中华优秀传统文化融入小学信息技术课程的探索与实践*——以技能学习“广东风情游—快乐学打字”为例

郑 贤

（广东省广州市海珠区实验小学，广东广州 510245）

一、引言

当今世界，国家之间的竞争是综合国力的较量。综合国力既包括人口、领土、经济、科技等物质方面的“硬实力”，也包括文化、价值观念、意识形态等方面的“软实力”。其中，文化软实力在综合国力的竞争中日益发挥出强大的独特作用，它体现了一个国家的影响力和吸引力，是综合国力的核心要素。

党的十九大报告指出：“应推进国际传播能力建设，讲好中国故事，展现真实、立体、全面的中国，提高国家文化软实力。”[1]在建设中国特色社会主义的新时代，提升国家文化软实力具有十分重要的战略意义。

（一）中华优秀传统文化进课程的意义

中华优秀传统文化作为最深厚的文化软实力进课程，对于永续中华民族的根与魂，坚守中华民族的共同理想信念，筑牢民族文化自信、价值自信的根基，维护国家文化安全，增强国家文化软实力，培养青少年做堂堂正正的中国人，具有重要意义[2]。

中华优秀传统文化进中小学课程教材，是强化中华优秀传统文化铸魂育人功能，落实以中华优秀传统文化涵养社会主义核心价值观，实现中华优秀传统文化传承发展系统化、长效化、制度化的重要举措[3]。

为此，围绕立德树人根本任务，遵循学生认知规律和教育教学规律，把中华优秀传统文化融入学科教育中具有深远的意义。

（二）问题的提出

信息技术课程核心素养是学生通过该课程学习逐步形成正确的信息价值观、必备品格和关键能力，是由信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四个核心要素组成[4]，是信息技术课程育人价值的集中体现。

信息技术课程是中华优秀传统文化教育的载体，如何结合学科课程目标、内容、特点，选择与学科教学相契合的人文历史、传统文化，引导学生体会其中蕴含的思想，培养学生勇于探索、自强不息的精神，坚定文化自信，增强民族自豪感是本课题研究的主要问题。

二、研究依据

（一）《纲要》与“核心素养”

优秀传统文化是中华民族宝貴的精神财富，是中国现代文明和先进文化发展的根与魂，将优秀传统文化融于信息技术课程，其研究具有深远意义。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出，目前我国存在教育观念相对落后，内容方法比较陈旧，中小学生课业负担过重，素质教育推进困难；学生适应社会和就业创业能力不强等诸多问题。要寻求改善途径，可以从继承发扬优秀传统文化入手，融入现代手段提升学习效率，切实推进素质教育[5]。

在2016年9月13日北京师范大学中国学生发展核心素养研究成果发布会指出，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。要培养学生的核心素养，可以从传统文化与现代信息技术融合入手，培养学生的能力。

（二）教育信息化2.0行动计划

教育信息化2.0行动计划，要求做到四个坚持：坚持育人为本、坚持融合创新、坚持系统推进、坚持引领发展。将优秀传统文化教育与现代信息技术融合，可以实现有效育人、创新，并实现学校教育的系统推进、实现引领发展[6]。

（三）教育的最好时机

小学阶段既是人生启蒙教育的初始，又是长远教育的开端，从某种意义上讲，品德的培养，习惯的养成，对学生的影响是终生的，在这阶段进行爱国主义教育是最好时机。

因此，在小学阶段增强中国传统文化的熏陶力度，在学生幼小的心里埋下学习传统文化的种子，对于中华优秀传统文化的良好传承，民族宝贵财富的继续流传并发扬光大，具有重要的现实意义。

三、文化融入课程体系的思路与课程内容

要将中华优秀传统文化融入小学信息技术课程，需要结合课程目标、内容、特点，选择相关或者契合的文化内容，从而实现中华优秀传统文化与信息技术学科的深度融合。

《中小学信息技术课程指导纲要》（试行）明确地把小学信息技术课程教学内容分为六大模块[7]，本研究根据不同模块和教学内容，选择适合小学生学习的中华优秀传统文化，把历史、人文、旅游、乡土、饮食、名人、国学等文化资源与课程内容有机结合，梳理了学生熟悉的中华优秀传统文化主题，对应小学信息技术课程6大模块，设计了人文地理、传统节日、民俗风情、乡土文化、民族体育、中华美德和传统建筑等7大文化主题，91个主题情境，构建了“中华优秀传统文化与小学信息技术课程”的课程体系（如下图）和课程内容体系（如表1）。

“中华优秀传统文化与小学信息技术课程”的课程体系

表1 中华文化融入小学信息技术课程内容体系

四、教学案例：小学信息技术基本技能学习

下面以基本技能的课程模块——“广东风情游，快乐学打字”为例，介绍中华优秀传统文化融入信息技术课程的方法、过程、成效。

（一）小学信息技术打字教学的重要性与存在问题

随着新一轮课程改革的深入，学习的方式更是呈现多元化，如跨学科学习、项目式学习、主题研究性学习等，而这些学习都离不开信息技术的运用，而信息技术基本技能打字水平，在很大程度上决定了这些课程学习的成效。

从目前信息技术的发展来看，键盘输入仍将是今后相当长一段时期内文字输入最常用的方式之一。熟练掌握电脑打字既是学生学习信息技术和其他技能的基础，更是学生运用信息技术探索和解决其他学科问题的必要能力，这对提高学生的信息素养有着重要的作用。

然而，在平时的教学观摩课活动中不难发现，许多学生在使用键盘打字时，手指依然还是在键盘上无法无章地按，甚至还有用一两个手指戳键盘。打字速度慢，严重影响了课堂练习、电子作品制作、跨学科学习、研究性学习的进度和效果。

