基于创新生态理论的高职院校创新创业团队培养机制研究

高 昆 曾全胜 兰 琳

(长沙航空职业技术学院，湖南 长沙 410124)

近年来，以大学生“互联网+”“挑战杯”为代表的一系列创新创业竞赛活动不断开展[1]，竞赛平台对学生创新创业的促进作用逐渐引起各院校的重视[2]。随着各类竞赛深入推进，高职院校以职业知识和技能培养为主的就业型教育教学体系已无法适应日益活跃的创新创业活动，特别是在办学实力、培养模式、师生知识结构体系和技术研发能力等方面[3]难以提升学生创新创业能力。目前，高职院校创新创业竞赛普遍存在临时性、功利性的组织方式，能真正实现“以赛促创”“创业带动就业”的高质量项目很少，不利于高职学生创新创业教育思想的贯彻[3-4]，制约了高职院校创新创业活动的开展。

创业生态系统起源于生物学中生态系统的研究，是指一个能够支持和促进创业主体获取创业资源，提供完善创业配套的硬件设施(办公环境、物流运输等)和软件服务(政策资源、环境文化等)的群落。Moore首次将生态系统引入企业管理领域并提出商业生态系统的概念，随后Dunn将该理论引入大学创业生态系统， Cohen、Isenber及林嵩等[5-6]也致力于创业生态系统研究，探讨了创业生态系统各要素之间相互影响和作用的规律。但目前研究主要集中在高校与外部环境之间的生态系统要素作用关系，较少涉及学校内部要素研究，特别是未涉及高职院校创业生态系统研究。鉴于此，本文分析了高职院校创业生态系统的构成及其对创新创业团队的作用与意义，论述了构建基于创业生态理论的创新创业团队培养机制应遵循的原则，并结合长沙航空职业技术学院近年来在此方面的探索与实践，阐述了基于创业生态理论的创新创业团队培育机制构建方法与策略，以期促进工程技术类高职院校创新创业教育发展。

一、高职院校创业生态系统及其作用

创业生态理论认为，当创业者在良好的创业生态系统中(即拥有所需的人力资源、专家资源和资金)，并处于一个得到政府的政策鼓励和保护的环境中时，创业最易成功。为促使高职师生开展创新创业活动，长沙航空职业技术学院构建了以创新创业团队为核心的创业生态系统，如图1所示。该系统以创业参与主体构成内部生态系统，其核心主体为复合型创新创业团队[7]，其参与者是与创新创业相关的学校职能部门，而外部创业环境则是主体创业过程中外部影响因素的集合。高职院校创业生态系统构建对创新创业团队的作用和意义在于以下方面。

(一)能为创新创业团队汇聚创业资源

自然生态系统核心功能之一就是为各类物种生长提供充分的能量与空间。在创新创业中，创新创业团队的内生动力是创业动力的主要来源，但能否从内、外部生态系统各要素获得各类资源创业也极为关键。与本科院校相比，高职院校师生科技创新成果和所占资源有限，决定了其创新创业所需的培育条件、创业人才素质及创业资助等资源不足。构建创业生态系统，可建立创业资源汇聚机制，将高职院校有限的专业教学、创新创业教育、科研、学生管理、人事等内部资源，以及企业、校友等校外资源，汇聚到创新创业主体身上，为创新创业团队成长和发展提供各种充分的创业资源。

图1 工程技术类高职院校创业生态系统

(二)能为创业生态系统各参与者提供价值交换

自然生态系统各个构成主体通过能量交换即食物链连接在一起，能量在整个系统内流转才能维系整个系统的持续。同样，以创新创业活动和创新创业团队为中心的创业生态系统也可推动类似的价值交换。一旦创新创业团队通过努力取得创业成功，整个生态系统主要参与者都会从中获取应有的价值，如学校毕业学生就业率、校园创新文化氛围，以及学校与合作企业的产教融合度等都会得到提升。另外，合作企业的技术升级、投融资公司的回报、地方税收等也会随着创业活动开展而实现相关价值交换，使投入的资源反馈和回流，保证高职院校创业生态系统持续运行。

