新课改下高中美术核心素养教育实践

周耀前

美术属于人文类、艺术类学科，在美术课程中学生所生获得的并非只是美术技能与知识，而是更深层次的东西。在美术的“世界”中，也可以开阔学生的精神视野，丰富学生的美术观念与认知。在多年的发展中，美术教育已经成为素质教育的关键构成部分，在深入发展素质教育期间发挥了很大作用。与其相对应的，国内素质教育模式也出现了巨大的改观，核心素养培养已经成为一大趋势。对此，高中美术教学也要坚持核心素养培养的重要标准，有效地在美术教学中落实核心素养的理念与内容。

一、研究意义

近年来，在科技与经济发展的同时，教育事业也在蒸蒸日上，彰显在教育模式、理念与方法上的更新。当下我们已经迈入了核心素养的教育阶段，学科素养培养成为重要的教学任务。就高中美术教学来讲，则要注重质量的提升、效能的发挥，时刻关注学生审美意识、美术实践能力的培养，通过艺术陶冶情操，净化心灵。同时，应对当下高中美术教育中存在的问题进行正确审视，制定科学的教学方案，将学生美术素养切实有效地培养起来。美术教育教学不但要引导学生主动探索美，也要让学生学会创造与赏析美。就高中生而言，他们已经在一定程度上对“美”有了一些认知，因此在具体教学中，教师更应该把握时机，积极引导，将学生核心素养培养作为重要任务，关注其发展与学习。开展美术教育，对学生心理净化具有很大帮助，能保证他们用正确的眼光审视周围的环境，在尊重、关心与理解人的前提下规范自身行为。在以往的教学模式内，因为不够重视美术学科教学，语、数、外等大科目往往会占用美术教学课时，严重压缩了学生的美术学习时间。然而在新课改下，高中美术学科逐渐受到了重视，并且随着核心素养培养思想的提出，教师需要将更多的精力投入该学科教学中，调动学生的学习动力，在掌握了学生基本学习情况后，将教育方向控制好。现阶段，艺考渐渐成为培养学生学习美术的一个重要出发点，教师应该积极地与学生展开交流，弄清他们的兴趣点，将落实美术核心素养视为关键指导思想，培养学生美术学习能力。同时要对多种方式进行选择和应用，缔造更具有风趣的课堂气氛，主动引导学生参与其中，以核心素养培养作为重要的教学任务，培养学生理解、审美与鉴赏能力，满足学生的全面发展需求，在对教育内容进行丰富的前提下优化授课模式。

二、当下高中美术课堂教学遇到的困境

传统教学理念下，美术学科并非高中階段的重要科目，一些学校、教师、家长、学生对高中美术教学发展前景不感冒，造成美术学科被其他学科占用的情况严重。尽管很多学校相继开设了美术课程，然而因为不够重视其教学与发展，造成美术授课观念比较落后，美术教师缺乏授课动力，因为对教育模式的研究不够深入，因此难以满足高中生的美术学习需求。近些年，随着新课程改革脚步的加快，高中学校开始注重素质教育，使美术教育的地位不断被提升，然而成效不够明显，存在的问题仍然较多，没有切实发挥出高中美术课程的价值与功能。

（一）教学模式不够合理

教学模式不合理，将直接导致美术教学质量低下。在传统授课观念与模式下，教师往往是课堂的主体，他们掌控着课堂的发展方向。很多教师以灌输的方式在课堂中为学生讲解美术知识，这种枯燥、单一的教学方式，使学生学习的主动性严重低下，缺乏主动探索美术知识的欲望和激情。过于死板、呆滞的教学，难以让学生全身心地投入教学中，因此无法达到高质量教学的目的，使高中美术教学步履维艰。

（二）教学观念相对保守

一些教师与家长的思想较为守旧，他们将重点放在了学生的高考主要科目的学习上，分数至上的观念突出，觉得学生只要将考试升学的科目学好即可。此种教学观念造成一些学生忽视了对美术学科的学习，甚至放弃了学习这门学科的念头。对于素质教育下德智体美劳全面发展的理念与方向，一些教师和学生没有充分的认识清楚，导致不够重视美术课程，过于保守、落后的教育观念，让美术学科的受关注度严重下降。

（三）学生自身的兴趣不足

学生是学习的主体，一旦他们没有养成对美术学习的兴趣，即便教师多么认真地引导，也无济于事。通过统计得知，很多学生将精力和时间放到了对高考科目的学习中，无暇顾及对美术学科的学习，很多学生认为学习美术是浪费时间，对他们的高考没有太大的帮助，因此，不愿意将注意力和精力转移到对这门学习的学习和研究中。可以说，学生的这种心态直接导致了高中美术学科教学质量的低下，难以实现质的提升。

