高中语文名著整本书阅读教学实践研究

林洁

摘要：近年来，随着新课改的不断推进，在语文教学方面逐渐开始转向关注对学生的语文核心素养的培养，重视语文基本能力。阅读能力作为语文基本能力的重要组成部分，它不仅关系着学生在整体素质上的作用，同时也会对其他方面的能力产生影响。本文以《平凡的世界》为例展开分析，并给出自己的建议，以期对学生的阅读有所帮助。

关键词：高中语文;整本书阅读教学;教学策略

新时代的到来，语文的教学也发生了很大的变化。整本书阅读教育思想是一种系统的教学理论，是以发展学生阅读习惯，培养学生在阅读中对于知识的整体认知为主要导向的一种教学理论。整本书的阅读是对一本书进行系统、整体的阅读。因此对于整本书的阅读教育，也提出了新的要求。希望在整本书的阅读中，提升学生的阅读能力，对一本书的整体阅读规避了分散式的讲解，更有利于学生了解整本书的内容，逐步提升学生的阅读能力。注重发展学生在阅读之后对于文章意义的新认识，提升其对于全文语义的自我思考，以及针对当前环境作出准确的知识判断

一、高中语文阅读教学现状分析

高中语文阅读教学的现状就是高中生面临着繁重的课业和高考的压力，所以高中生放在对阅读文章上的时间就被大大削减，能对一本完整的书进行阅读的学生非常稀少。更何况在教学过程中，个别教师按照传统的教学模式进行整本书教学，以教师讲授为主的课堂方式，使得课堂缺少学生积极互动的活跃气氛，没能鼓励学生对文本进行自主探究，不利于学生思维的培养和拓展，违背了整本书阅读的设计初衷。整本书阅读采取传统的教学模式，不仅会导致课堂效率低下，还会影响学生在语文方面能力的发展。还有另一类教师与传统教师相反，教学理念过于前卫，根据新课改做出了巨大的调整，这些教师敢于创新，在课堂运用一些独特的教学方法，但是因为对新方法的不了解，就会使得教师的指导不够有针对性，最后这些方法也只是成了走形式，学生并不能获得有效的学习经验。

二、高中生语文整本书阅读教学策略

（一）创造浓厚的阅读氛围

当今正处于科技飞速发展和网络信息横流的时代，高中生正处于极其容易被自己的好奇心驱使，被外界具有诱惑力的不良信息所利用，这样就会把高中本就格外珍贵的时间给浪费了，还会使得自己在学业上分心。所以，教师应该指导学生树立正确的三观意识，提高学生明辨不良信息的能力，让学生体会到阅读的乐趣并提高阅读的积极性。营造浓厚的阅读氛围也是提高学生整本书阅读能力的关键条件，让学生自愿主动地加入整本书的阅读队伍中来。比如，老师可以在教室设置读书角，选定书目，让学生在一定的限制下进行自主阅读，这样可以创造浓厚的阅读氛围，以兴趣为支撑的主动性阅读，能够最大限度挖掘学生在整本书阅读中的探索能力，从阅读中获得更多的收获与快乐。

教师在整本书阅读教学中，首先要做的就是激发起学生的阅读兴趣，唤醒学生主动阅读。针对此，教师可以设置导读环节，根据整本书内容，运用多种教学方法设计阅读导入，吸引学生的注意力，将学生的阅读兴趣与欲望激发出来，引导学生主动推开整本书阅读的大门，完成整本书阅读的目标。比如，在阅读《平凡的世界》这篇名著的时候，作为老师可以加以引导，老师可以从学生的梦想导入，问问学生有什么梦想，在特定的社会背景下，该怎样实现，从而引出本文主人公孙少安、孙少平在当时的社会背景下，是怎样克服困难，完成自己的人生的，通过导入，引起学生的阅读兴趣。

（二）端正整本书阅读教学的态度

整本书阅读是一种自主阅读，体现为一种自主探究能力，“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，不同的学生对于阅读的感悟是不同的，端正阅读教学的态度就是对教师提出的任务，不仅要对学生的学情、接受心理进行仔细分析，还要重视教师自身的语文阅读素养的提高，并时刻提升对自己的要求，只有这样的教师才可以在教学过程中做到以身作则并为学生排疑解惑，更加有效地为学生提供帮助和引导。这就是语文对比其他的各个学科所具有的不同之处，有着深厚的知识功底的教师比起普通的教师对学生的教学起着不可替代的作用，教师拥有博学的文化知识可以在教学中举一些生动有趣具有代表性的例子，可以引导学生去解读文章的深刻内涵，这不仅更能激发学生的阅读兴趣，还可以提升整体的教学水平。

（三）强化学生阅读动机，加强自我约束力

做任何事情，树立目标才会事半功倍，阅读也是这样，要有足够的阅读动机，才能约束学生，让学生不得不阅读，不仅如此，阅读动机也可以来自自己，让学生自己要求自己，进一步投入到阅读中去，这样教师就不用强迫学生阅读，减轻教师的压力，而且也提高了阅读效果，是阅读事半功倍。就高中生而言他们大部分不具备严格的自律意识，尤其是在阅读时有始无终的情况多有发生，正所谓一旦把书放下了想要再拿起来可就不那么容易了。所以，教师应该着重鼓励学生树立阅读目标，建立阅读自信，提高学生对自我的管控能力，使其慢慢形成良好的语文阅读习惯。比如在阅读某本书时，教师可以提前留下阅读作业，从而强化学生阅读动机，加强自我约束力。

