中职英语与传统文化结合教学研究

赵文娟

摘 要：传统文化与教育密切相关，二者相辅相成、共同促进学生进步。英语是中职教育中的公共课程，英语教学有利于学生增强语言能力、丰富文化认识。通过传统文化与中职英语教学的结合，教师能够提升教学质量，实现“立德树人”的培育目标。笔者立足于教学实践，对中职英语教学与传统文化结合进行研究，希望能够提升教学效率。

关键词：中职英语 传统文化 生活化 信息化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.05.023

在素质教育背景下，教师有必要在教学中渗透传统文化，以健全学生思想人格、推动学生身心健康发展。但是，目前的中职英语教学并没有有效地结合传统文化。教师在教学时，仍然将主要的注意力放在英语词汇、英语阅读、英语写作等教学内容上，而未能发掘教材中的传统文化元素，进行融合创新。

一、中职英语与传统文化结合教学的必要性

中职英语教学与传统文化结合，符合教育发展的方向与要求，具有一定的必要性。首先，新课改的实施，对学科教学进行了改革，完善了教学目标，使得情感态度与价值观的培养成为一项重要的教学任务。传统文化涵盖了优秀精神、优良道德，能够帮助学生完善人生观。其次，中职教育以技术、能力为指向，旨在为社会培养优秀的专业人才。优秀传统文化能帮助学生增强责任意识，有利于推动学生提升社会责任感。最后，中职英语教学现状表明，教师需要加大优秀文化渗透力度。目前，中职英语教学未能融合传统文化，导致学生对传统文化缺乏准确的认识。为了改善教学现状，教师需要探索传统文化与课堂教学相结合的路径。

二、中职英语教学与传统文化结合面临的问题

1.教师缺乏传统文化渗透意识

教师的教育理念、教学思想指引着他们的课堂教学行为，只有形成了传统文化渗透意识，教师才会推动学科教学与传统文化的结合。当下，在中职英语教学中，很多教师缺乏传统文化渗透意识，最终导致中职英语教学与传统文化相脱离。目前，一些教师仍然受到应试教育的影响，将考试成绩摆在首要位置。从教学行为来看，这些教师随时随刻都在考虑如何提升学生成绩的问题，从而未在文化渗透、德育等方面采取努力和尝试。在课堂上，教师往往只会展现教材上的词汇、语法等英语知识，而不去发掘教材中的文化内容，更不会针对传统文化展开拓展教学。在此情况下，学生难以了解我国的优秀传统文化，更难以继承和发扬优秀传统文化。

2.中职学生英语基础较为薄弱

学生基础薄弱是中职英语教学面临的一个现实问题，给中职英语教学带来了一定困难。首先，学生积累的英语词汇较少，并且很多人不具备识读音标的能力，所以教师需要带领学生学习每个单元的重点单词。其次，学生掌握的语法知识较少，未能正确把握特殊句式、词组的用法，所以教师需要投入大量的精力帮助学生夯实基础。另外，很多学生缺乏学习英语的兴趣，不具备自主学习的意识。在此情况下，教师将中职英语教学与传统文化结合的难度大大提升。

3.教师的传统文化知识储备较少

目前大部分教师只需关注学科知识教学，讲解教材上指定的内容，大多数教师对传统文化的认识较少，没有储备足够的传统文化知识。在此情况下，当讲解与传统文化相关的课文单元时，教师难以发掘教材中的传统文化内容，就略过了传统文化渗透环节。即使教师发现了课本内容与传统文化的关联性，但由于本身对传统文化的认识较少，所以往往难以进行拓展教学、深度教学。另外，当学生提出与传统文化相关的问题时，教师还需要借助计算机查找答案。教师传统文化知识储备较少，必然会使学生了解传统文化的积极性降低。

三、中职英语与传统文化结合教学的策略

1.结合单元主题，设计英语演讲活动

根据新课改的要求，教师应当发挥学生的主动性，培养学生主动学习的意识。在新时期，教师需要改变“任何事都亲力亲为”的思想，为学生提供展示机会。所以，教師在实现中职英语与传统文化结合教学时，应当转变课堂角色，推动学生自主学习。在课前导入环节，教师可以创设演讲活动，结合单元知识、传统文化提出演讲主题，让学生以单独或者合作的方式进行课前演讲。关于演讲者的选择，教师可以按照班级学号的顺序，依次选择学生作为演讲者。在演讲时，学生可以根据自己的水平，自由选择半英文或者全英文。这样，基础差的学生可以锻炼心理素质、增强自信心，基础好的学生可以尝试突破自我。

