“翰墨树人”乡村初中校园文化建设研究与实践

羽天宜

摘 要：墨宝是中华民族的文化珍寶，是人类文明的宝贵财富，是中国基础教育的主要教学内容。在弘扬中华先进文化教育事业中，校园文化创建也是加强校园建设工作上的重要一环，我们将打造学校“翰墨树人”的办学特色，融入党的教育方针“立德树人”理念，发挥教师先锋引领作用，打造“书香陶情，翰墨树人”特色，引导全校师生建立奋发向上的良好氛围，进而推动学校教育、学科水平和质量的提升，加强学校的内涵建设。

关键词：书法;校园文化;初中教育

引言

校园文化建设是指以培养学生素质为德育中心，教师工作为教学中心，以德育“精神导向”原则为德育核心，以学生各项学习活动规范开展为教学核心，通过这几年来的教育办学实践与日常教学与管理的实践，逐步地建立起了学生集体意识规范与集体行为规范。将教育思想文化、学校文化、课程文化、物质文化、制度文化有机地融合，产生启迪认识、辨别、陶冶情操、愉悦学生身心发展的效果。

习近平总书记在中共十九届第一次全国代表大会闭幕式上作的政府工作报告序言中指出：“要进一步深入发掘弘扬中华五千年优秀的传统优秀文化中所广泛蕴涵着的民族思想、精神、美德，紧密地结合当今时代社会发展进步的实际需要，让优秀中华传统文化真正绽放显示出其持久独特的文化魅力和超越时代局限的魅力”。“我们要更加注重以文育人，大力推动文明学校创建，开展形式多样、身心健康积极向上、格调高雅的校园文化活动，广泛地深入开展各项实践活动。”贯彻这一精神要求，不仅要坚持和发扬我国高校文化建设的良好传统和成功经验，而且要按照新形势新问题大力推动改革创新，以新的思路、举措、办法解决新的矛盾和问题。2001年8月，中国教育部颁布《对于中小学校进行书法文化素质教育的若干意见》，其中明确提出，随着现代电脑技术的发展，个人电脑、手机等的普及，人们的交流方式和认识方式发生了巨大的变化，中小学生在汉字书写方面的技能也大大降低，因此，在传承和发扬中华优秀的民族文化传统、提高全民素质方面，必须加大对中小学校的书法教育。因此，书法作品是中国文化的瑰宝，也是人类文化发展的一笔宝贵财富。在大力开展中华优秀传统教育的同时，也要把校园文化建设作为强化校园建设的一个重要环节。作为老师，我们需要从如下几个方面着手：

一、彰显书法特色，美化校园环境

苏霍姆林斯基曾经说：“我们的教育工作要让所有的墙壁都能说话。”良好的校园环境对于学生的优良品德培养起着举足轻重的作用。因此，在校园内的教育环境建设中，尤其注重中国传统的走廊建设，从教室内外墙的布局，到走廊的墙面的装饰，都体现出归义镇第一中学在书法教学上的独到之处：在校园的显眼位置，张贴着中国书法的办学宗旨、校训、名人名言等作品。[1]合理利用好校园的每一面墙体，每一个角落，把“翰墨树人”的元素纳入了校园文化建设。将学校校园文化建设宣传栏、LED屏幕、课堂内班级墙面传统文化建设、课堂室外走廊墙壁、上下台阶井、 校道旁的传统文化建设石等，打造成了一幅幅"翰墨树人"特色校园文化宣传阵地，让全体师生时刻感受"翰墨树人"特色学校文化底蕴的培育与陶冶，在学校文化营造出的浓郁的书香气氛。通过加强对我校廊道文化建设的整体建设，突出体现了校园书法的教学特点，，美化了校园文化环境，营造乡村初中“墨香树人”文化氛围，创建了良好的教学氛围，为学生的健康成长提供了一个可以自由翱翔的亮丽蓝天。