(三)能调节创业生态系统各方利益平衡

自然生态系统内部一旦发生失衡，生态系统就会通过平衡调节机制发生作用，对内部各构成主体产生动态调节，使整个系统达到新的平衡。同样，创业生态系统中的培育、管理、保障和激励等机制也会平衡生态系统各参与方之间的交流、联系、价值交换及利益分配，使整个创业生态保持稳定、持续地运行。但要注意的是，创业生态系统内部存在一定的阈值，一旦影响创业活动的负面因素超出了调整阈值，创业生态系统内部固有的调节机制也会失去作用，从而导致整个创业生态系统失衡。因此，高职院校在资源有限的情况下，保障各方利益的平衡调节机制尤为重要。

综上，高职院校建立的创新创业团队培养机制必须适应创业生态系统的作用规律，才能发挥其汇聚资源、获取利益、协调平衡的作用。

二、基于创业生态系统的创新创业团队培养机制构建原则

创业生态系统的存在和发展主要是自发形成的，但经过有意识的政策鼓励和推动，能够加快这一复杂系统的构建。因此,在构建创业生态系统各种培养机制中应遵循以下原则：

(一)从系统化视角构建内部创业生态系统

由于高职院校对创业活动的认识尚不够全面、深入，对创业活动的支持性政策也不够系统、完整，仅依靠创新创业部门开展创新创业教育和指导创新创业活动，无法构建完整、有效的创业生态系统。因此，应把创新创业活动放在学校的学科建设、专业教学、创新教育、技术科研、学生社团、校园文化活动等行为之中，深入分析学校系统内部构成要素与创新创业活动之间的相互关联性，从系统化视角制定支持创新创业活动的政策，以此来建构创新创业能力综合培养机制，促进高职院校创业生态系统的形成，实现有限资源向以创新创业团队为核心的创新创业活动汇聚。

(二)从区域发展相融合角度建设外部创业生态系统

高校所在地域或区域的产业体系、科技园区环境和政策激励措施对创业生态系统的影响是非常明显的，特别是知名高校周边的创新科技园区对校内创业生态系统更是显示出深度的互相交织作用[8]。但是，高职院校因自身因素,其与本区域及周边之间的相互联系就较为薄弱，这就需要高职院校主动担负起引导作用，关注影响和制约创业生态系统的一系列外生因素，努力在区域范围内改进创业生态环境。因此，高职院校应利用与系统行业和相关企业密切联系的优势，建立产业学院、工程技术中心等技术应用和推广平台，将政策工具与创业生态系统内部要素构建相结合，健全高职院校外部创业生态系统对创新创业团队各项催化培养机制。

(三)积极引导创业生态系统发挥正面作用

高职院校管理者应立足于创业生态系统的运行视角，厘清创新创业团队在创业活动过程中的直接或间接作用因素，系统分析各因素之间的影响规律，适度采取措施，动态调整团队创新创业能力培养和作用机制;对于能够积极推进创业活动的因素，应当加大政策扶持力度以充分发挥其作用，而对于负面影响的因素，则应当通过适当的应对措施予以适度规避，引导创业生态系统对创新创业团队发挥正面调节作用，促进创新创业团队各种能力培养机制协调发展。

三、基于创业生态系统的创新创业团队培养机制构建策略

近年来，长沙航空职业技术学院构建了适合工程技术类高职院校的创新创业团队能力培养机制，以大学生“互联网+”“挑战杯”和“黄炎培”等创新创业大赛为实践平台，发挥航空维修专业优势，开展了以创新创业团队为核心的一系列创新创业活动，培养了一批创新创业团队。

(一)学校管理层主抓创业生态系统的框架构建

创业生态系统是由学校、创业团队及相关企业和机构等创业参与主体及其所处的创业环境等要素所构成的有机整体。为构建有效的创业生态系统，使系统各要素彼此间能够进行复杂的交互作用，长沙航空职业技术学院管理层主要从生态系统顶层框架进行了合理设计。

