浅探乡镇小学信息技术教学现状及解决对策

余昕

摘 要：在当前时代，信息技术已经成为时代发展的主旋律。并且，信息技术对于各行各业的影响也在不断地加深。基于此，在我国的教育体系当中也逐渐重视信息技术的有关教育，并且在小学阶段就设置了信息技术学科的教学课程。但是如果对学生仍然是采取传统的教学模式进行信息技术教学的话，那么就很难实现教学的目标。只有结合教学的实际情况，才可以构建起更加高效且质量更高的信息技术课堂。

关键词：乡镇小学;信息技术教学;教学现状;教学策略

在小学当中对于学生进行信息技术的教育，是当前时期进行小学学生综合素质培养的关键。并且通过对于学生进行信息技术学科的教育，还可以不断地强化学生创新思维、增强学生的实践能力，从而推动学生可以更好地适应当前互联网背景下的信息社会。但是在我国的乡镇小学当中，受到多方面因素的影响，教师在进行信息技术学科的教学时还存在着不少问题。因此，本文分析了小学信息技术教学现状，并对解决策略进行了探讨和研究。

一、小学信息技术教学现状分析

（一）信息技术课程没有受到足够重视

受限于传统教育理念的桎梏，学校会为学生配置很多的文化课程，以期巩固学生的文化基础，而对其他的辅助课程，教师和领导并不会给予过多关注，如信息技术、体育、音乐、美术等。据相关统计数据，当前依旧有很多的小学在分配课程时不重视信息技术课程，通常一周只设置1节信息技术课，而且在接近期中或者期末考试时，还会出现信息技术课被其他学科教师占用的情况，这样的教学现状必然会妨碍小学生计算机素养的提升。

（二）教师教学方式亟待改进

目前，在小学信息技术课上仍旧有很多教师沿用以往单一且滞后的授课方法，在课程活动开展中选用“教师教、学生学”的灌输方式让学生学习相应的课程知识，在这种状况下，学生的课堂主体性便很难凸显出来，通常都是教师在课上给学生演示一遍计算机操作流程，然后让学生跟着一起练习，以便学生在练习的过程中能够掌握相应的信息技术[1]。还有很多教师不注重给学生讲解，而是让学生玩小游戏或者看短视频等，在这种教学模式的影响下，学生只会觉得信息技术这门课程对他们发展来说是可有可无的，倘若长时间如此，必然会降低学生的综合素质水平。

（三）学生计算机操作水平不均衡

每个学生的家庭环境不同，所以学生的成长环境之间也存在着很大的差异，有的学生在小时候就接触了信息技术，还有部分学生仅仅在校才能接触到信息技术。但是很多教师并不会按照学生的差异因材施教，只会按照自己的教学进度为学生讲授相应的课程知识[2]。如此就会使计算机操作水平较低的学生不能紧随课程进度，从而慢慢地失去了学习兴致，更加不利于学生的良好发展。

二、乡镇小学提升信息技术教学的策略

（一）转变教学思想，提高学科认识

随着我国经济的迅猛发展，新型电脑﹑智能手机已经广泛应用到我们的生活中，如果信息技术教师只是安于现状，止步不前，根本不能满足现代生活的需求。一是学校积极进行信息技术课程改革，努力转变信息技术教师的教育思想和教育理念。二是学校要加大对学生信息技术学习情况的考查力度，要加大信息技术考试的分值，尤其是期末考试的分值。同时，考查的内容要更加宽泛，这样才能提高教师和学生的重视程度。三是加强教师业务知识和能力培训，使信息技术教师在思想上高度重视信息技术课的重要性。四是提高各科教师对信息技术课的重视程度，没有特殊情况，不得随便占用信息技术课时，以确保信息技术教师能够保质保量完成教学任务。

（二）以游戏为依托，激发学习兴趣

小学信息技术课堂应该是富有活力、有趣的，教师要针对该阶段学生发展的总体特点、爱好来开展多样的、有意义的教学活动。因此，教师要以趣味游戏为依托，在信息技术课程中采用活动、游戏的形式向学生传输新的知识，以此来激发学生的学习兴趣。

例如，为了帮助学生熟练掌握打字指法，教师依据他们的兴趣选择了一个打地鼠加强版游戏，并提前在电脑上安装好，这款游戏的界面十分可爱，符合小学生的年龄特点，一共有10个关卡，每个关卡都对应着手指键位的分管区域。教师先给学生讲解了每个手指的分工安排，在此基础上向学生介绍这个打字游戏的玩法，并要求他们按照游戏中出示的文字要求来敲击键盘，在10个关卡结束之后，大部分学生都能掌握每个键位的指法，并在玩打字游戏的过程中进一步熟悉了键盘指法。通过这样的方式让学生在游戏中练习打字，能够极大地提高学生对信息技术课程的喜爱程度，并降低他们学习打字的难度。

（三）尊重个体差异，增强个人能力

受到家庭环境和性格特质等多种因素的影响，学生和学生之间存在着一定的差异，每个学生身上都有优点和缺点。因此，在教学中教师不仅需要重视全体学生的发展，还需要尊重不同学生之间的差异性，在促进全体学生发展的同时推动学生个体的发展，为学生的全面发展打下基础。首先，教师应当对学生的优势进行挖掘，给予学生发挥优势的空间，提升学生的个人能力。在此过程中，教师需要积极鼓励学生展示自我，激发学生的潜能，提升学生的能力。其次，教师需要针对学生能力的差异，制定完善的个性化教学方案，逐步提高学生的个人能力。在此过程中，教师需要从培养目标和培养方式等方面入手，结合学生的心理特点和性格特点制定方案，增强学生的个人能力。

（四）开展小组合作，提升自学能力

小组合作学习的模式与之前传统的教学模式相比发生了巨大的变化，课堂主体由教师变成了学生，教师在旁起到帮助和引导的作用。这种教学模式对信息技术教师提出了许多要求，教师需要紧密结合教材内容，科学、合理地确立教学任务和教学目标，让每个学生积极参与课堂中，对信息技术课程进行深度探索并理解，提升学生独立思考的能力和解决问题的能力。以“互相帮助、優势互补”的原则进行合作学习，教师进行演示后，学生自行进行练习，遇到困难，可以小组内进行一对一指导，解决了教师面对诸多学生的问题而手足无措的情况。

三、结语

总之，小学信息技术课是一门基础学科，学生只有打好了基础，才能更好地适应时代的要求。广大信息技术教师要按照新课改的要求，更新观念，创新教学方式，不断提高自己的专业能力，为国家培养更多优秀的人才而努力。

参考文献：

[1]曹建康 .信息化背景下农村小学信息技术课程教学模式变革[J].家长，2020（20）：109-111.

[2]刘小军.多元智能视域下的小学信息技术教学实践[J].中国信息技术教育，2020（9）：56-57