中职学校会计专业产赛教融合下的实践教学体系的改进路径

胡莹

摘 要：深化产赛教融合是中职学校教学体系的核心教学模式。对会计专业的学生而言，企业更看重其专业实操技能、综合素质、相关经验，而在校学生欠缺的就是实践经验。采取校企协同合作育人方式，完善技能大赛的以赛促教手段，建立产赛教三者融合机制，使产教与赛教良性搭配，是培养优质职业人才的有效途径之一。

关键词：产赛教融合模式;实践教学;会计专业

1践行产赛教融合实践教学的必要性

会计专业毕业生就业需以市场需求为导向，会计专业教学体系要注重产赛教融合的实践教学模式，建设实践基地，拓展校企合作平台，丰富技能竞赛实践训练，注重提升会计人员的综合素质。随着经济全球化速度的加快及数字经济的发展，企业对会计专业人员的要求越来越高，传统重理论轻实践的方法及重专业技能轻综合素质的教学体系已无法满足社会需要。中职学校应本着“缺什么补什么”的原则，保持“知不足而后进”的积极心态，不断弥补教学体系的不足，构建适应经济社会发展和企业实际需要、符合学校真实情况的灵活多样的教学体系模式。產赛教融合实践教学模式不仅可以锻炼学生的实践能力，还能提升学生的创新创业能力。

2中职学校会计专业实践教学体系的改进路径

2.1调整传统课程与实践课程开设比例，提升实操技能

在会计专业教学中，结合课程内容特点，针对不同教学内容和教学目的，采用教师讲授、学生自学、实操演练等多种学习方法，调整传统课程与实践课程开设比例，将理论教学与实践教学充分结合，融“教、学、做”于一体，采取理论+实践的“1+1”教学模式，进而提升学生实操技能。例如，可在会计专业中典型的基础会计、中级财务会计、成本会计等课程的理论教学中融入部分实训课程，在一学期内完成理论与实践的学习。依托企业典型的真实经济业务设计实训内容，通过一系列企业原始单据，带领学生分析判断实操业务，使教学内容更直观生动。采用启发诱导的方式让学生分析具体经济业务，充分调动学生对课程的学习兴趣，更好地将理论课程的知识点融入经济业务实操[7]。也可选择某一典型企业，将其工作场景再现于课堂，学生分成几组开展讨论、思考，利用财务软件进行课堂模拟实操，通过团队合作、自由发言等方式达到实践锻炼的目的，锻炼学生的团队合作本领和语言表达能力，充分发挥学生的主观能动性。这种将理论与实践融合教学的混合式教学方式，可将学习的主体由教师转变为学生，消除传统教学中“重讲授、轻实践”的弊端，实现“教、学、做”的统一，学生成为课堂主体后，积极性提高，能在实操中夯实理论基础。会计学专业在增加实践课程比例的同时，还需将重心由原先的会计核算基础内容转向会计核算+信息化+云会计等模块的教学。扩大教学软件的应用范围，融入云会计教学，不局限于会计账套的训练，对数据的挖掘、分析、判断也要有一定的敏锐性。实训考核体系不再只依托于试卷考核，按照实践教学和理论教学性质分别采用不同的考核方式，增加过程性考核或以赛代考，注重对学生实践能力的培养。

2.2以职业发展需求为导向，加强综合素质培养

以学生职业发展为根本，满足市场需求，在原有的会计核算理论教学中融入实践教学，注重数字时代的信息化培养，在大一学年完成会计核算基础理论学习后，在大二、大三学年逐步开设云会计、信息化等课程，账套学习不应局限于金蝶、用友等原始财务软件，需紧跟当下企业所用平台，同时网上开票填制单据、财务共享、区块链等知识均应有所涉及。不仅如此，还应重视培养学生的综合素质、职业能力和职业道德。在优化教学体系的过程中，要注重学生吃苦耐劳和刻苦钻研素质、学习能力、自我管理能力的培养;注重办公能力、与人交往能力、情商及抗压能力的培养。同时，也要注重培养其对待生活和人生的乐观态度、乐于助人的意愿、正确的职场价值观，避免出现学习成绩优秀但心理素质不过关的现象。在课外，积极鼓励学生参加社会实践等素质拓展活动，为社会贡献力量;在保证成绩和心理素质都稳步提升的同时，注重引导学生在校期间开展职业生涯规划，有意识地思考自己未来的职业方向及发展路径，从多方面培养学生的综合素质。

2.3加强产教结合、校企合作，打造“双师型”教师队伍

推动产教融合创新教育培养模式，以校企合作双方互利互惠为基础，加强产教结合、校企合作，协同育人，将企业真实项目引入课堂教学，切实提升人才培养质量。校企合作互利互惠，不仅可以使在校学生接触真实案例，而且能为企业节约宣传成本，提高企业知名度和口碑传颂度。激发企业人员参与教育办学的积极性，使学校与企业资源互补，大力促进产教深度结合，如共建产教融合教育基地、打造产业学院、共享学徒实验室、共同开发教学案例等，共同培养全面发展的技能型人才。在此过程中，充分利用现有校内外实验室条件，采取订单式培养、定向委托培养、现代学徒制培养等多种校企合作方式。利用校企合作的资源，与企业导师共建会计综合模拟实验课程，汇编会计学行业案例，将企业真实案例与教学内容结合。开展校企合作，一方面从企业引进实践能力较强的企业导师作为中职兼职教师，通过实习指导、课程教学、案例研讨、实战操练等多种方式开展实践教学。另一方面，为教师提升教学能力打开通道，教师通过与行业的接触，接受企业的培训，使教学内容与企业实务、行业动态、当下政策等接轨，于无形中带动教学团队的成长。

3结束语

中职中职的学生都期望毕业后找到对口工作，在人才培养方面，仅靠理论知识培养是不够的，要以市场需求为导向，进行全方面综合培养，产赛教融合的实践教学必不可少。产赛教融合实践教学是把学生的技能培养和岗位需求衔接起来的一道桥梁，通过连接职业教育和社会经济发展需求，促进教学模式、课程体系的创新，能为高素质会计人才的培养奠定基础。

参考文献：

[1]倪心怡.中职学校会计专业校内实践教学问题与对策研究[D].秦皇岛：河北科技师范学院，2020.

[2]钟曼菁.基于需求分析的南昌市中职财会专业实践教学改革研究[D].南昌：江西科技师范中职，2019.

[3]李燕，张爱国，孟翔.中职工程管理专业“赛教融合型”教学体系的建立与改进[J].造纸装备及材料，2020，49（1）：119.

[4]史培楠.中职学校会计专业实践教学体系方案设计与实施[D].长春：长春师范中职，2018.