浅谈高中语文高效课堂的构建策略

周媛媛

高中语文涉及的知识面广，考查是多元化、多角度的，过于强调应试反而不利于学生对语文知识的获取。

一、删繁就简，确定核心教学内容

课堂教学环节是受时间限制的，在45分钟的时间内，教给学生最有用、最有价值的知识，就得在教学上有所取舍。高中生在长期的学习过程中，积累了一定的语文素养和自主学习能力，教师要结合教学内容和学生的语文水平，對教学内容删繁就简，精选核心内容。对于学生赏析或自读的课文，让学生课外完成，教师布置自学要求，也可以利用检测的方式了解自学效果。短小精悍的课文，要缩短教学的时长安排，直击教学重点，保证对核心内容的教学。在教学重点课文的时候，也要能删繁就简。根据高中生学情制订教学核心内容，就可以省去相关教学步骤，精简后能够保证更多的时间对核心内容的讲解。如朱自清的《荷塘月色》、李白的《行路难》等名篇，学生在之前肯定已经接触过，两位作者也是耳熟能详，课堂上对作者及写作背景可以精简，将教学重点安排为引导学生对作品内容的赏析和写作方法的借鉴。

二、拾级而上，培养文学鉴赏能力

进入高中后，语文教学的要求与初中有了很大的不同。初中更关注的是知识点的积累，高中以后语文考查的重点是在知识点的灵活运用基础上，形成文学作品的鉴赏能力。因此，在教学目标上要区别于初中阶段，拾级而上，把培养学生的语文鉴赏能力放在首位。

以《荷塘月色》为例。作者、时代背景、重点字词留给学生预习，上课的时候老师当堂检测预习效果，重点引导学生对内容消化。可以设置下面的问题，引导学生对文章内容的分析：作者是从哪些角度描摹荷塘月色的？这样设置有什么好处？这样的问题能激发学生认真研读课文，更能促进学生结合个人的鉴赏水平答题。

三、巧妙引领，浓厚语文学习兴趣

高中语文课堂的高效性与学生对语文的兴趣有很大的关系，我们可以通过教学方式的多样性，让学生对语文课的兴趣浓厚起来，促进高效课堂的形成。以李白的《行路难》为例。这篇课文放在高中课堂，要想教好，让学生喜欢听是有一定难度的。高中阶段学生的记忆力是非常旺盛的，《行路难》这样的名篇很多同学都读过、背过，课堂上若不能迅速地抓住学生的学习兴趣，就难以形成高效的课堂。热爱朗诵的老师可以在课前精心准备，以个人朗诵的欣赏导入课文，自然能够引起学生的兴趣。师生朗诵竞赛，有利于学生参与课堂教学，也能加深学生对文章内容的理解。

四、读写融合，有机渗透写作方法

传统的教学是将作文教学单独分开的，这样有充足的时间进行作文讲解、点评。从教与学及心理学的角度来看，将作文教学贯穿于阅读教学中，通过读写融合，有机渗透写作方法，有利于促进学生写作能力的提升。以朱自清的《荷塘月色》为例。在教学这篇文章的时候，就可以让学生在课堂上模仿文章中的段落，进行仿写训练。这样的练习可以在每节课上都进行， 一段话或者一句话都可以成为仿写的例子。长久的训练自然可以提升学生的写作能力，也有利于高效课堂的形成。

五、不断学习，丰富自身知识储备

俗话说：“给学生一碗水，老师要有一桶水。”这句话通俗易懂地表达出知识储备的重要性。高中语文老师必须不断地学习，丰富自己的知识储备，精心备课，让学生感受到老师丰富的知识面和专业水平。

学生喜欢什么样的老师，我们就做什么样的老师。从高中生的年龄角度来看，大多数学生都喜欢旁征博引的老师，因此我们在教学中要能拓展课堂的知识容量，将各科的知识融会贯通。依然以前面提到的《行路难》为例。照本宣科式的教学不利于高效课堂的形成，多角度、多元素的知识才能激发学生的兴趣，更有利于高效课堂的形成。李白创作这首诗歌的时代背景，李白相关的逸事，李白诗歌的风格，《行路难》中李白矛盾的心理等，都可以成为我们课堂上拓展的知识点。古诗文的教学与历史是分不开的，详细的年代和具体的事件，让学生在听故事中接受语文知识，这样的课堂是学生喜闻乐见的。因此教师的知识储备是非常重要的，不要仅仅局限于语文学科，要能够把历史、地理等知识与语文结合起来，充分展现出语文学科的魅力。

高中语文教学，教师在精心选择教学内容的基础上，尤其要关注对学生鉴赏能力的培养、学习兴趣的激发、写作方法的渗透，并不断学习，丰富自身知识储备，精准施策，以实现教学效益的最大化，进而构建起灵动高效的语文课堂。

作者简介：山东省济宁市邹城市第一中学语文教师。