用思政课构建新时代高中生安全思想屏障探究

高小强

高中的思想政治教育应该充分体现出对学校、对学生的育人功能。新高考背景下，我们必须让学生对当前国内外以及学生身边的各种不安全因素有更为全面的认知。为此，我们要将高中生安全教育与思想政治的课堂相结合，这样才能提高安全教育的时效性，减少学生在危险中的暴露概率，让他们能够在积极价值观的引导下提升个体发展的层次，从而确保高中政治教育在个人发展中所发挥的积极意义，为学生身心健康发展奠定基础，并促成学生的社会化发展。

一、高中思政课安全教育教学意义

开展安全教育的主要目的，是让学生在对外界事物所存在的隐患进行分辨的基础上，找出趋避危险的最佳办法。当前社会瞬息万变，随着经济的高速发展，学生面对的各种危险也在不断增多，既有传统意义上的安全隐患，也有当前社会发展过程中所存在的不安全因素。高中阶段是学生身心发展的关键时期，此时他们对外界事物具有很强的好奇心，这会促使学生去探究这些事物。但是未知事物中的不安全因素，往往影响着学生的身心健康，如果一旦发生安全隐患事故，那么对学生造成的损伤往往是不可逆的。为此，在思政课教育的过程中教师应通过渗透安全教育理念来提高学生的安全意识。

二、加强高中生思政课安全教育的必要性

当今世界发展的形势逐渐变得多样化且复杂化，为此，我们在当前教育的过程中必须通过日常的教育，使高中学生逐渐树立起总体安全的意识，这样才能为国家的发展、民族的复兴提供更为强劲的保障。安全对每一个人来说都是意义重大的，而且要想有健康的体魄来完成生活和学习，就必须以健康的身体作为物质基础，那么安全教育的主要目的就是要帮助我们每一个人塑造健全的体魄和心灵。高中阶段的学生对外界认知还不够全面，对于未知环境中不安全因素的预判存在着一定的问题。在日常教育的过程中，我们必须让学生掌握对未知事件的预判能力。在开展高中安全教育的过程中，应该以思想政治教育为抓手，将常见的案例作为教学的基本形式，将常见问题进行归类，以此来提升学生的安全认知能力。这样的教学模式不仅能提高学校的整体安全水平，也是对学生个人发展的一种促进，更创新了课堂教学的模式，让每一个学生都能规避危险，确保自己的安全得以保障和目标得以实现，这样才能为学生今后更好地融入社会奠定基础。

三、我国高中生安全教育现状与不足

目前学校的安全教育多停留在“一阵风”的状态下，安全教育不到位，学校对其重视度不高，没有目标明确的教育内容及成熟的体系。为此，需要通过对思政课教材进行研发，最好是以校本的形式，让思政课教师借助每一堂思政课或者是专门的安全教育课开展教学，这样就会改变现状，达到安全常在的目标。

（一）安全教育力度不足且不够深入

当前，部分学校开展安全教育的过程中，仅仅传授学生理论知识，没有将安全教育的内容与学生的日常生活进行紧密联系。安全教育虽然已经在高中思政课堂教学中进行渗透，但是很多教师对这一内容并不重视。由于应试教育影响，思政学科被忽略，所以安全教育的内容并不能更好地对学生进行教育。长此以往，学生会忽略安全教育的作用，对学生的学习发展难以起到有效的作用，影响学生健康快乐地成长。因此，教师应该充分认识到安全教育渗透到思政课堂的重要意义，对学生进行全面的教育培养，提高学生对安全教育的重视。

在思政课程中安全教育对学生的整体发展有着促进作用。但是很多高中并沒有重视本节课的课堂设置，对学生的学习也没有带来积极的教育影响。而且很多学生的年龄比较小，心智并不成熟，所以不能正确认识到安全教育的意义。如果教师没有及时关注到学生的学习情况，可能会影响学生的情感体验。高中思政教师应该重视学生的理论教育，结合实践性的教学管理，对学生进行正确的教育引导，增强学生的学习发展，从而培养学生综合品质和素养。

