双减政策加持下的初中英语课后作业转变内容浅谈

俞琳琳

摘 要：课后作业可以称为知识学习测评“最优解”，它能够在极短的时间内检验学生的知识学习情况，进行学生知识疑问的查漏补缺。但是，课后作业也常常被冠以“超负荷”的罪名，尤其是中学阶段，学生所需要学习的知识种类较多且课程安排较为紧密，学生在短时间内所暴露出的知识遗漏点较多，各科任课教师无法在第一时间内完成知识的讲解，于是“題海战术”也就孕育而生，部分教师认为知识的补足可以用“多做题”的方式完成，即便遇到不理解的地方也可以通过“多背诵”的方式一概而过，进而让学习和解疑完全依赖课后作业和阶段考试中的“多做多背”来解决。随着“双减”要求的逐步落实，课后作业的完成时间有了明确的时间要求，丧失了“题海战术”的加持，如何让初中英语的课后作业高质保量完成成了亟待解决的难题。

关键词：初中英语;双减背景;课后作业

作为英语教师，当一堂课结束的时候我们总会给学生安排一下课后作业，帮助他们完成今天课堂所学知识的课后巩固;我们也可以通过批改学生们所提交上来的课后作业，掌握他们所学知识的理解及灵活运用情况，了解他们对于已学知识和新学知识的疑问点和鄙陋点，进而安排复习巩固活动，帮助他们完成知识的二次学习及完全掌握。但是，随着“双减”政策在义务教育阶段的落实带入，如何帮助学生减轻学习及课后作业负担，如何让课后作业的意义真实体现，如何在短时间的课后作业完成过程中帮助各个学情段的学生完成知识的理解、巩固、应用及问题反馈从而让初中英语学科真正做到减负提质则成了英语教师亟待解决的问题，以下是本人的浅识拙见。

一、双减政策加持下初中英语课后作业布置原则

1.多样性原则

这里的“多样性”涵盖两个方面，一是课后作业划分的多样性，作为教师我们需要根据班级学生对英语学科所学知识掌握的实际情况，将课后作业划分为三个等级，即：初级作业，以课后习题为主，引导学生进行知识的二次复习及巩固;中级作业，在初级作业完成的基础上引导学生开展英语知识自主探究，完成深入探索;高级作业，在中级作业的基础上，引导学生进行英语知识的实景运用，达到英语知识“学以致用”的理想状态。二是课后作业种类的多样性，“双减”政策的实质是教学活动转变，基于“双减”政策的初中英语学科的课后作业布置，我们需要在纸面作业的基础上，进行实操作业的融合，让纸面作业和实操作业共同充盈课后作业时间，进而让知识的运用从纸面习题中完成到生活运用中的转变。

2.时间把控原则

随着“双减”政策落实，作为教师的我们应该在课后作业方面进行学生“负担”的减轻。所以在双减背景下，进行初中英语学科课后作业布置，我们需要遵守时间把控原则，原则上把学生完成课后作业的时间控制在40～45分钟之内，其中需要进行课后作业时间把控精细化处理，即在45分钟的作业时间内，引导学生利用5～10分钟进行今日所学知识的教材浏览复习，以此激发学生们大脑中的教师知识讲解细节;预留出10～15分钟进行基础知识作业完成;预留出15～20分钟进行拓展知识的作业完成;预留10～15分钟的时间引导学生根据所学知识进行家庭事物实际操作，寓教于乐，引导学生感悟英语知识的学习及运用乐趣，加深他们的知识印象，有效达成纸面作业加实操作业的综合完成度。

二、双减政策背景下初中英语课后作业转变实操——以《What time do you go to school》单元为例

本单元以“What time do you go to school（你什么时候去学校）”为话题引出各种生活习惯，旨在通过各种生活习惯的讲解引导学生逐步学会合理安排时间开展学习生活，在词汇方面大都是学生较为常见的词组，句型结构方面以“I usually do sth.at some time”为主，并且通过做某些事情的时间和个人的生活习惯特点来推断出这是不是一个好的生活或者学习的习惯。因此，在进行本单元的课后作业布置时，我们需要引导学生根据所学的知识点及自身的学习生活习惯进行英语知识的“迁移”，引导他们学会自己生活习惯的反思，进而鼓励他们养成良好的学习习惯，具体课后作业布置如下：

1.基础作业（10～15分钟）

在安排本单元的基础作业时，我以教材为主进行单元内所出现的陌生词汇、词组及固定句式的联系，引导学生完成课本内课后习题所占用时间大概10分钟。在完成课后习题后进行“个人生活习惯表”的制作，以get up、have breakfast、go to school、have lunch、go home、do exercise、go to bed为分类项进行填写，所用时间大概5分钟。

2.实践作业（15分钟）

当学生们完成基础作业后，他们此时对自己的生活习惯及规律有了一定的认知，此时我则引导他们利用家庭中的电脑等互联网设备以“健康的生活习惯”和“不健康的生活习惯”为关键词进行网络搜索，并将这些习惯进行收集整理，随后跟家长进行交流，和他们分享自己的收获。

3.延伸作业（10分钟）

完成基础作业和实践作业后，学生们对生活习惯有了深入的认识，此时我便引导他们根据自己所收集整理的“Healthy habits”、和家长交流的经验以及自己的实际情况进行“my healthy day”（我的健康一天）为题，进行合理的时间安排其中包括起床时间、锻炼时间、学习时间、就餐时间、休息时间等等，并进行表格制定，最后将自己的健康生活表带到课堂内和其他同学进行交流，并发表自己的观点。

三、总结

总而言之，教师安排课后作业的目的是帮助学生找到自己的知识鄙陋点，进而开展各类“补强”活动，在双减政策不断深入落实的当下，我们需要做的就是将课后作业进行多元化分，引导学生根据自己的能力依靠各类辅助工具完成知识的深入学习及掌握，进而促成自身的快速成长，作为教师的我们需要认识到这点并主动引入到实操过程中，从而更好发挥教师的主体作用，帮助学生更好更快发展。

参考文献：

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[3]叶兴林.新课改下初中英语家庭作业优化设计探析[J].科学咨询（科技·管理），2016（11）：86.