比如在讲解《Shopping》一课的内容时，教师可以将“古代消费思想”作为演讲主题，组织学生开展课前演讲活动。在学生演讲前，教师讲解“消费观：consumption view”“节俭：economical”等英语知识，引入“孔子的消费思想”，使传统文化渗透到教学中。在演讲时，学生可以立足于“网络购物”的现代背景，阐述“孔子消费思想”在现代社会中的意义，宣扬“勤俭节约”思想。通过学生演讲，教师还可以引出“shop online”“talk about goods”等内容，展开系统化教学。

2.设计课堂游戏，使文化渗透趣味化

学生作为课堂主体，对中职英语与传统文化结合教学的效果产生着直接影响。在设计教学活动时，教师既要考虑到学生的学习需求，也要考虑到学生的情感需求。中职学生大都比较活泼，容易对趣味化的教学活动产生兴趣。在趣味活动中，学生的思维更加活跃、主动接受知识的意识更加强烈。所以，在渗透传统文化时，中职英语教师应当注重教学活动的趣味性，借鉴“寓教于乐”思想，设计丰富多彩的课堂教学活动。在课程实施中，教师可以基于英语知识和传统文化设计英语课堂游戏，鼓励学生参与游戏，引导学生在游戏中感受传统文化。

比如在讲解《Celebrations》的内容时，教师可以结合“中华民族传统节日——春节”，将“春节晚会”的相关内容引入课堂，设计课堂趣味游戏，引导学生学习“celebration events”。在游戏环节，学生分成六人小组，一同用双手打节拍，并共同提问：“春节晚会有什么？”然后由一个同学开始，依次说出春节晚会上的事物，如“歌曲：song”“灯光：lights”“人：people”。另外，教师还可以设计“歌曲接龙”游戏，由学生依次唱出与“春节晚会”相关的歌曲。通过这两个游戏，教师就能够将“春节文化”引入英语课堂，使“春节文化”内容和“节日庆典”的教学结合起来。

3.深入解读教材，发掘传统文化素材

中职英语教材中融入了一定的传统文化内容，但在教学时，有些教师过于看重学科知识，导致传统文化内容被埋没。针对此情况，教师在之后教学时，应当深入解读中职英语教材，发掘教材中的文化内容，从课内知识入手，展开英语和传统文化结合教学。这样，教师能够利用好教学优势，丰富传统文化教学素材的来源。在实际教学中，教师可以结合英语单词教学、文章教学，从英语单词、文章中发掘传统文化素材，进而展开拓展教学，帮助学生延伸文化认识。

比如在讲解《People and Events》的内容时，教师可以结合“talk about favorite inventions”的教学任务，发掘教材中的传统文化素材，引入“中国古代四大发明”，培养学生对民族文化的认同感。在课程实施中，教师可以让学生分享关于“纸”和“印刷术”的历史知识，讲述“纸”和“印刷术”出现的意义，帮助学生了解我国古代的科学成就。另外，教师可以结合单元课文，渗透“创新精神”，培养学生的创新意识。

4.联系现实生活，融入本地特色文化

英语教学与现实生活息息相关，英语教学增强了学生的生活能力，现实生活则为英语教学提供了大量的素材。同时，生活化教学凭借自身的优势，得到了广大教师的认可，已经成为一种常见的课堂教学方式。在中职英语教学中，教师可以运用生活经验，结合生活案例，发掘当地特色文化，将当地的景观文化、民俗文化、歌舞文化、语言文化等引入课堂，带领学生探讨和学习。通过融入本地文化，教师能够进一步激发学生积极性，唤起学生的求知欲。

比如在讲解《Personal and Family Life》的内容时，教师可以结合“Make greetings”“Family members”等课文知识，联系现实生活方式，引入“优秀家风”“长幼相处方式”等文化内容，提升英语教学的现实意义。例如，中华民族优秀传统文化包括“尊老爱幼”思想，含有“二十四孝”等故事。教师在讲解“家庭成员关系”的知识时，可以结合真实案例，宣扬“尊老爱幼”思想，融入“孝道文化”。在教学中，教师还可以引入生活谚语，如“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，推动学生传承“孝”文化。

