浅谈小学作文教学中情境教学法的运用

陈荣萍

摘 要：新课改背景下，在小学作文教学中运用情境教学法，能让教师摒弃传统的教学理念，不断创新指导方法，以激发学生的写作兴趣，不断提高写作教学的效率。教师可以根据教学大纲，结合学生的生活经验与作文水平，创设能让学生产生情感共鸣的教学情境，以提升学生的观察能力和探索能力，调动他们写作的积极性。情境教学法比较实用，它形象地把抽象的知识展现出来，能激发学生的写作兴趣，让学生深刻理解相关知识，高效地学习。

关键词：小学作文;情境教学;运用

前言

在小学作文教学中，教师运用情境教学法能充分调动学生的学习积极性，激发学生的写作兴趣，有效拓展学生的想象力和创造力，锻炼学生的思维能力，对学生的长远发展很有帮助。因此，在实际教学中，教师应结合学生的年龄特点合理运用情境教学法，引导学生主动参与课堂，激发学生的学习兴趣，从而提高课堂教学效率和质量。本文提出在小学作文教学中情境教学法运用的有效策略，希望对实际教学有所帮助。

一、創设生活情境

小学教育教学质量的持续提升，历来受到人们的高度关注。小学语文作文教学应持续创新与探究。在写作中创设情景，是教师在课堂上进行教学的基本内容，使学生置身于情景之中，体会到了学习的快乐。小学语文作文教学中，教师要进行创造性的教学，提高学生的写作水平。在传统小学作文教学中，大多数教师只注重传授给学生写作技巧和方法，不注重引导学生联系生活实际，抒发真情实感。生活是创作的源泉，然而，目前大多数小学生由于不善于观察生活，生活经验少，在写作过程中常常会因为缺乏写作素材而不知如何下笔。长此以往，学生的写作兴趣会逐渐降低。对此，教师可以在教学中结合具体的教学内容创设生活情境，将生活中的事物引入到课堂中，引导学生联系生活实际交流讨论，这样不仅能够活跃课堂气氛，调动学生的参与热情，还可以帮助学生积累写作素材，有效提高学生的作文质量[1]。

再如，教师用多媒体播放一些生活小片段，让学生观看。观看结束，教师可以让学生以小组的形式上台表演视频中的生活场景，激发学生的参与热情，同时增强学生的生活感悟能力。表演结束，教师可以引导学生围绕该生活场景写一篇作文，鼓励学生将自己真实的想法和感受表达出来。总之，写作离不开生活，要想不断提高学生的作文水平，教师要将作文与学生的实际生活联系起来，要在小学阶段就让学生有从生活中取材的意识，要引导学生观察和发现生活中的细节，感悟生活，这样不仅有利于学生建立正确的三观，还能使学生更加热爱生活，对日后的健康成长有很多的帮助。

二、探索多样化写作教学手段

小学语文教师在写作教学创新上应紧牵兴趣的“牛鼻子”，明确学生的兴趣所在，基于学生兴趣设计教学内容并应用多元化的教学手段，在课堂内外都要吸引学生的注意力，不仅能全面激发学生的写作兴趣，还能提升课堂教学效率。比如，在讲述景观类的作文写作时，教师可以基于描写相关景物的课文内容，利用先进的信息技术手段，为学生搜集一些相关美景图片或视频。通过风景视频将文中所描绘的壮观景象以直观的方式呈现于学生视野之中，使其对风景的美丽和山河的壮阔有直观且深刻的认知，加深对景观的深刻印象[2]。由此，学生的学习兴趣将被大大激发，在此基础上教师便可以通过让学生进行写作练习的方式，在作文中描绘视频之中所看到的秀丽风景。同时，教师可以在写作开始前为学生讲授描写景物的常用递进关系以及修辞手法。由此，学生的写作积极性不仅得到激发，还能进一步明确写作的目标，同时也可以对文中所要描写的主体有更清晰的认知。长此以往，不同体裁的写作练习将会使学生的写作效率和作品质量得到显著提升。

三、注重写作教学，活学活用

在作文教学中，学生可以对写作技巧、写作方式等有基本了解，有利于学生组织能力的提高。教师在讲解写作技巧、手法等过程中，如果仅单方面讲解不仅不利于教学效果的提高，同时学生也是一知半解，无法掌握具体的知识内容，即使学生可能对某个修辞手法有了一定理解，但也无法在自己的写作中灵活运用，这就是教学中常见的“会学不会用”。但在习作教学中，学生可以接触到不同类型的文章，会在现有知识基础上积累更多写作素材，时间一长，举一反三的写作技巧也能很好地掌握。小学语文教师在开展写作教学中要坚持“循序渐进”原则，由简到难、由浅入深地进行相关写作内容的讲解。学生在实战练习时只要把握住关键词的特点即可运用修辞手法进行写作，写出自己的真情实感。

四、加强课外阅读指导，为学生创设自主学习情境

学生充满兴趣的阅读对提高他们的写作文能力的运用，远远大于机械的写作训练。语文成绩好的学生几乎都是特别喜欢广泛阅读。这些学生往往有很丰富的积累：词语的积累，素材的积累，情感的积累等。这样的学生在写作文时往往写得具体，重点突出。再阅读理解方面有杰出的见解，在说话方面有超出他人的根底[1]。所以，要推荐对他们有益的书籍。我们首先可充分利用教材中课文阅读、讲解，看作者是怎样把一件事情叙述完整的，怎样把一件物品观察清楚的。其次、有意识地让他们读一些“小学生作文”之类的书，因为这些书有评讲。我们适当安排自习课，保证充足的时间让他们尽情地博览群书，在抽时间让他们把故事情节 分享给他人或者组织讲故事比赛。这样既激励了他们阅读的兴趣，做到见多识广，又训练了他们口头表达的能力，提高写作水平。

结语

综上所述，小学阶段是学生学习作文的初级阶段，教师应注重培养学生的写作兴趣。而情境教学法符合学生的心理特点，能有效激发学生的写作兴趣，有助于提高学生的写作能力。因此，教师在作文教学中可以通过创设教学情境来活跃课堂气氛，激发学生的写作兴趣。在实际作文教学中，教师可以结合具体的教学内容通过提问题的形式来吸引学生的注意力，引发学生思考。与此同时，教师应该仔细观察小学生的反应，根据小学生的神态、注意力等的变化来适时调整所提问题的难易程度，进而不断提高学生的思维能力。

参考文献

[1] 牛晋云. 融情于境——小学语文阅读教学中情境教学法的运用探析[J]. 百科论坛电子杂志，2020（19）：1024.

[2] 陈潜. 浅谈小学情境作文教学法[J]. 作文成功之路（中旬），2020（7）：74.AE430775-4AD1-4DB0-BB1A-80C22D1F7877