高考阅读考查内容和方向的变革

罗静

摘要：随着“新高考”改革的颁布，越来越多的高中英语教师开始意识到高考对于学生多方面素养——尤其是阅读素养的考查出现了根本性的变革，在内容和方向上都呈现出了全新的考查局面。根据这一事实，笔者将结合个人的工作经验和有关研究、分析成果，依托文献法和案例分析法等手段，围绕“高考阅读考查内容和方向的变革”这个题目撰写本文，并从不同角度出发谈一谈自己的见解，希望可以给诸位的工作优化带来一定的帮助。

关键词：高考;阅读考查;内容;方向;变革

高中是我国系统教育的“收官环节”，进入到这一阶段后，学生的英语学习已经完全实现了从“记忆+解读+复刻”到“理解+分析+创新”的转变;此外，高中生在经过了长时间的英语学习后也具备了更强的自主思维、认知和表达能力，对学习活动的主体参与感亦更为强烈。“新高考”在英语阅读考查方面的诸项改革正是基于上述事实而提出的，旨在对学生的生本素养、应用素养和创新素养创设更多的考查平台和更全的检测维度。在笔者看来，英语阅读方面的高考考查变化主要可被概括为以下几点：

一、高考英语阅读考查内容的变革

（一）材料文体的多元性

虽然进入了高中阶段，但是学生们在英语阅读中所形成的文体思维却并没有像他们在语文科目中那样呈现出足够的多元性，依旧在较大程度上存在着以记叙性思维为主的态势。英语是一门应用范围很广且仍处在发展状态中的活性语言，能够以多种表达方式来完成信息的输出、整合和摄入，并不满足于对情节性信息的单纯陈述。

正是意识到了这样的问题和事实，“新高考”改革下的英语阅读考查逐步表现出了突出的材料文体多元性，传统的陈述性材料所占比重不断下降并停留在一个较低的水准，而具有议论、说明和情感抒发性质的材料则持续“抢镜”，这就在内容上实现了阅读考查文体维度的实质性扩充。

（二）材料主题的情感性

尽管笔者在上一点中提到了记叙性材料在“新高考”英语阅读考查中比重的下降，但是这并不意味着记叙性材料唯一的变化就是“量”的减少。笔者通过分析真题发现，近几年来各省高考英语阅读材料中记叙性材料仍是“保留项目”，且在材料的主题上彰显出了更强的情感属性——注重于对人物心理情感、环境氛围和社会活动中情怀内涵的刻画。

在这种变化的影响下，记叙性材料的阅读题目也大多体现出对学生感性情怀认知和提炼能力的考查，这就意味着学生不仅要凭借基本的英语知识和技法完成“材料識读”，更要借助语文思维和素养来完成“材料赏析”。

二、高考英语阅读考查方向的变革

（一）更加注重对学生英语应用素养的考查

“实践出真知”，这是几乎为所有教育工作者所认同的教学至理，如今其在“新高考”下的英语阅读考查中也得到了同样的体现。近年来的高考英语阅读题目一改传统模式下“纯客观题”的套路，开始在一定程度上出现以简单为主要形式的主观题，并且在题干的设计上也体现出了更大的发散空间。

这种变化意味着学生们一方面有了更大的自我表现的余地，能够充分利用英语书面表达技能去给出“非制式”答案;而另一方面也象征着学生们在思考答案、表现答案时需要做出更多角度的考量，并要从材料当中搜集更为全面的素材。这些均是英语阅读考查提高了对学生英语应用素养要求的鲜明表现。

（二）更加注重对学生语言推导能力的考查

语言的价值并不仅仅在于表达和理解，还在于合理的语言信息推导——这在本质上是一种语言思维功能的体现。在“新高考”的影响下，很多英语阅读材料不再以“完整”的面貌出现，而开始参照“完形填空”题型的方式存在一些内容性空缺，且这种空缺所预设的信息往往以句式的形式出现。

这种变化代表着英语阅读考查已经逐步体现出了对学生语言推导能力的强调，要求学生以“结合上下文”的模式对目标信息做出合理的推设，并结合自身日常的英语阅读经验来对有关内容信息的整合方式、表达技法做出相对应的选择和处理，从而完成对关键词汇、句式、句法的选择或主观书写，并通过这种方式来体现出自己的英语语言信息预推素养。这种考查对学生而言是综合性的，需要学生具备一定的综合能力。

三、结语

总而言之，教育的发展在于不断地自我更新，而这种更新也必然会带来一系列考查内容和方向的变化。高中英语教师要对“新高考”的整体形势以及以阅读为代表的多元课程模块的考查变革趋势形成清晰、完整、深刻、正确地认识，并在这种认识的指导下及时完善日常教学模式和具体策略，引导学生实现个人英语综合素养的成长状态调整和发展方向矫正，在主客观上达成与“新高考”对齐的目标，从而为学生阅读等英语素养模块的有效生成、持续优化提供可靠的保障。

参考文献：

[1]陈丽媛.高考英语阅读理解题（2018-2019）与课程标准的一致性研究[D].华东师范大学，2020.

[2]蒙坤.基于高考内容改革的英语阅读理解考查内容例析——以2021年高考全国甲卷英语阅读理解试题为例[J].广西教育，2021（44）：59-62.