当前的全面教育背景中，加纳的多元智能理论具有可操作性和实践性的特点。在小学语文课外活动设计的过程中，加纳多元智能理论可以为课外活动提供指导。课外活动的设计其本身就是对课堂教学的补充，在课外学生的学习空间和时间都比较充裕，学生可以参与各种学习活动，在课外活动中教师应该要考虑从多方面来培养学生，对学生的各方面智能展开培养。

（二）有意义学习理论

奥苏伯尔结合建构主义学习理论，提出学习的过程不是机械化的模仿和背诵的过程，学习应该是一个主动的建构的过程，学习者结合先前学习过的知识和理论，对新知识进行主动建构和整合，最终纳入到已有的知识结构体系当中。在课外活动设计的过程中，教师要提倡学生自主学习和自主建构，不能够让教师包办学生的所有学习活动。因为课外活动其本身就是一种轻松愉悦的学习环境，教师应该要抓住机会，给学生更多自由学习和探究的的时间，让学生尝试着自己在活动中，主動建构对知识的理解和学习。

二、开拓小学生语文课外活动空间的意义阐述

（一）激发小学生的语文学习兴趣

兴趣始终都是小学生学习语文最好的教师，它就像催化剂一样，能够有效的推动学生投入到学习之中，并且能够形成一种良性循环。在目前的小学语文教学中，依然还存在着学生对语文学习兴趣度不高的现象，学生在课堂上找不到自己的兴趣点，就不会认真投入到语文学习之中，从而导致在课后也不会主动去学习语文知识。由于当前的教学任务比较紧张，人才培养的任务和要求的提高，导致教师无法在课堂上设计过多的学生感兴趣的情境，以免影响教学质量的提升。因此如果开拓小学语文课外学习空间，在课外设计更多的小学生感兴趣的语文学习情境，引导学生参与多样化的语文学习活动，对激发学生的语文学习兴趣将非常有帮助。

（二）调动师与生，生与生之间的交流互动

师生之间的交流互动是教学过程中必不可少的元素，在教学中学生的活动决定着学生的学习效率高低。在传统的小学语文教学中，学生的学习活动几乎很少见，或者开展的效率不高，过于形式化，主要还是以教师讲授为主，师生之间的互动也基本停留在听课和记笔记的过程当中。开拓小学语文课外活动空间后，原本没有时间进行的教学活动，教师都可以将其安排在课外活动中来进行，课外活动是对课堂的补充，没有课堂高标准和高要求的学习任务，所以教师可以多设计一些互动类型的小游戏，激励学生参与进来，为了打造教师和学生之间和谐融洽的关系，教师也可以主动参与到学生的学习活动中，提高教学氛围，营造和谐的师生关系，提高语文教学整体效果。

（三）拓展语文学科知识面

小学语文这门学科有一个很重要的特点就是，它非常的重视积累在其中的作用，积累是小学生学习语文必须要有的品质，当前很多小学生的语文知识面比较狭隘，其主要原因就是没有积累的学习习惯，总是将学习的视野拘泥于课堂之内，殊不知课堂之外的积累学习更为重要。在小学语文课外活动开拓过程中，教师可以以课堂教学为中心，对教学进行迁移，将课外知识展示在学生的面前，让学生能够有时间和空间接触新知识，拓展知识面。

三、开拓小学语文课外活动空间实践研究

（一）强化课外阅读为主导的课外活动设计

新课程标准中提出小学语文课外教学活动的设计过程中，课外阅读是课外活动设计中必不可少的一项活动，阅读是语文学习的主要形式，阅读可以培养学生良好的学习习惯，帮助学生养成静坐思考的学习态度。在小学语文课外活动中教师，应该要组织学生进行课外活动的学习，主动指导学生阅读相关的书籍，丰富学生课外阅读的时间，提高学生的阅读量。课外阅读活动应该要作为一种常态化的教学活动开展起来，每周教师可以利用一节课的时间，让学生完成指定书目或者文章的课外阅读学习活动。课外阅读活动的开展主线可以结合课文的内容来进行开展。例如在讲授：《爬山虎的脚》这篇文章后，教师告诉学生本文讲的是大自然中神奇的植物，为学生呈现大自然万物的奇妙特征，告诉学生大自然是是一个充满神奇的世界，很值得我们去探索发现。那大自然中还有哪些神奇的动物和植物呢？教师可以将法布尔的：《昆虫记》当中的：《幼虫和蛹》这部分的内容作为课外阅读的学习材料展示在学生的面前，让学生主动去阅读去学习，从这则故事当中了解幼虫、蛹和成虫之间是有着怎样的联系，一只小小的毛毛虫是如何破壳而出化简成蝶的，知道蝴蝶的来源和发育，从而进一步了解大自然的奥秘。这篇文章是一篇充满着神奇色彩的文章，对好奇的小学生来说非常具有吸引力，他们在教师的引导下会主动的翻开书本进行课外阅读的学习，并且在阅读完这篇文章之后，学生在生活中会主动观察昆虫和蝴蝶这两种动物，培养了学生爱观察爱分析的学习态度。