（二）学生安全教育尚未形成统一体系

当前，学校在开展安全教育的过程中，大部分是给学生讲防盗、防火、防诈骗，但是并没有以一个整体性的安全体系对学生的安全意识进行提升。有部分学生面临安全事故，并没有常规的处置能力。倘若学生不能意识到身边的威胁，那么他们的安全意识水平也无法做到快速提升。因此我们在开展教育的过程中，应该让学生意识到当前危险的存在，并采取规避的措施，这样才能形成一个有机的整体，让学生学会规避各类风险。

（三）思政课安全教育工作目标不明确

在学校开展思政课教学的过程中，有些学校的理念不够清晰，致使安全教育与学生的日常活动安全混淆，造成学生对安全的认知存在着一定的偏差，这就使思政课教师、班主任、政教工作者等在开展课堂教学、班级管理、学生思想管理的过程中，存在着一定的难处。与此同时，学校教育的过程中忽视了对安全案例的分析，这就导致学生对安全的认知仅停留在字面上，无法深入学生内心，无法从根本上提高学生的安全理念。在这样的安全教育实施过程中，学生的参与意识不能从根本上体现出来，所以在开展安全教育时应该充分体现学生的参与性，进而保障安全教育实施的有效性。

四、高中思政课教学中提高学生安全意识的策略

（一）要强化与学生之间的密切沟通

思政课教师在开展安全教育的时候，首先要强化与学生之间的沟通。高中生对自己的行为控制能力较差，且对外界事物有着很强的好奇心，致使他们在参与安全教育时有着一定的趋向心理。为此，教师要对学生周边常见的事物进行全面的讲解，有时一个案例可以包含安全教育，那么我们就应该从学生的身边小事入手，来帮助学生解答疑惑。例如，学习哲学内容中“价值判断与价值选择”这一节课的时候，教师可以就我们常见的闯红灯这个问题开展讨论，既关乎德育，也关乎安全。从安全上讲，闯红灯可能会造成人身伤害;从德育角度来讲，社会契约被人们忽视掉了，所以这个问题通过深入的剖析，可以让学生对自己的行为有更为深入的认识，也能够让他们在日常生活的过程中，在遵循规则的同时保护自己的生命财产安全。哲学学习的主要目的是要让学生通过对课堂案例的分析来提高自己的人生观和价值观。高中阶段要想树起学生的安全思想屏障，就必须以生活中常见事物为平台，让学生通过对案例的分析来感受到安全对于每一个人的重要意义。

（二）提高高中政治教师对安全教育的认识

在社会发展的过程中，只有遵循社会规则的人，才能在社会中立足，知识的学习是为我们能力和思维的发展提供帮助的，但是健全的体魄是我们学习的物质基础。作为思政课教师，要转变对安全教育的认识，如果我们的安全教育也像文化课考试那样以分数衡量，那么它的分值要超过语、数、外的分值，这样才能体现出安全的重要性。但是，我们当前的安全教育是渗透在日常生活中和学科学习中的，这就要求我们传授给学生一些常见危险的解决办法。

例如，安全思想标准的树立，不仅为个人的发展提供了坚硬的金钟罩，学生如果能够认清当前国家的发展形势，也能通过对个人行为的改变来捍卫国家的利益。作为教师高中政治教师，要借助政治生活内容的教学引导学生树立正确的国家观，这样才能以自身来保卫国家的安全，在深入了解国家意识形态领域的基础上，以个人的行为筑牢国家发展的城墙。

（三）开展专项宣传活动，使青少年集中强化对国家安全的认识

在对青少年渗透国家安全教育的过程中，可以通过举办各项宣传活动在社会上引起更多人的关注，这样能充分提高学生对国家安全的意識，提升每一个人在思想意识领域中的安全意识。在对青少年进行教育的过程中，要通过对网络安全教育的加强，来为每个青少年呈现一片安全的网络环境。这样高中生才能在积极健康的环境中享受学习和生活的快乐，在净化网络的过程中提高学生的网络道德公约，让网络发展为学生营造一篇健康的新天地，促进学生人格的全面发展。例如，在学习“政治与法制”这一模块中第九课“全面依法治国的基本要求，全民守法”这一课时，教学目标是要让学生能够明确权利和义务是平等的，在享受权利的过程中也要履行义务，每一个学生也都要做一个遵纪守法的人。课堂教学时，教师要提出更多的反例，如果学生能够辨认出哪些行为是违法行为，就标志着他们对守法行为已经了如指掌。接下来，教师就要让学生承办各种各样的宣传板报，在板报中以事实案例进行宣传教育，这样的生活案例对于学生来说更加真实。