1.创业生态系统的内外合作机制构建。随着湖南省“三高四新”战略深化，学院立足自身专业优势，紧跟周边长株潭绿心地带逐渐呈现的航空航天、新一代信息技术、新材料等大批创新型企业聚合地的发展趋势，为学生创新创业提供更好的地域规划：(1)出台与行业企业共同创办产业学院的制度文件，与湖南通用航空山河智能、中航工业长沙飞机维修公司等行业企业建立多个产业学院，在人才培养、师资队伍建设、专业建设、科研与技术服务项目开发、产学研基地建设、就业创业六大板块开展深入合作，为双方科技创新和人才发展提供持久新动能；(2)抓住省级平台建设时机，成功申报飞机维修和导弹维修2个工程技术中心，成为湖南省唯一一所具有省级平台的高职院校；(3)为拓展与全国行业企业的联系，成立航空产业协同创新理事会，理事单位会员遍布全国104家航空企业，通过每年理事单位年会的技术交流汇报，充分了解行业企业技术发展前沿。院领导层通过共建服务地方的产学研用合作平台、创新协同育人的人才培养模式、构建校企合作的课程体系与教学模式、共建校内外科学研究与实践教育基地等方式，推动教育链、专业链与航空产业链的有机衔接，为技术创新和人员创业搭建起沟通桥梁，建构起创业生态系统的内外关联。

2.校内职能部门的协作机制构建。学校在内部创业生态系统构建过程中，充分考虑和发挥各职能部门的协作功能，注重项目商业化落地的支持：(1)从思想站位上提高对创新创业工作的认识，强调各部门对创新创业工作的协调推进。为发挥各部门的资源汇聚功能，学校分析了教务、科研、人事、团委、二级学院、工程中心等部门与创新创业关联关系，督促制定了与创新创业活动相关联的专业教学、创新教育、技术攻关项目申报、技能大师工作室建设、创新创业导师团队建设、孵化基地建设、考评和激励措施等一系列管理制度，发挥创新创业对专业建设、人才培养质量提升的促进作用，解决各层级对创新创业工作不全面、不重视的问题。(2)避免因赛而工作，只考虑奖项的短视行为，从人才培养和社会发展需求角度出发，将创新创业工作作为学院内涵建设发展的重要抓手，遵循工作规律做好谋划，加强创新创业师资和实践平台建设。做好教学与科研、教师与学生的工作协同，积极争取创新创业和专业建设、科学研究、思政教育等方面的融合发展，推动创新生态系统建设，协调内部创业生态各要素围绕创新创业活动开展框架建设，形成以培养创新创业团队能力、繁荣校园创新活动、推动创新创业教育为目的的多部门协作制度。

(二)学校职能部门负责创业生态系统配套制度落实

学校职能部门通过创新创业团队的活动保障、项目经费支持和团队管理等系列制度，使内部创业生态系统各要素以一个系统化整体出现，充分服务创新创业团队，实现创业生态系统所特有的资源汇聚功能。

1.创新创业校园文化氛围培育机制落实。国内外创业活动较为活跃的地区发展经验表明,富有创新意识和创业动力的校园文化环境决定了创业生态系统能够有效建立和持续发展。为此，长沙航空职业技术学院注重将工匠精神、劳育精神、奉献精神等融入创新创业活动中，丰富创新创业校园文化氛围。(1)思政部在政治宣传方面，建立“大国工匠”“创新榜样人物”等宣传制度，定期邀请行业内劳动模范、蓝天工匠、创业成功校友开设讲座，分享献身航空制造、开展技能创新、获得创业收获的各种亲身体验，培养学生利用专业知识和技能开展创新的文化氛围；(2)学院团委和学生创新创业协会，大力开展技术创新、工艺创新等各种学生社团的创新创业活动，保证周周有活动。在校园活动规划方面，开展大学生创新创业演讲比赛、辩论赛、创新创业商业计划书大赛、营销实战大赛等，激发学生的爱国热情和创新精神，活跃学校创新创业氛围；(3)教务部门在人才培养计划制订方面针对高职学生在校学习时间短和专业课程分布散的特点，在新生第二学期实施创新创业课程理论教育、第三学期实施创新创业课程实践教育，同时，开设了10门创业素质拓展课程作为公共选修课供学生选修，尽早引导学生将创新意识融入专业知识和技能学习中。学校职能部门通过政治宣传、教学制度、学生社团建设等系列制度建设和创新创业课程教学，培养学生的创新创业精神，将创新创业精神融入课堂内外、渗透校园的各个角落，从而发挥学生的想象力和创造力,激励其实施创业行动，提升创业能力。