个人的一些优秀的品质也往往都是从小在一个良好健康的教育的环境氛围熏陶中逐渐产生的。如果没有一个学校的良好教育氛围，很容易让学生误入歧途。学校作为教学的阵地，应该尽量给每个学生都提供了一个很好的学习环境。但是，这里却不仅应该是作为一个青少年学习人文知识的理想场所，更是作为一个青少年培育成为国家栋梁之才理想的理想场所，同时它又应该肩负起着国家培育新时代新生的力量的光荣历史使命，所以，校园环境建设绝不应容许杂乱无章。[2]这就需要我们严格按照办好人民满意的教育的办学理念要求和学生培养的目标要求来努力营建一个良好和谐的校园文化环境，以抵制不良的社会思潮，对社会发展起到积极的促进作用。[3] 注意充分地运用好校园中的一切有利条件，美观实用而又合理有序的校园空间布局，以最终达到学生个人发展与整个校园环境发展的高度和谐统一。进行好整齐而规范统一的整体校容布置，创建乡村初中“墨香树人”人文环境，让学校的各个角度都产生出强烈的教育动力，以此产生一个“春风化雨，润物无声”的效果。

二、拓展书法活动，注重提炼精神文化

精神文化是学校校园文化的重要内核，同时也是学校通过多年建设形成的厚重的学校文化积淀。它是由一个校园独特的历史传统、道德规范、精神气息、人文氛围等共同组成的，包括了本校特色与精神上的历史传统、校训、职业道德、人文精神和科技精神等。这是学校教师员工精神的避风港和营养的补充所。尽管它看不见、摸不到，但它一经产生，就构建起了自己的行为准则、价值取向、生活习惯和道德规范系统。它还能够借助各种文明建设仪式来指导群体成员的行动，心理活动，使之在潜移默化中受到了共同的思维指导、情感陶冶、意志锻炼和性格培养，从而形成了一个强大的向心力和凝聚力。[4]能够对校园教师职工起着在思想上和行动上的制约功能，使学生有意识刻意训练书法，提高文化素养。

在社会主义实践精神的感召下，学校精神文化中洋溢着创造性，表现了学校学生在政治、思维、品德等方面的价值取向和个性发展方面的特点。建立书法社团，将社团结合学校党建举办书法公益活动，实现党建与教育教学无缝对接尝试，由办学特色逐渐形成校园文化品牌。这种书法活动与党建想结合的教学模式实际上是一种创新，这种创新，在某种程度上可以说既是对学校生命主体形态的创设与论释，也是对其知识文化遗产与潜能索质的外化和体现， 从而真正实现了以读书养性、以读书修身培德、以读书修身育人、以读书修身兴校化的办学目的，不断地丰富着并始终引领着广大教师们的文化精神世界，进一步地强化着并始终提高激励着广大教师们的文化精神力量，将整个校园逐步变成一个富有独特文化艺术品位魅力与文化精神吸引力的育人场所，由此逐步建立起归义镇第一中学具有自身鲜明特色的学校精神文化。641289AB-9C86-4E67-A787-82E4208CA8E0

三、做好学科融合， 创新教学工作

书法教学通常被视为艺术课程的一部分，被学生和老师们所轻视。 随着新时代中国书法进校园的需要，教育工作者要主动地将书法与课程有机地融合起来，让书法课程得以广泛的使用，从而增强学生对书法的理解，使学生在学习中提高写字的质量，书法学习与课程融合体现着教育课程的灵活性。书法走进学校就是要突破传统的书法教育，从艺术教育的研究领域扩展延伸至小学语文、英语等不同的领域，从而提高学生的学习热情。书法与其他学科的融合，既要与特定的学科相结合，又要与相关的学科相结合。 因此，语文课程体系的有机整合就需要语文老师们在语文课程教学中能够积极地融合传统书法思想，以规范写字的形式方法和汉字书写的规范要求来全面提升语文学生良好的语文写字的品质，并能在教学指导的过程实践中帮助学生更好地去了解传统汉字书法的基本构造形式和基本内涵，掌握汉字书法表达的基本內容方法和思维方式;另一方面，像数学这样的关系密切一般的学科，则要求老师们注意书写的格式和规范，尤其是在批改作业的时候，不要“眉飞色舞”，也不要“狂草”，要让学生在规范的语言中体会到书法的含义，从而达到学科和书法的有效结合。因此，书法与学科的结合，使书法教学具有了灵活性，因此，教育者要真正意识到书法的价值，并在教学中自觉地融入书法的规范和形式，提高学生对书法的重视。