（二）开展兴趣小组激发学生语文学习兴趣

小学语文课外活动的设计，讲究的是多样化、色彩丰富的特点，在教学中教师要遵循学生的学习兴趣，和教学的任务要求，设计能够激发学生学习兴趣的教学活动，并将其以兴趣小组的形式引导学生主动参与进来。教师可以设计黑板报设计兴趣小组、小演员表演兴趣小组、演讲兴趣小组和小记者兴趣小组等等。例如：例如黑板报兴趣小组，是集培养学生交流、设计和组织能力的一种兴趣小组活动。在该兴趣小组活动中，学生必须要进行合理的分工，组内的成员有的负责对黑板报的排版进行设计分析，有的组员对黑板报的内容进行编选，比如名著美文的选择，多个图片的组合，趣味生活常识的选择，以及社会政治和科学技术发展知识的选择等等，让黑板报的内容更加充实，主题更加明显，还有的学生负责美工的任务，他需要对黑板报的颜色和画面进行设计，让黑板报呈现出五颜六色的色彩，成为班级的一大特色。在小演员表演活动中，该组的学生可以选择已经学习过的课文，或者自己在课外阅读过程中接触到的课文作为表演的素材，将其进行编选和整合，设计成符合表演的剧本，并且安排不同的小组成员作为不同的剧本角色参与到表演活动当中，生动有趣的将文章的内容演绎出来，展现出一次生动有趣的表演活动，激发对语文的学习兴趣，促进学生对课文故事情节的认知和理解。

（三）开展小学语文课外活动游戏提高班级凝聚力

在小学语文课外活动设计的过程中，教师必须要抓住课外活动的机会，提高班集体的凝聚力，有的时候班级的整体学习成绩不如意，很大一部分原因就是班上学生的集体意识不是很强，班上学生没有形成一个完整的集体，没有共同朝着一个目标前进，在学习的过程中总是自己顾着自己。因此在课外活动设计的过程中，教师可以以游戏为主导进行设计。例如教师可以开展一轮辩论比赛的小游戏，将学生编排成五人一小组，分别支持正方和反方的观点，比如学习完：《精彩极了和糟糕透了》这篇文章后，支持正方观点的学生所持有的态度是支持鼓励教育，支持反方观点的学生所持有的态度是支持批评教育。为了能够在辩论游戏中一展本组的风采，学生在游戏活动开展之前必须要通过各种形式搜集与之相关的资料，比如从课文中找出能够支持自己的观点的句子，从网络上查找相关案例，究竟是支持鼓励教育好，还是支持批评教育好。学生对资料的搜集和检索，对游戏开展的结果影响非常大，如果该组的学生努力对资料进行查找，分析观点那么所搜集整合的资料也会非常的充实，在辩论游戏中也会更胜一筹，所以本次游戏活动获胜的技巧就是教师要向学生强调集体的凝聚力，互相协作的重要性。

（四）开展小学语文户外课外活动

在设计课外活动的过程中，教师可以围绕户外活动来进行设计，将户外作为教学的场所篇来进行设计，户外也充满着教学资源其中包含了很多语文学习资料，作为一名小学语文教师，要拓展教学视野，带学生走出教室来到户外去学习更多的语文知识。而且对于小学生来说，户外中的语文知识是充满神秘的色彩，对培养学生从生活中发现语文，充实学生知识面非常有帮助。例如在学习完：《军神》这篇文章之后，教师可以让学生走进革命烈士纪念馆，在馆内通过教师和讲解员的引导，了解我国在新民主主义革命期间，有哪些英雄事迹，了解革命先辈们是如何抛头颅洒热血为了独立自由而奋斗。通过本次户外活动的学习，学生学习到了：《军神》这篇文章的历史背景资料，学习了更多的历史方面的知识，在学习的过程中学生也表达了自己的思想感情，认真的做好了笔记，可以体现学生对户外学习的态度还是非常的认真，对于生活中的语文知识也充满着好奇的心理。或者在作文课开展之前，教师也可以利用课外活动的时间，设计一次户外活动，教师可以带领学生来到附近的森林公园，和学生一起感受春天来临时，大自然万物复苏的情景，感受花草的美丽，感受鸟儿和昆虫的勃勃生机。在户外活动中教师可以让学生说一说对春天的认知，春天到来了大自然有着怎样的变化，我们的内心有着怎样的体验和感受，自己为什么喜欢春天这个季节的原因。本次教学教师是为写作进行铺垫，利用课外活动的时间带领学生来到户外，其目的是讓学生在户外积累更多的写作素材，在户外获得更多的写作灵感，从而写出更加又没的文章，由此可以看出户外教学不仅可以拓展学生的知识面，同时还能够激发出学生的学习灵感。

四、结语

小学语文教学中课堂教学固然非常的重要，但是课外活动的设计也不容忽视，教师要结合学生的学习特点，根据学生的学习需求设计不同的课外活动，引导学生在课外活动中展开阅读学习，参与自己喜欢的兴趣小组活动，参与教学游戏，以及在户外感受语文知识的魅力，进一步提高课外活动对课堂教学的辅助功能。

参考文献

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