新课程背景下初中数学教学优化策略浅析

陈姝囡

【摘要】在新课改不断推进的过程中，提升课堂教学有效性已成为初中数学课堂教学工作的主要目标。然而，从当前的初中数学课堂教学状态来看，很多教学环节都没有达到理想状态，这让初中数学课堂教学质量难以达到理想效果。教师必须要做好对课堂教学环节的优化。有效的教学始终是衡量教师教学水平的重要指标，本文以初中数学教学为例，就增强教学效果，浅谈优化教学策略。

【关键词】教学优化;初中数学;“双减”;课程改革

一、确保预习效率，理解问题概念

数学课堂学习知识比较抽象，需要提前预习，预习即巩固已有知识、初步认识新知识，了解新知识的框架和连接的知识点，心中生成脉络，思考并标记难点，而后进行精读、精思。高效的预习可以让学生逐步形成数学知识体系，既梳理知识，又把握重难点，并逐渐从全局认识数学，发现自己的薄弱点，进而进行针对性训练和复习。例如，有理数的知识教学要求学生学会分辨有理数和无理数，对此，在教学前，教师可设置填空题作为预习探究问题，如给出一些具体数值，要求学生进行归类。正式上课之前，教师应首先检查学生的预习情况，确保班级学生均完成了任务，随后再对预习中的知识点进行讲解，重点讲解“0”的特点，以免学生混淆和遗漏。课前预习是学生自主学习中的高效学习工具之一，它既能让学生对概念进行初步的认知和理解，又可以让学生在课堂学习中加快知识吸收速度，加深对知识的理解程度。

二、注重师生互动，合作共同发展

加强师生课堂互动教学过程是学生进行数学知识学习的主要环节，教师对其予以优化能够帮助学生以更符合他们认知需求的方式完成数学知识学习，这不仅可以提升课堂教学有效性，同时还能够助力工作能力的进步。在“解一元一次方程，合并同类项与移项”的课堂教学时，转变传统的说教式教育模式，而是将学生分成若干小组，让他们以小组为基础进行课堂教学内容的探究性学习。为了保证各小组合作探究学习的有效性，我还提出“找出合并同类项和移项的方法”的指向性学习任务。在各小组完成合作探究之后，在交流的过程中我也会以知识探究者的角色与他们进行交流，由此来实现师生之间的有效互动，为初中数学课堂教学带来良好的支持。

三、鼓励学生提问，大脑高效运转

在实际教学中，教师在讲解一个知识点的时候，学生可能会提出一连串的问题。部分教师在教学中对学生的这种表现不理解，甚至会直接告诉学生“那个没用，你就记住我讲的这个就够了”，这就导致学生的学习积极性大受打击。教师应该鼓励学生多思考、多提问，适当脱离教材的束缚，帮助学生发散思维。例如，在教学轴对称相关知识的时候，教师说到“圆的对称轴有无数条，就是它的直径”时，还可以铺垫一句“所以说，圆形还真是个奇怪的图形啊”，这就很容易得到学生的认同并刺激学生思考是否还有其他多对称轴的图形，由此联想已学图形知识，他们会提出四边形有几条对称轴，它们的对称轴数量是否相同等问题。教师要接着引导学生分别画出这些图形，找到它们的对称轴，并解答自己提出的问题。“提问+解答”的课堂互动活动可以使学生的大脑更加高效地运转，也能促进知识点之间的联系和融合，有利于提升学生的思维能力和理解能力。

四、激发探索意愿，总结规律

当学生对数学产生了学习探索的欲望，教师还要根据学生的情况进行个别化指导，确保所有学生都能跟上课堂授课节奏，掌握知识点，从而对数学抱着积极的学习态度。例如：在讲述认识三角形中可以用准备好的不同长度的木棍进行拼接三角形以及其他图形。学生在数学课堂更喜欢接触实物去学习，在拼图中发现三角形一旦确定三条边长度之后，只能拼出一个稳定的三角形，让学生在实际动手过程中验证所想、总结规律。教师对于学生的回答应多予以肯定，以增强学生的探究自信。最终，学生通过自己总结规律得到“三角形任何两边的和大于第三边”的结论。在学生掌握了三角形的形成条件后，教师要趁热打铁，进一步通过平分角或者线段会有什么规律等各种猜想讲解三角形的角平分线、中线、高线的知识，以此让学生始终处于积极的学习状态中。

五、建立健全的评价激励机制

激励机制和正确的评价可以帮助提高小组合作形式下数学教学的效率和质量，各个学校应当重视起来。在具体实施的过程中，教师要清楚数学课程中激励机制的本质以及学生比较感兴趣的东西，以学生需要的东西作为奖励能够取得良好的效果。首先，数学教师可采用学生之间互评、学生自评，学习能力、合作能力综合评价，将这些数据整合起来能够为教师合理地分配小組成员作为参考依据。除此之外，教师为了方便学生可以真实地了解自己应设置合理的评价指标，并构建评价表，让学生能够客观公正地评价自己和同学，不将自己的个人情感带入到评价中。在教育学生时，尽可能选用夸赞的方式，制订合理的激励机制，对于数学课堂表现较好的学生给予奖励并且在同班学生面前进行表扬。

结语

初中阶段是数学学习的一个关键期，从小学较简单的数学知识转为更深的数学问题，这时候需要老师进一步引导，帮助学生确保预习效率，理解问题概念;要注重师生互动，合作共同发展，保证课堂氛围达到理想状态;教师还要鼓励学生提问;激发学生探索意愿，总结规律，举一反三;建立健全的评价激励机制，学习离不开及时评价。通过以上的策略让孩子们喜欢上数学，促进数学课堂切实取得实效。

参考文献：

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[2] 张国昌 . 浅析初中数学的实践性教学策略 [J]. 中国校外教育，2018（35）：113.

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