（四）制定整本书阅读的课程目标

在新课改中专门指出对于这种阅读形式的教学要求和任务，所以，明确目标是教师在教学工作开展前所应该完成的任务。以下几点方法是可以作为语文选修课程来开展教学任务的，具体分为四个方面：一，培养学生从书的序部分开始阅读，可以先俯视一下書籍的全部内容并有大致了解，然后再考虑是不是需要仔细阅读。二，要广泛涉猎各类书籍以用来开阔自己的阅读视野，类型不同的书需要有针对性地明确相应的阅读任务和目标。三，在阅读过一些较为简单的书籍后可以有侧重点的选择稍有难度的一些长篇读物来做细致阅读，这些书可以让学生在思维逻辑方面和内在修养方面都能得到很大提升。四，在整个阅读的过程中需要自己深入其中，设身处地去思考作者创作的目的和意义，可以使学生的语文综合素质得到进一步的提升。

（五）建立整本书阅读小组

建立整本书阅读小组可以使学生受到周围环境和人的影响，利用学生彼此之间的相互监督和对比，提升阅读效果。成立小组后就可以进行各种关于阅读的活动，不仅可以增进同学之间的情谊，还可以制造出浓厚的学习气氛。在各组进行阅读成果展示后，教师可以对学生在此过程中获得的感想和摘抄进行评比并向学生一一观摩，这样不但可以激起学生内在的比拼动力，还可以激励学生不断提高对语文整本书阅读的兴趣另一方面能够鼓励。

（六）讲读克难，扫清整本书阅读障碍

在高中语文整本书阅读中，一些部头较大的经典名著，叙事宏大、内容复杂、情节多变、人物众多，高中学生在这类经典名著阅读中会存在较大的困难。比如《红楼梦》，初读是一部青春爱情小说，但是作为一部经典巨著，全书折射是封建社会的社会生活，除了爱情，涉及当时社会生活的方方面面面，也涉及人性的问题，当然，这本经典作品的主题更重要的是指向封建社会在发展过程中存在各种矛盾和社会弊端，且作者表达得较为隐晦、含蓄，在一定程度上造成了高中生阅读上的困难。再加上是长篇巨著，全书字数多，严重考验学生的耐心与兴趣，学生对整本书阅读很容易造成心理排斥。因此，教师需要运用讲读的方式，提取文章的重难点回目，引导帮助学生攻坚克难，调动学生的阅读兴趣，提高学生阅读效率与效能，从而完成整本书阅读。学生在阅读时，可能会感觉混乱，不知所云，教师需要对其进行讲读，让学生了解文章内容表达的是什么，引人入胜，生发阅读渴望，不至于在初读名著时就打退堂鼓。

（七）精读深思，丰富整本书阅读血肉

精读是让学生进行有重点、细致的阅读，在精读的过程中进行深入思考，在边读边思过程中进一步加深对整本书的认识，对整本书内容有更加细致深刻的理解。只有这样，才能让学生把握整本书的框架，以框架为骨骼，在骨骼中生出血肉，融合为一体，建立整本书丰满的形象，从而有效提高阅读效能。同时，在精读深思过程中，教师需要有意识地引导学生运用批判性思维，在阅读中通过辩证思考，加工书中的内容，确保阅读的有效性，不至于使阅读随波逐流。

例如，教师在进行《平凡的世界》整本书阅读教学过程中，可引导学生对书中描述进行分析，这本书表述关于家庭生活的表述的在当今大多普通家庭中仍旧适用，教师可以引导学生对这一段表述进行精读，结合自身实际体验和感受，去理解，去思考，从而深刻理解，在此基础上，引导学生在精读中想一想，再去写一写，以写促读，进一步加深学生对整本书的理解。

（八）重读整理，概括整本书阅读精髓

好书不厌百回读。高中语文整本书阅读文本均为经典之作，对于高中生来说，一次阅读的深度不足，理解不深。教师可以根据具体书目表达的主题，引导学生进行重读，在重读的过程中，不能是简单的翻阅，而是通过重读，更加全面深刻地读懂整本书，培养学生整本书阅读的概括能力，引导学生进一步通过思维加工，提取整本书中的阅读精髓。尤其需要注意的是，教师在指导学生进行重读过程中，需要重视引导学生运用自己的语言去概括书中的内容，在阅读中产生自己的思想与思路，强调合理把握文本的大意，紧扣细节表达，并在不偏离文本原意的基础上，将自己的认识表达出来，形成独到的见解。这样，不仅能够有效提高学生的阅读效率，而且学生在概括中形成整体意识与能力，对学生写作水平的提升也具有重要意义。例如，教师在进行《平凡的世界》整本书阅读教学时，可以让学生通过重读整理，对书中的两位主人公：孙少平和孙少安这两个人物进行整体的概括，然后再从宏观视角下进行整本书概括，并通过分析特定社会背景下，人物的行为及命运，以此来深入挖掘《平凡的世界》所要表达的主题。引导学生在重读中，让学生对孙少安这个人物，他立足乡土、改变命运的一个奋斗者形象;孙少平是一个对知识渴望，希望通过自己的努力走进城市的奋斗者形象。体会作者透过人物形象塑造，呈现出了两种人物的人生，深刻体会主人公通过努力奋斗，自强不息，敢于同命运抗争的精神，从而让学生深刻认知平凡世界中的不平凡。

三、结语

总而言之，对整本书阅读的教学方式已成为当今高中教育的重点。虽然现在对于整本书阅读教学方法还不是非常完善，希望在教师的不断探索下，让整本书阅读的教学方法更加成熟。教师应重视其主导作用，激发学生对整本书的阅读兴趣，增强学生阅读的主动性，使得高中生的整本书阅读水平不断提高，实实在在地提高学生的语文核心素养。

参考文献：

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