基于移动学习的开放教育微课程设计分析

朱伟国　陈浩

摘要：互联网的发展改变了人们的生活方式，也改变大部分人的学习习惯。过去人们的学习还是以面授的方式进行，而随着科技的发展和在线课程的介入，以移动学习为主的APP及其他学习平台也应运而生。对大部分人群而言，通过移动学习的开放教育模式，除了具备灵活和开放的特点外，其于移动学习的开放教育微课程更适合年轻人及成人学生，因此有了这种便捷的学习模式后，学生可以通过于移动学习的开放教育为课程来寻找自己想要提升的技能课程，并在短时间内获得提升。其对于微课程设计教师而言，于移动学习的开放教育下，如何做好移动学习的开放教育微课程设计呢。下面笔者分别从微课程及一定学习等现状展开介绍，来分析当下如何设计开放教育的微课程，更能吸引读者和用户群体的关注。

关键词：移动学习;开放教育;微课程设计;分析

在互联网+时代背景下，以网课为体系的移动学习已经占据主流，而当下研究移动学习的开放教育微课程也成为教育行业关注的话题和热点。因为移动学习的开放教育微课程设计，除了是促进教育改革的一种有效手段，其开放教育的方式对于大部分上班族和成人而言，缩短了他们上课的时间，大部分学生下班后仅通过移动手机学习，就可以将碎片化的时间用于学习和提升。而移动学习的开放教育微课程具体什么特征，针对当前的情况如何做好为教育微课程设计，才能提升学习体验感呢？

一、移动学习和开放教育微课程内涵分析

（一）移动学习的内涵

所谓的移动学习，其实就是成人或者学生通过移动网络来达到任何时间、任何地点、任何空间中获取学习资源及和其他人相互交流和学习的一种方式。对比面授课程而言，移动学习具备灵活性、开放性、便捷性、自由性等特点。对于成人教育和部分上班族而言，移动学习的兴起，除了满足他们碎片化时间学习的欲望，大部分成人教育需求人群也可以通过移动学习来提升自己的技能和专业知识。

（二）开放教育微课程内涵

开放教育微课程相比传统技能课程而言，最大的特点就在于课程的时间短，而且一般一节课时间不会超过10分钟，而且开放式微课程其实大部分还是以讲解短小、精炼的技能和干货为主。对于课程设计教师而言，开展微课程设计除了注重课程内容总结外，还需要注重课程设计的趣味性和灵活性。这样学习人群才能在有限的时间通过微课程学习快速学习更多的行业干货和内容。

二、基于移动学习的开放教育微课程设计原则

（一）学习内容设计

开放教育微课程设计注重的是内容短小而精湛，因此在课程设计的过程中，对于课程设计老师而言，在课程设计的过程中尽量避免选择难度大的内容，一般讲解简单的知识点和干货为主。毕竟5-10分钟的时间，太难的内容无法解释清楚，而太重点的内容可能因为教材和学生基础层次不一样的原因，会导致学习优势无法发挥。所以以知识点讲解和分阶段讲解的方式，在微课程设计中会更占据优势。

（二）学习方案设计

在开放教育微课程设计中，对于学习方案的学习和掌握也是考研设计教师专业和技能的表现。因此开展微课程设计，教师应该从学科的名称、学习人群、专业技能等做多层次分析，然后在教学过程中，结合生活化和实际场景简单对课程内容进行设计。

（三）交互及媒体设计

在移动学习的开放教育微课程设计阶段，页面的交互设计和媒体选择设计影响学习效果。所以对于课程设计者而言，需要设计阶段需要融入学习者的所以需求，然后通过学习平台，来帮助学习者在学习阶段更好的通过课程交互、问答交互等实现实时在线交互的过程。另外对于课程设计者而言，移动学习具备灵活和多样性，因此在课程开放和上架的过程中，还是需要结合视频尺寸、清晰度、数据处理能力及转码等全方位思考，这样学习人群才能在学习中更好的选择适合自己的移动学习方式，开展高效率的而学习。

三、基于移动学习的开放教育微课程设计分析

移动学习的开放教育微课程设计策略需要围绕短小、简洁和学习兴趣高的热点和专题内容展开。因此在课程开展的过程中，对于设计着而言，还需要从选题、教学和资源获取等方面全局设计。

（一）课题的选择

对于设计者而言，开展微课程设计，除了需要从课程内容和专题方面简单对内容规划外，还需要在课程设计的过程中厘清课程的所以大纲和课程内容，然后明确课程的培養目标。这样学习者才能结合自己的学习需求，针对性选择适合自己的微课程进行学习。

（二）教学过程设计

对于教学设计者而言，掌握好的教学过程中，除了可以持续提供高质量的学习内容外，学习者也可以通过设计者提供的课程的情景、案例等方式将这些知识点和案例带入实际场景中，从而激发自己学习的兴趣和动手能力。因此教学环节，设计者需要围绕课程导入、课程兴趣培养、创新学习活动及内容组织、巩固应用等阶段开展学习。这样学生可以通过微课程掌握技能，也能从10分钟的课程设计中明白设计者教学初心。

（三）教学资源的设计

微课程其实注重知识点的导入和兴趣培养，但是对于成人教育和开放教育而言，这些内容仅是学习的引导部分，因此对于课程设计者而言，需要通过课程内容和主题拓展更多学习的素材和资源，便于学习者更高效完成学习。

四、结语

对于学习者而言，在移动学习的开放教育微课程设计阶段，其实他们即是课程的参与者，也是可以的体验者。所以对于设计者而言，在课程设计的过程中还是需要围绕教学内容、教学体验感和课程选题及创新等反面展开分析，然后基于学习者需求，定制高质量、有创新的微课程来持续引导学习者学习。

参考文献：

[1]李红卫，刘艳.基于微型移动学习的高职微课程资源建 设研究[M].陕西教育（高教），2018（12）：64-65.

[2]胡铁生，周晓清.高校微课建设的现状分析和发展对策 研究[M].现代教育技术，2014（2）：5-13.