三、新课改下高中美术核心素养培养方法

新课程改革赋予了当代教育工作新的任务和使命，对于美术学科而言，培养学生美术学科素养意义重大。教师应帮助学生养成良好的学习习惯，认识到美术学科的重要性，强化学生美术学科素养，为实现素质教育奠定良好的基础。

（一）重视鉴赏教学，储备基础知识，培养理解与审美能力

高中美术教学中鉴赏课程的价值较高，它需要不断积累，教师应引导学生感受不同国家美术作品的魅力，探索其空间布置、技法表现、选取意象的手法等，并对其中所蕴藏的精神与情感进行领略，感受文化内涵与时代背景，引导学生从灵魂深处同古今中外的伟大艺术家展开交流，对其审美观念进行深切感知，辨别丑与美，这可以在充盈美术知识的前提下，培养学生文化理解与审美判断能力。在鉴赏课中，教师要摒弃传统灌输的教学方法，防止空洞说教，应用更加新颖的授课方式，吸引学生的目光，激发其学习兴趣，进而营造高质量的课堂。其一，在对作品介绍前，可通过多媒体装置将作品创作的国家文化与时代背景展示给学生看，在网络上搜集风趣十足的视频资源，或者历史剧内的片段，集中学生的注意力，让其紧跟教师脚步，不断萃取知识。在创作背景介绍完后，学生就可像诗歌欣赏一般将创作前后发生的故事进行结合，对作品内涵展开深入理解。随后教师再进行授课，效果会更加理想。例如，梵高的《向日葵》乃旷世之作，这一系列画作艺术价值都很高，而《向日葵》作为最后一幅，和其他作品相比，其艺术风格比较独特。据了解，此乃梵高在十分思念友人的背景下创作出来的，将第六幅向日葵的风格改变，把现实主义细节消除掉，奋力与更高的审美相融合，然而却没有等来友人的体谅。通过此故事学生可以更好地感受梵高最后一幅《向日葵》作品的风格特征，进而进行深入学习、感受与挖掘作者的兴趣与情感，并重新去定义友情。通过这种背景先陈述、作品后讲解的方式，可以将课堂效率显著提升，将学生的主观能动性充分发挥出来，使学生核心素养得到培养。

（二）提升教师专业能力，积极渗透核心素养内容

在高中美术教学中，教师要将落实核心素养作为重要的切入点，努力培养学生的人文素养，通过学习和了解新课程改革目标，不断创新教学模式，优化教学理念，促进学生全方位发展。换言之，高中美术课堂中核心素养成为重要的教育与发展内容，而核心素养中要以素质教育为焦点。因此，在教育改革环境下，学校应该不断提升和增强教师的综合能力水平，促使教师积极优化授课理念与方式，支持教师的发展，达到教师个性化教学的目的。要实现创新教育，教师就应该弄清教育发展的态势，学习全新的知识与教育理念，在执行中与学生能力相融合，深入探索授课内容，应用全新的授课技巧。面对时代的不断进步，只有把学生特征掌握好，方可采用针对性强的授课方法，方可让学生快速领略知识。因此教育期间，教师应该与时代发展相结合，充盈自身的能力与知识，优化教育模式，充分结合理论与实践，激发美术思维。只有兴趣提升，学习动力才会充足，学生的核心素养才会落到实处。

（三）启发学生美术思维，强化核心素养培养

为了切实地将核心素养理念落实到高中美术课堂中，教师应该结合教学实践，强化学生思维，让学习要点被学生所掌握，强化授课效率。所以，结合核心素养内容展开教学，应该从培养核心价值、鉴赏与自然角度入手，全面展开教育引导。其一，引领学生融入自然，通过与自然的亲近，让学生在充分感受、体会与发觉美的基础上，体会美术学习的重要性。然而也要注意的是，自然与生活是美的主要来源，因此在核心素养教育理念下，需要实现学生与自然的交融，引导他们欣赏美，获得审美灵感。其二，把学生组织起来去鉴赏。通过不同文化的引入，在帮助学生掌握背景的前提下强化感知，加强鉴赏能力。因此，在教育期间，把与不同文化接触的时间为学生留设出来，强化其判断能力。其三，核心价值观培养目标的落实。在教育期间，要从培养学生弘扬传统文化的意识入手，保证他们可以以端正的姿态来迎接不同文化。因此，在教育期间教师要从良好教学环境的营造入手，借助启发授课方式，把学生主体性展现出来。例如，把《五月三日》《开国大典》两幅作品展示给学生欣赏，引导他们比较探究，深入其理解文化的能力，进而使学生更好地体会美术学科学习中的核心素养内容，从传统的学习理念与方法中走出来。