5.立足信息技术，丰富课堂教学方式

中职教育已经进入了信息化时代，具备了实施信息化教学的条件。在信息技术的支撑下，各种先进的信息化教学设备进入了课堂，为教师教学提供着便利。在课堂教学中，教师可以立足于信息环境，利用信息设备搜集课外资源、展示文化内容，以此来提升英语教学的生动性。首先，教师可以借助互联网资源，搜集课外的英语知识、传统文化等教学资源，丰富课堂内容。其次，教师可以利用信息设备，结合单元知识、传统文化，创设丰富多彩的教学情境，通过情境引导学生学习、帮助学生深化认识。

比如在讲解《The Internet》的内容时，教师可以应用多媒体演示网络活动，引导学生学习“Online activities”的相关内容。在演示过程中，教师可以渗透优秀网络文化，展现网络的积极作用。例如，教师可以带领学生观看不同的“英语公众号”，阅读英语文章、了解社会正能量事件。在此基础上，教师可以设计实践任务，让学生设计以“传统文化”为核心内容的公众号，以此来实现理论教学与实践教学的结合。这样，学生能够深化对“网络文化”的认识，提升互联网应用能力。

6.结合英语知识，展现中外文化差异

在中职英语教学中，教师需要培养学生的文化意识，帮助学生树立正确的文化观。在某些方面，中外文化存在差异。学生在学习英语知识时，既要传承中华民族优秀传统文化，也要秉持“取其精华，去其槽粕”的态度，吸取外来文化中的优秀成分。所以，在教学中，教师要结合英语知识，分析中外文化差异，引导学生认识中华文化与外国文化的不同之处，培养学生的跨文化交流能力。通过学习中外文化，学生能够增强文化素养，提升英语交际水平。

比如在讲解《Food and Drinks》的知识时，教师可以在引导学生学习“dumpling”“rice”“noodles”“hamburger”等知识的基础上，渗透中华民族饮食文化，对比中外饮食文化差异。例如，教师可以创设中餐厅、西餐厅两个场景，对比中餐和西餐的差异：在食物方面，中餐厅往往以面条、米饭为主，西餐厅则以牛排、沙拉为主;在饮用品方面，中餐厅以茶为主，西餐厅则以咖啡为主;在酒品方面，中餐厅以白酒为主，西餐厅则以红酒为主。另外，我国地大物博，各个地区在饮食方面也存在很大差异，如南方地区的人们有喝下午茶的习惯，而北方地区很少见。通过对比饮食文化差异，学生能够对中外饮食文化产生更加深刻的认识。

7.发挥学生特长，营造教学氛围

教室是教师教学、学生学习的主要场所，教室的环境、氛围影响着学生的思维，良好的学习环境能够优化学生学习效果。中职学生具有书法、绘画等特长，但是难以在英语课堂教学中展现出来。在新课改背景下，教师需要关注学生个性发展，培养学生综合能力。因此，在进行中职英语与传统文化结合教学时，教师可以设计“制作手抄报”“制作黑板报”等活动，发挥学生特长，让学生制作与传统文化相关的英语手抄报、黑板报，以此来创设“传统文化渗透”氛围。这样，在教室环境和班级氛围的影响下，学生将会增强文化意识。

比如在讲解《School Life》的内容时，教师可以将优秀教育文化渗透到教学中，通过教学培养学生学习意识。在教学中，教师可以设计“制作手抄报”的任务，开展“手抄报展评”活动。首先，教师结合“school” “study”“education”等关键词，确定活动主题，要求学生围绕“learning attitude”“learning method”等内容设计手抄报。然后，学生搜集中文素材和英文素材，如“Time is money”“Knowledge is boundless”等名言名句。最后，学生发挥想象力、创造力，借助书法、绘画、剪纸等特长，将收集到的传统文化素材整合到手抄報中。在学生完成手抄报后，教师可以在教室内划定一块区域，将学生的手抄报作品张贴到教室中，供学生观看和学习。

总而言之，中职英语与传统文化结合教学具有积极意义，有利于学生拓宽知识面、发展综合素养。当前，社会需要高素养的专业人才。中职学校是培养优秀专业人才的关键平台，在教育事业中占据着重要地位。传统文化展现了祖国的发展历程，蕴藏着优秀精神、传统技艺，关乎国家文化软实力。今后，中职英语教师要树立全局意识，从学生综合素养出发，探索有效教学方法，将传统文化渗透到英语教学中，推动传统文化与中职英语教学的融合，以此来培养学生英语能力、提升学生文化意识。

参考文献：

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