（四）实施多形式的安全教育

高中班主任要想做好安全教育，就必须通过对学生学习需求的了解来开展多样化的教学引导。由于不同学生生活的环境不同，因此他们对于外界事物的危险性认识不同，但是危险的存在却不因为个人的认知为转移，所以我们必须实施多种形式的安全教育工作，以此来提高学生对安全事故的充分认知。班主任可以开展安全知识竞赛游戏，让学生在游戏中了解生活中或个人常见的各种安全问题，在游戏化的学习过程中升华学生的安全意识。例如，哲学与文化中的“文化强国与文化自信”，在这节课教学的过程中，教师要让学生对本民族的文化有深入的认识，而且在认识平面综合化的基础上，能够感受到文化的魅力，这样才能激发学生的文化自信心，从潜意识中抵制外来文化的侵袭，这样对学生的思想意识领域发展起到了积极的保护作用。而且教师也要意识到课堂教学的过程中应该通过多种教学模式来提高学生意识领域中的安全认知，无论是文化还是个人行为，都应该以保障个人发展、保障国家利益为基础，确保国家发展的总体安全性。当对本民族文化有了更强的认同感以后，学生就会在行为上抵制外来文化，这也是筑牢学生安全思想的一个有效举措。

（五）开展生命教育

思政学科的学习不能被书本中的知识与理论禁锢，而要增添关于生命的内容，让学生对这门课程有着实际的认知。要想达到上述目标，最主要的是要选取具有珍爱生命的内容，让道德与法治课堂具有生活的气息，更加实际。

人类除自然生命价值与社会生命价值外，还具有一种文化生命价值。文化生命价值的具体内容并不容易定义，其覆盖的内容较广，但不限于人类的文化信仰、文化情怀、文化审美以及文化立场等。纵观我国的教育体系，对学生文化生命价值的培养往往依赖于课程的讲解与知识的传授。若人类的科学技术始终停滞不前，我们很难想象人类的社会会面临怎样的挑战与困难。在日常的生命教育活动中，教师需要关心学生的成长，通过系统的教育对学生进行正确的引导。教师应该增强学生的主体学习意识，充分尊重学生的想法，提高学生的主观意识。生命教育在高中教学中是必不可少的教育阶段，能让学生认识到生命的价值，进而探究生命的重要性。

思政学科的学习不能被书本中的知识与理论禁锢，而要增添关于生命的内容，让学生对这门课程有着实际的认知。要想达到上述目标，最主要的是要选取具有珍爱生命的内容，让道德与法治课堂具有生活的气息，更加实际。这样较为直观的形象化的教学，与其他学科有着紧密的联系，所以，教师在进行实际的教学活动时，应当注意本学科与生命主题的共同之处，将本学科的教学内容与生命主题进行整合，这样的教学方式被称为生命教学。这样的教学才可以促进学生的全面发展，才能在核心素养培养大背景下全面提高学生的各方面能力。

五、结语

高中阶段的思想政治学习内容较比初中阶段已经深入了许多，课堂教学过程中借助案例的分析，提高学生的认知发展，是很有效的方法。安全教育无小事，安全关乎我们每一个人。在高中安全教育的过程中，教师不仅要注重对校园内安全知识的传授，更应该将安全教育的范围拓展到学生的生活中，这样才能在生活和学习中为学生提供一个健康的生活环境。随着社会和教育的不断发展，不安全的因素多了，学校的教育工作压力也大了，不光文化课，德育、安全教育等多元化教育已经成为教学的基本要求。作为思政课教师以及高中班主任等，应该在班级教学的过程中改变当前教育中的不合理因素，提高学生的参与程度;在日常教学的工作中，帮助学生树立起安全理念，以确保学生能够在良好的环境下完成学习和成长。高中生的安全教育是一个全方位、多层次、多梯度的教育内容，需要以高中思政课教师的安全教育为引领，融安全教育于思政课中，用系统全面的教育内容和体系，构建本校富有特色的安全教育体系，最终实现学习是安全的学习，教育是有思想的安全教育，这样才能提高学生安全教育的水平。

注：本文为甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般规划课题“构建新时代高中生安全保护机制的研究——以泾川一中为例”（课题立项号：GS[2021]GHB0998的）研究成果。

（吴淑媛）