（四）优化课堂评价，强化美术学科素养

由众多环节一同构成了课堂教学，抛出一般的课堂教学之外，还涉及课堂活动与课堂评价。培养美术核心素养，需要在整节课中贯穿核心素养教育的任务，或是延伸到课外。美术教评应该与美术核心素养目标相结合，按照高中美术模块特征以及学生成长特点，把优越的教学评价机制构建起来。实际上，不管是哪个阶段的学生，都渴望获得教师的肯定与赞许，这样对调动其学习的主动性会带来很大的帮助。所以，教师应该有效、客观地评价学生，将其学习热情点燃。在评价的同时，还要让学生弄清自身的做法，明确做法的正确与否。在评价与回应中建立学生的信心，使其反思与调整自身的学习过程。通过评价，让学生发现不足和缺陷，让学生在教师的评价过程中不断发展与进步，调整自己的学习态度，发现美术学习中的乐趣，将正确的学习态度重新树立起来，强化课堂效率，更好地落實核心素养内容。

（五）切实发挥实践活动作用，将核心素养落到实处

美术学科中的表现能力、创造能力以及探究能力，都属于高层级的核心素养，也是美术教学开展的关键性授课目标。在课堂上，教师应该注重实践活动的创设和开展。课堂伊始，可以让学生模仿、临摹一些比较简单的画作，练习如何应用绘画技法。待他们基本功慢慢成熟后，尝试改编作品，或是为他们拟定一个题目、场景，抑或者通过结合图文的方式，把一段文字展示给学生，引导他们利用画笔将文字中所描述的情境描绘出来，锻炼他们的表现力与理解能力，让学生在实践中进行自我锻炼和强化。在学生掌握了一定的美术功底后，就可以冲破特定方向的限制，自由创作，提升创新能力，源源不断地为美术创作注入生机，增强创新技能。最后，还要引导学生多观察周围的事物，对于一些美好的事物，要学会动笔记录，为自身学习和创作积累丰富的素材。并不断地探索创作灵感，通过生活中美好事物的欣赏来净化心灵，以更加轻松的姿态去学习，让核心素养的落实更加顺利。

（六）丰富数学课堂教学内容，强化核心素养培养

在知识信息爆炸的时代，课本上有限的知识已然无法满足当前时代背景下高中课堂的教学需要。将互联网与教学相结合，可以通过互联网将网络中海量的美术知识以及其他学科的知识带到课堂，一方面能够完成对课堂教学内容的扩充，丰富学生的知识面;另一方面，也有助于学生深层次地掌握所学内容。对于教师而言，也能在有限的教学时间和固定的课堂空间内，将超时间和超空间的知识传授给学生。调查显示，我国多数高中课堂都是偏向沉闷、压抑的，这是学科本身特点决定的，教学的方式方法也是影响课堂环境的重要因素。利用互联网手段，能够对教学的时间与空间进行无限拓展，将丰富有趣的内容带给学生，让课堂学习变得轻松、和谐，不仅能改变课堂氛围，也有利于提升学生的学习积极性，这对高中数学教学的发展大有裨益。而且，现代化网络技术的应用，可以让学生更直观地面对一些美术知识内容，进而激发他们参与课堂的热情，调动其学习的积极性和主动性，这对培养学生的美术探究素养和欲望会带来很大的帮助。

总之，新课程改革视角下高中美术课堂要以核心素养内容的落实为重要目标和任务。高中美术教学正处在从固定授课模式向当代授课模式转变的重要时期，但是，在此过程中面临的挑战与困难较多，同时也会提供诸多的机遇。高中美术课堂中培养核心素养需要持之以恒、不断坚持，在文化的熏陶下教师与学生应不断丰富自身的美术技能、知识储备。为了充分地让核心素养内容在高中美术课堂中得到落实，教师应对现阶段教育中存在的短板进行弥补，与实际结合，把现状认清，面对问题，深入研究。校方、老教师、家长、学生都应转变观念，切实认识到高中美术的重要性，为促进人才的全面发展而共同努力。

（邱瑞玲）