究起因，通过调研与访谈，归纳以下几点：1.学习内容枯燥。对于二、三年级的学生要识记枯燥的字母键位与指法，且面对几乎看不懂的英文要进行反复练习，这让他们感到打字学习是一件无趣的事；2.学习方式单一。练习打字，几乎整节课就是面对电脑屏幕如机械般的击键练习，这让天性好奇、好动的低、中年级的学生感到乏味；3.学习动力不足。打字学习，没有趣味，没有立竿见影的效果，这让学生难以坚持专心学习。

（二）构建“广东风情游，快乐学打字”课程

为了解决上述问题，笔者与课题组成员经过多年的研究，以“中华优秀传统文化融入小学信息技术课程”为理念，以激发学生学习兴趣的游戏方式，以适合学生年龄特点与心理特征的学习形式，根据键盘输入的内容，构建了“广东风情游，快乐学打字”课程（如表2）。

课程在教学中的应用特点：

1.以“人文风情游”为主线，把打字学习融于“旅途”中

根据打字的学习内容，课程设计为15课，以“广东风情游”为主线，把广州、中山、珠海等十五座城市的著名景点，按照亚运火炬传递的路线串连起来，每课一游一学。通过每一课的图片、文字、视频让学生了解当地的风土人情、民俗文化、城市精神，同时在“游览”城市的过程中学习新知，掌握每一课的打字内容。

2.以生动的指法视频，把新知学习融于乐学中

每一课的新知学习，都有指法教学视频，清晰、简明的讲解配上真实、形象的打字演示，化解了教学重、难点，为学生正确掌握打字指法奠定了良好基础。

无论是复习，还是新知学习，还是巩固练习，每一页面的打字练习内容都有景点或者人文介绍，都有充满挑战性的语言，激励学生争分夺秒过关闯关，多获积分，取得佳绩。如在旅游第一站中山站的第一关新知学习，花朵上的打字内容覆盖了中山詹园风景图，页面上的导语是这样写的：“这是一所目前岭南地区最大的私家古典园林，它的名字叫中山瞻园，想看一看它的庐山真面目吗？只要输入正确的字母就能把遮盖庭院的花朵逐一去掉。”

3.以过关升级的游戏方式，把打字练习融于闯关中

每一站的旅游城市都包含四个景点，也就是四关，如中山站的景点是：孙中山故居纪念馆、中山詹园、岭南水乡、中山小榄镇。对应每一课的四个学习环节是：复习、新知、巩固、综合。最后还有过关成绩的积分兑奖环节。把打字练习寓游戏玩乐、知识趣味中，让学生学得不亦乐乎、又乐此不疲。此外，这打字软件是网络版，在页面的右侧，会呈现打字速度居前五名学生的成绩，这款充满游戏感的软件激励着学生在打字过程中你追我赶，努力争先。

4.以多媒体方式，把岭南文化融于探究中

每一课的打字学习，都有本站的城市视频介绍，以及该城市的人文历史、民俗风情图片介绍，并设有知识问答作为升级的关卡。只有认真聆听或者阅读人文、城市、景点等介绍，回答正确，才能进入下一关。把对岭南文化的了解、广东各地城市的认识融于打字练习的过程中，提升学生的人文素养，促进民族自豪感。

（三）“广东风情游，快乐学打字”的学习成效与反思

“广东风情游，快乐学打字”是中华优秀传统文化融入小学信息技术课程的教学成果之一。为了了解学生的学习成效，在本市32所实践检验学校三年级完成一个学期的课程学习后，对学生进行了技能测试、问卷调查、访谈，项目组发现学生在学习兴趣、打字技能、文化认同等三方面有明显的提升。

1.学生的学习兴趣显著增强

“广东风情游，快乐学打字”课程，活泼生动的学习界面，有趣具体的学习情境，丰富多彩的人文内容，具挑战性的通关游戏，让技能学习的课堂学练相融、层层深入、环环相扣、寓教于乐，有效提高了学生的打字技能和人文素养，更能为学生带来沉浸式的学习体验，并保持积极旺盛的求知情绪和学习兴趣。

2.学生的打字技能明显提升

“广东风情游，快乐学打字”以学生掌握小学信息技术基本技能为目标，以游历广东、了解岭南文化为载体，以设计适合小学生年龄阶段和心理特征的游戏方式为手段，经过一学期的实践检验，学生的打字技能得到了迅速的提升。根据项目组笔者对本校实验班与对照班进行的技能监测，发现实验班学生在打字速度、准确率、等方面均明显高于对照班学生（如表3）。

表3 某校实验班、对照班打字技能检测情况

3.学生的文化自信得到提高

“广东风情游，快乐学打字”把岭南地区的风土人情、民俗文化、城市精神与打字教学深度融合，让中华优秀传统文化进入信息技术课堂，且布局安排系统完整，内容科学合理，呈现方式丰富生动，不但可以让学生熟练掌握键位和指法，还能欣赏和领略广东省各地的美景和人文风情，加深了学生对广东城市历史与发展的认识，拓宽了学生的视野，使信息技术课程对涵养国家情怀、提升人格修养，铸牢中华民族共同体意识等方面的育人功能显著增强，使学生的文化自信更加坚定。

五、结语

中华优秀传统文化融入信息技术课程，赋予了信息技术课程丰富的文化内涵，学生在真实文化情境中经历和体验信息技术应用的全过程，这不仅有利于学生把所学新知应用于解决问题中，促进信息技术知识和技能方面全面提升，而且加深了学生对中华优秀传统文化的认识，坚定民族文化自信和价值观自信，增强学生对传统文化的自豪感、认同感、责任感，丰富学生的精神世界。