书法课程化和考核化是书法教育进入学校的必然选择，是书法教育的一种重要途径。所以，在书法教学中应积极探索适合学生的书法学习实践的方法，并在教学中不断创新教学方式，提高书法教学的时效性。书法教学应对学生坐姿、用笔、标准坐姿等方面进行指导。 保证在临摹字帖时学生的临摹的兴趣程度始终能保持在一个较高的水平，具体的方法可体现为定期更换学生描摹的字帖、举办学生描摹书法大赛、设置一些小游戏活动等等;在临摹完之后，老师要鼓励学生们去寻找自己喜爱的书法风格，因为书法的内容太多了，每个人对汉字的认识都不一样，所以老师要在教学中主动引导学生选择自己的道路，并寻找适合自己的书法风格，让书法成为他们的一种习惯，从而提高他们的书写水平。

四、挖掘书法内涵，形成制度文化

学校的管理体制和文化建设的合理内涵是非常丰富的。首先要充分反映学校的管理规律，使其符合学校的规章制度和社会主义文化的基本性质，同时也反映了国家法律法规和社会伦理。学校制度文化建设的首要任务是要建立一套科学的管理体制和规章制度，使学校各项工作有章可循， 做到依法治校、民主治校。学校的各种管理规章制度都要始终坚持学校“以人为本”办学的办学理念，合于我国教育法律法规精神和国家相关教育政策文件的有关规定，并要具有教育改革和创新意识。规章制度的建立完善或适时修订都必须始终坚持科学民主管理的原则，广泛地倾听学校全体教职员工提出的合理化建议，将各项规章制度的确立落实在学校全体教职员工普遍接受、满意执行的原则基础上，提高各项规章制度建立的内在合理性、科学性水平和实际可操作性。规章制度体系的建立健全完善后就一定要特别注重和保持维护好各项规章制度体系本身应有的权威性公正严肃性，做到在制度规范面前的人人平等。在组织实施这项制度改革的整个过程工作中，必须要形成一个相互的沟通、互动交流的工作机制，努力地做到有问题要及时研究处理，有问题要及时化解。我校在围绕“组织规范、制度规范、责任规范”几个方面进一步健全完善校园文化工作机制，建构“党建﹢社团+教育教学”三位一体的新型校园文化建设工作新模式，建立和完善各项管理制度、学习机制。落实“学、改、做”第一责任人，夯实校园建设基础，提高工作实效。[5]

我们切实努力做到“以科学的理论引导人”，以正确的集体理论， 筑牢制度文化阵地，并将“社会主义核心价值观”、“立德树人”、“翰墨树人”等融师生课堂和现实中锻炼做人的品格，提高师生人文素养。学校各项制度既是广大师生的行为准则，又是校园文化的重要内容和表现形式，是学校精神文化建设和物质文化建设的保证。落实到学校，每个班都专门制订了一个班级的目标，直到他们建立了自己的目标。开展“争相创优”的教育实践，争取在个人、团体、校园中树立良好的学习作风。整个学校都掀起了一股比、学、赶、帮的热潮。

总结

通过加强校园文化建设，可以促进学生的志存高远，使其创造出一种健康向上的校园文化，既能陶冶学生情操，启发学生们智力，还能促进学生的全面发展，建立良好学校的文明风尚，以“书香.翰墨”为载体，大力推行“翰墨”品牌，让学生在成长过程中养成正确的生活价值观和人文价值观念，为振兴乡村建设提供优质的人才。

参考文献：

[1]熊秉明.中国书法理论体系[M].北京： 人民美术出版社，2017.

[2]顾明远.论学校文化建设[J].西南师范大学学报（ 人文社会科学版） ，2006（ 5） ： 67- 70.

[3]郑炳章，秦晋. 高校校园文化的构成要素[J].石家庄经济学院学报，2007（ 2） ： 133 - 135.

[4]王猛. 高校书法教育现状初探[J]. 中国艺术，2012（ 4） ： 106 - 107.

[5]蒋勋. 汉字书法之美[M]. 桂林： 广西师范大学出版社，2013.

[本文系梧州市教育科研”十四五”规划2021年度C类课题“翰墨树人”乡村初中校园文化建设研究与实践（课题编号：2021C051）的部分成果]641289AB-9C86-4E67-A787-82E4208CA8E0