2.创新创业活动管理与保障机制落实。创新创业学院作为学生创新创业活动的牵头单位，负责创业生态系统中的日常组织、管理和协调保障工作。(1)建立“大学生创新创业训练计划项目立项”制度，每年立项30～50个项目进入周期为1年的项目训练培育，加强过程管理并给予一定的经费支持，以确保学生创新创业重点训练项目按期、按质达成培育目标，促进学生创新精神、创业意识和探究实践能力的提升；(2)制订创新创业专项培训计划，定期邀请创业成功人士、创新创业活动指导专家开展报告和座谈，帮助团队了解市场趋势、把握商业机会，促进学生创新创业能力和素养的提升；(3)完善众创空间、孵化基地、创业导师工作室的建设，为学生团队提供工商注册、税务法务、财务管理、运营场地、技术攻关、融资推介等方面的支持，建立团队指导导师定期汇报和考核制度，促进创新创业实体平台良好运行；(4)配套专项资金，鼓励创业团队以大学生“互联网+”创新创业大赛为实践平台，并配套创新创业竞赛成绩折抵课程成绩的教务评分规则，以赛促教、以赛促学，调动师生的参赛热情。

(三)复合型指导教师负责创新团队能力培养机制运行

在建构起高职院校创业生态系统后，依托校内外系统资源，组建校内专业教师、创新创业导师和相关企业技术技能大师共同构成的复合型指导团队，依靠复合型指导团队培养学生团队的创新创业能力。

1.团队创新意识和创业项目培育。工程技术创业项目离不开所处的行业和企业背景，长沙航空职业技术学院利用创业生态的内、外系统，促进创业项目孵化。(1)科研部门支持和鼓励以学生团队成员为主、指导教师团队为辅，师生共同申报本专业技术攻关院级课题和企业课题的方式构建创新创业团队。指导教师设计出以项目研究目标为主要教学路径，集项目研究、专业训练、课程学习、企业实习于一体的综合性课程体系，开展情境创设、团队学习，并在此基础上通过“研中学”的主体参与等，使学生在学习过程中不断提高创新意识，从而促进人才的成长和发展。(2)鼓励指导教师团队依托工程技术中心等省级平台和产业学院，针对行业企业工程中技术痛点，师生共同申报省级航空产业类技术攻关课题，通过科研立项和工程技术研究，提高技术针对性和创新性，培育创新创业项目。综上，通过复合创业团队的工程技术项目开发，提高创业团队与行业企业生产活动的关联度，针对行业企业技术痛点，培育有广阔市场的应用技术优秀项目。

2.团队技术产品创新能力培养。技术产品创新能力是创业者将技术进行商业化最为核心的能力，也是工程技术创业者区别于其他创业者的重要标志。新产品的产生是将技术创新能力与顾客需求联系起来的结果，需通过长时间解决问题的经验累积。为此，指导教师团队主要通过：(1)为学生团队的技术发明者提供检索服务和写作帮助，帮助他们起草相关专利的申请报告；(2)组织富有创业经验的企业专家为创业者量身设计，指导其把创业技术产品或创业想法或商业创意转化为商业计划；(3)帮助创业者实现其商业实践尝试，借助企业创业导师在行业企业的影响，帮助创业团队把设计的或选择的创新产品推荐给行业企业，促进技术产品成功实施商业化。

3.团队创业实践能力培养。工科专业学生只有通过技术研发、技术推广、技术转化的产业实践以及产品营销的实践经历，才能有效提升创业能力。复合型指导教师指导团队主要利用技术技能竞赛平台、创业竞赛平台以及创业项目平台，培养学生的创业实践能力。(1)鼓励和指导学生团队参加全国性、行业协会性的职业技能竞赛，通过学校与企业高技能人才同台打拼，为学校和公司搭建交流平台，通过选手之间的技艺切磋、经验交流、技能展现，帮助学生树立知识型、技能型、创新型的职业信心；(2)鼓励和指导学生团队参加创新创业大赛，使学生能在创业之前获得基本的创业精神和创业技能方面的锻炼。