浅谈如何营造有趣的语文课堂

汪小芳

◆摘  要：营造有趣的小学语文课堂教学氛围，是充分调动学生求知积极性的保障。课堂教学氛围活跃了，学生的思维也就被点燃了，学生自然就会积极参与到知识的探究中去，这就确保了教学质量的提高。有趣的课堂，学习才能成为快乐的狂欢，教室才能成为知识的殿堂。

◆关键词：有趣课堂;形式丰富;师生关系

搬上荧幕的《赤壁之战》，虽被改编得面目全非，甚至有些无厘头，但无论如何观众们还是看完了。而既富有演绎色彩又不失历史本色的《三国演义》，想要沉下心看完却是件难事。同样的，作秀的课堂让学生觉得好玩，却没什么真实的收获，而求知的课堂让学生收获知识，教学却显吃力。那么，该如何营造有趣的课堂，我想从以下几点谈谈：

一、课堂形式要丰富

在上课前几分钟，我们不妨试一试，与学生一起唱首歌，背首古诗。这不仅能快速将学生拉近课堂，营造浓厚的语文学习氛围，还能将学生的注意力集中到课堂上来，为快速进入教学做好铺垫。

我们在平时的教学中，还可以根据教材内容的安排进行过以下实践活动。比如在讲授《影子》这一课时，我们的授课地点转移到了操场，让孩子们跟着阳光和影子做游戏，使得他们更好地理解影子的有趣之处。在和影子做游戏的同时，观察自己的影子，理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗。”“影子常常跟着我，它是我的好朋友。”为什么说影子是一条小黑狗呢？怎么不说是小花狗呢？进一步理解影子的特点，影子和我的关系。你踩着我的影子，我追着你的影子，我到处奔跑，蹦蹦跳跳，但我的影子从来不会丢，它紧紧跟着我的脚步，到处奔跑，蹦蹦跳跳，多么有趣呀！

在这种寓教于乐的过程中学生们收获的不仅仅是知识。影子的实践探究让孩子们对影子这个好朋友的感受更加深刻。

在教學《小书包》一文时，我让孩子们比赛，从书包里掏出指定物品，例如：橡皮、尺子、作业本、铅笔、转笔刀等等。孩子们一听，有比赛啊，太棒了！立马挺直小腰板，竖起耳朵，一手紧紧抓着书包，时刻准备着开始比赛。等不及我喊开始，孩子们就跃跃欲试了。当我喊出，“作业本”时，孩子们争先恐后，纷纷从书包中飞快抽出，高高举起，大喊找到了！我再喊“文具盒”时，孩子们立马放下手中的作业本，脑袋瓜一转一看一把抓起文具盒，忙里偷闲再转头赶紧看看，同桌还没找到，赶紧偷乐呵。还不等我喊下一个物品时，孩子们就按耐不住，想要抢节奏，我却迟迟不发布指令，他们只能干着急，赶紧按我的要求把文具盒的拼音写下来，粘贴在文具盒处。完成后赶紧举手，要求进入下一轮游戏。

一轮一轮的游戏后，我再让孩子们试着说说，现在你桌上的这些物品，它们都是什么？它们的用途又是什么？这些都是和我们学习密不可分的文具，学生在玩游戏中认识并整理自己的书包，还能巩固拼音，一举两得。

二、将枯燥的文字形象化

在中低年段的语文教学中，充分利用教学挂图或者图示，帮助学生理解，解读文本内容，是一种比较常用的教学手段。特别是低年级的孩子，学习经验不足，想象力仍处于萌芽阶段，对理解抽象的语言文字有一定的难度。教师应尽量设法引起学生对语言文字所表达的内容产生“形象化”，才能更好地激发学生的学习兴趣。

有位教师在教学《掌声》一课前，带领学生们做了一个游戏。老师问学生，“如果让你们用一个手指头夸赞别人，你会怎样做？”学生们纷纷竖起了大拇指。“如果用五个手指头呢？”学生们亮出了一个“OK”的手势。“如果用十个手指头呢？”教室里瞬间掌声一片。教师顺势过渡到课题《掌声》的解读，导入自然而巧妙，激发学生的阅读期待。

此外，指导学生将抽象的文字形象化能促进其智力的发展，学生在动手的过程中，多种感官综合运用，手和脑相结合，有利于深入理解课文。比如，在教学《长相思》时，要求学生动手摆一摆“山一程，水一程”的形状，学生利用课本和文具摆放的过程中，就对这句诗建立起了表象的联系，作者趟过的那一条条河，翻过的那一座座山，离家越来越远，思乡之情越来越浓郁，这样的情感体验就不是讲和听所能比拟的了。再如要求学生做课外剪报，积累优美词句，相互交流，如此一来语文学习就成了一种乐趣。

三、建立和谐的师生关系

抖音上曾火一时的“教师变脸”的视频逗乐了不少看客。教师进门前的谈笑风生，笑意盈盈，一走到班级门口立马“变脸”，严肃认真，甚至面无表情的样子，班级瞬间安静下来。教师的“变脸神功”竟是如此强大。是啊，在日常的课堂教学中，教师常常利用教师权威，通过知识的获取对学生进行引诱，在四十分钟的课堂中压制学生动起来的本能，激发学生静下去的本能。忽视学生贪玩好动的本性只是一味管制他们的行动，这种依靠“威逼利诱”营造出来的课堂氛围，它的持久性是值得怀疑的。绝大多数意志力不坚定的学生，在不能承受“威逼利诱”这种高压氛围时会放弃学习，这样的代价我们无力承担。故而，和谐的师生关系势必会为营造积极向上的教学氛围增色不少。

课堂上我们发自内心的微笑，是对学生的一种认可，传递给学生的是信任和友好。学生从中感受到的是教师的和蔼可亲、平易近人，从而激发起学生“爱屋及乌”的情感，积极投入到学习中去。很难想象，如果我们板着脸进教室，一副凛然不可侵犯的样子，学生还会对我们产生亲切感吗？如果课堂上学生是战战兢兢的，那么他们还会愿意和我们交流吗？因此，以微笑面对学生，是我们教师凭借个人魅力赢得学生尊重的自信。

此外，在师生关系的形成过程中，最重要的一点就是教师对学生的态度，每一位学生都渴望得到老师的认可，教师应该相信学生，相信每一位学生都是潜力股，给予学生充分展示自我的空间。一位教师被学生所敬仰、所信任、所依赖，就是因为这位教师对每一位学生都是信任鼓励的态度。这样的话，学生们的学习热情就会得到充分的调动，学习潜能也会得到充分的激发，自然而然营造出良好的教学氛围。

营造有趣的课堂氛围需要时间去激发，也需要教师的智慧投入，我们期待并且努力以“有趣课堂”实现“课堂有效”。

参考文献

[1]何明涛.让“有效”与“有趣”成为语文课堂的双翼[J].语文知识，2016（14）：41.

[2]周彬.课堂密码[M].上海：华东师范大学出版社，2011.12.

[3]李燕娜.营造活跃的语文课堂氛围的几点尝试[J].汉字文化，2017（15）：43.