对小学语文作业的智能化设计的思考

周应平

摘要：作业是语文学科中重要的一部分，是语文课堂延伸到课外的形式。但是当下语文作业呈现出形式单一、内容枯燥、评价模式化的弊病。为了改变现状，语文教师应当对语文作业的智能化设计进行思考，让学生真正在语文作业中受益，提高学生的语文学习效率和语文素养。

关键词：小学语文作业;小学语文教师;智能化设计

语文作业应当为学生开辟出一片与课堂不一样的学习天地，但是在实际教学中，小学语文作业的设计存在弊病，导致学生做作业的效率低下。如何对语文作业进行智能化设计就成了语文教师的必须思考的问题。基于此，本篇文章就是对于小学语文作业的智能化设计进行探讨。

一、课堂作业结合，完善教学模式

语文作业是对语文课堂的延伸，语文作业的智能化设计自然也要与语文课堂的教学紧密结合。所谓“牵一发而动全身”，要进行语文作业的智能化设计，就要求语文教师在教材研习、教学内容和教学形式上要更加充分，突出知识要点，了解学生的情况，同时精心设计教学活动和作业安排。

语文教师要让学生做好前置性预习，“单元预习课”既有课堂学生预习的内容，也有课外预习的内容。概括文章主要内容，读好精彩语段，可以作为前置性作业。与前置性作业相配合的，语文教师在课堂上要引导学生把教材学好，把丛书读完，解决“一课一得”，实现“反三归一”“质从量出”。同时教师在课堂上要落实语文要素，构建“开放”课堂。配合学生在前置作业中提出的问题，语文教师要把一部分语文课堂还给学生，不只是讲解教材的内容，更多的是引导学生对课文进行自主思考。

二、自主学习导向，丰富作业形式

智能化作业设计要把学生的兴趣放在第一位，无论何种作业形式，都要有激发、培养学生对完成语文作业的兴趣，让学生产生内驱力，用学科内核引发学生长久乐趣、志趣。教师要解决学生想学的问题，再教他们怎么学。语文教师在设置语文作业时一定要考虑学生的特点，体现在形式上要能够吸引学生的注意力，内容上要符合学生的认知特点，难度适中，让学生“踮一踮”能夠达到。作业设计要尊重学生的个性特点，要能够兼顾班上所有学生的语文水平，要实现多元化和分层设计。

（一）前置性作业

学生通过前置性作业的学习，对新知识要建立一定的阅读和思维构建。经过基本独立的前置性学习，学生可能解决部分问题，并生成新的个性化问题，教师在这个基础上组织的课堂教学更能够贴近学生最近发展区。把作业前置，语文主题学习实验中“单元预习课”就是其中较好的方法。语文教师在前置性作业的设置中，应当注意与每个单元的单元要求相符合，在前置性作业中，教师要给学生提出要求，给学生的预习阅读设置任务：在读完文章后，尝试概括文章的主要内容;找出文章中的生字词;能够流畅、有感情地朗读课文中的精彩片段。学生做好教师布置的前置性作业，可以帮助学生在正式课堂上尽快跟上教师的节奏，融入教师创设的课堂情境，提升课堂的学习效率。

（二）功能性作业

统编教材中，精读课文的课后思考题，略读课文的课前提示语，这些都给学生指出来一条清晰的路线，也是功能训练的目的。这些功能性练习体现出一线三个特点：1.注重语言实践活动;2.关注学习方法指导;3.系统设计语文活动。这样的功能性作业不仅将本单元的阅读迁移到了课外的阅读中，还可以激发学生自主阅读的兴趣，有助于统编教材“1+X”阅读体系的落实。

例如，语文教师可以发挥教材的例子作用，实施大单元教学。在学完《大自然的生灵》单元精读、略读课文后，设置完成“1+X”的功能性作业。读课文《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》就可以分别连接阅读《语文主题学习丛书》范文阅读中的《海燕》《荷花出水》《夏天的昆虫》等。这些功能性作业实现紧扣主题，大量阅读，落实本单元的三个语文要素。

三、探究合作交流，展示学生风采

语文教师要为学生建立智能化作业的主舞台。展示可分为舞台展示、场地展示、课堂展示、集中展示、分散展示等。在语文作业的智能化设计中，教师的评价是非常重要的，所以在语文作业的智能化设计体系中增加这一评价反馈环节。学生的展示课堂是学生实践性、综合性展示的一堂课。基于多元智能理论的小学语文作业设计，教师不仅要合理控制作业的“量”，更要凸显作业内容，作业形式以及作业评价的多元性，提高作业的“质”。学生的展示课堂要求学生自主思考，合作探究，对自己的作业成果进行展示。这样的展示课堂能够很好地锻炼学生的口语交际能力和团队合作能力，培养学生的自信。

例如，在作业展示课堂上，学生可以就功能性作业的成果进行展示，《大自然的生灵》这一单元的功能性作业是丛书阅读，那么学生就可以展示自己自主阅读后对链接阅读文章的看法。学生还可以利用作业展示课进行语文知识运用的实践：可以对本单元《荷花》这一课文的第二自然段进行仿写，并参照链接阅读文章中的文章《荷花出水》的语言。

四、结语

要对语文作业进行智能化设计，就要对作业进行科学定位，才能体现作业的科学性、合理性。就语文作业而言，智能化作业的形式是多种多样的，这些作业对于学生来说也是能够完成的。

参考文献：

[1]赵凤杰.让信息技术为小学语文作业“个性”定制[J].文理导航（下旬），2020（11）：21+27.

[2]陈爱芸.“互联网+”下小学语文作业设计实践探讨[J].中小学电教（教学），2020（09）：47-48.