浅谈如何在小学数学高段教学中创设“先学后教”的课堂

罗琦

摘要：在中国推行素质教育的今天，学习者不但要学会基础知识，更关键的是要会用学到的东西去掌握专业知识和创新知识。而在中国不少高校，数学教师往往还是使用题海战术，让学习者完成机械训练。这样的教育传统方式不利于学生创新能力的养成，这与科学教育的宗旨是相互背离的。而利用先学后教授课管理模式开展小学数学教学，既能增加学生的动机，又能激活学生的数学思想，为提高他们的数学才能提供了有利的前提条件。本文从先学后教概念入手，就新形势下为何提倡先学后教小学数学课堂管理模式，先学后教的具体实施以展开了讨论。

關键词：小学数学;先学后教;实施策略

与中国传统的数学教学方法相比“先学后教”是一种创新的教学方法，有很多的不同之处。它需要学生先对所学知识进行自学，然后教师依据同学们自己学习掌握的情况后，在因材施教。这种方法可以令师生之间的互动更密切，交流更加频繁。在目前的数学教学中，大多数老师都不注重同学深度思考、不善于锻炼学生的数学思维。因此，通过在小学的数学教育中推行先学后教，同时引进并采用了先学后教的新教学方法，就能够更有效的充分调动学生的学习积极力，训练中小学生的各项综合能力，开发智力。本文主要分析了“先学后教”课堂该如何在小学高段数学教学中合理运用。

一、营造自主学习的课堂氛围

在课堂上学生们的氛围是至关重要的，好的课堂氛围可以有效推动学生们的发展，提高整体的学习效率。如果一个班级学习氛围良好，那这个班级里的孩子大多都能快乐轻松地学习，这在一定程度上提高了教学的效率。因此，“先学后教”的教学模式中，班级良好学习氛围的培养是不可或缺的一环。制造良好的班级氛围可以使学习者比较容易地掌握，释放自身的压力，从而实现自主学习和独立的思维，也有助于学生实现目标，为整个课堂教学的成效奠定基础。

比如，在开展小学数学中关于圆柱体、圆锥体的基础课程之前，老师也可让学生根据基础课程内容，掌握有关圆柱体、圆锥体的基本概念，并用橡皮泥尝试捏关于圆柱体或者圆锥体的小物件，使学生在动手实验的过程中逐步了解有关知识，这种方法可以在很大程度上巩固学生对所学知识的了解。学生们在用橡皮泥捏造圆柱体、圆锥体的过程中更加看重自己动手操作的过程，不难看出，学生们在此过程感受到了学习得乐趣与数学的魅力。但是老师要注意的是，在学生们动手操作后一定要讲清楚课堂的教学重点，并带领学生们巩固所学知识。

二、提高小组合作能力

小组学习，是指互助式教学的一个社会性的模式。它的共同特征是以学习者为主体，以老师为主体，多方协同，各施所长。班级协作教学并不仅仅是把学校学生分割成几个小组，而且还要创造多种形式，以开展更有效的协作教学，包括与教师交流、同学互动、班级探究等。生生之间、师生之间的交流讨论深度锻炼了同学们的思考能力和逻辑思维能力，师生在这种不断交流的过程中都得到了一定程度的提升。小组合作的教学方式不但促进了中小学生对基本知识的掌握、专业技能的练习，提高了学生自我思考的水平，并且对同学之间建立互帮互助、团结友爱的班级氛围发挥了重要作用，这种教学方法的应用在“先学后教”的教学模式中是很重要的。

三、完善和创新教学方法

在不断探索“先学后教”模式应用的历程中，有不少前辈、专家提出了很多对应的教学策略，但如果只是单纯根据已有的教学策略盲目教学的话，很容易造成数学课堂变得枯燥无趣，很难提高课堂效率。因此，在课堂教学时教师应运用新的观念开阔先学后教的课堂视野，丰富和完善教学方法。在教学中，老师要以培育学生的核心素质为出发点，进一步钻研和革新教学模式，以推动学校教学质量的进一步提升。

因此，在小学或高阶段数学的基础课程中，老师们也可通过实践教学法。在给同学们讲解应用题时，可以让学生们参考实际生活中的数学问题，使学生可以以不同角度思考问题，然后老师依据学生的修改结果再进行教学。“先学后教”教学模式的应用可以提高学生的创造力以及课堂效率。

四、结语

在小学高段数学教学的过程中，采用“先学后教”的教学模式以适应新课程改革提出的教学改革目标，逐步形成了小学教育的主导教学方法。先学后教的教学模式有助于培育学习者的竞争意识，培养学习的好习惯，在学习上转化被动为自主，从而确保了学习者的课堂教育主体性，也做到了学习者的主导与老师的引导作用的双向融合，从而真正地将整个教学过程变成了学习者自我获取信息、学会技能的过程。

参考文献：

[1]也用.“先学后教，当堂训练”在小学数学教学中的实践与思考[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：228-229.

[2]吴国明.探究“先学后教，以导促学”在小学数学教学中的有效性[J].天天爱科学（教育前沿），2019（10）：127.