新高考背景下学生英语作文读后续写能力提升策略探究

沈姿妍

摘 要：新高考的逐渐推行给高中教育阶段各个学科的教学都带来了较大的冲击，英语教学也迎来了较大的变革，最为明显的一种改革形式是英语读后续写题型的出现。英语读后续写考查的是学生英语综合运用的能力，所以英语教师应该及时对自己的教学方法进行反思，并进行有效的调整，以便提高学生的英语综合运用能力。

关键词：高中英语；新高考；读后续写

高考英语中增设了英语作文读后续写的新题型，这一新题型的设置是为了考查学生英语方面的综合能力，是考查学生应用英语能力的重要手段。英语作文读后续写体现了学生对英语阅读信息的提取能力、概括总结能力，以及学生对英语书写的逻辑思维能力和创新能力，所以要想写好读后续写，学生的听、说、读、写能力都不能忽视，这是对学生综合能力的考核，也是对教师教学策略的考核。面对新高考中出现的新题型，英语教师应不断调整教学方案，以最清晰、最有效的手段，快速地帮助学生掌握这一写作技巧，基于此，本文将对新高考背景下如何提高学生英语作文读后续写能力进行深入研究。

一、新高考背景下英语读后续写的反思

面对学生在新高考背景下遇到英语新题型“读后续写”时的茫然，教师意识到传统的教学方法已经跟不上变革的英语教学时代，所以，教师要针对传统的教学方案，进行深刻的探讨和反思，重点研习教学大纲的要求，找到学生不能及时应对新高考的原因，以便不断优化教学方案，改变教学思路，提高教学效率。反思如下：

（一）学生心理素质较弱

高考是一场智力与心理并存的较量。它衡量的是一个人的综合素质，它对待每个人既冷酷又公平，不管是教师还是学生对高考都会有些焦虑，有些恐惧，还有些紧张，所以，在面对新题型时，很多学生一时慌张，导致无从下手，究其根本原因是教师的教学方法过于单一，课堂氛围太过沉闷，没有注重对学生心理素质的培养，导致学生的应变能力差。随着教育改革的不断深入，教育对学生的要求也从单一的应试教育向学生的综合素养方面发展，教师的教学方法不能仅仅依靠题海战术，更应该重视学生学科素养的培养，提高学生的应变能力。

（二）综合运用能力不强

英语的读后续写其实考查的是学生英语听说读写的综合运用能力。传统的高考英语，写作的分值是25分，基本上为应用文，且都有相应的模板，大多都是按照范本抄写几句简单的话语，条理性差，逻辑思维不清。但是，新高考试题中出现的读后续写题型，分值虽也是25分，可再加上15分的应用文写作，整张试卷的作文分数就占据了40分，所以，英语写作能力差的学生在这方面的劣势一下就凸显出来。教师应该不断总结教学经验，在提高自己专业技能的同时，总结出适合英语读后续写的清晰思路，全方位锻炼学生的听说读写能力[1]。

（三）学生的英语认知匮乏

新高考英语的读后续写是英语听说读写知识的综合运用，但是在此之前，很多学生甚至教师都没有意识到这几方面的连贯性，而是把每一项知识分开来传授，导致学生综合运用起来相对困难，逻辑连接不上，写出的文章空洞，就是把特定的词汇和语句拼凑起来。英语的听说读写这四个方面应该是连贯的，它们之间应该是相辅相成、融会贯通的。所以，教师应该及时调整自己的教学思路，改变教学策略，融合教学方法，从根本上提高学生的读后续写能力。

二、提高学生英语读后续写能力的策略

读后续写作为英语高考新题型，其相关教学资料匮乏，所以本研究通过查阅大量文献资料及整合相关代表性的读后续写例文，找到其中的写作规律，引导学生举一反三，提高学生的读后续写能力。改进策略如下：

（一）强调学生的主体地位，锻炼学生的抗压能力

新高考背景下的英语教学更加重视学生的主体地位，更加重视英语的学以致用。英语的读后续写教学在教学方法、教学观念、教学内容和教学流程上不同于普通英语阅读理解和写作教学，需要采用创新教学模式，并把学生作为教学的主体，从学生的兴趣出发，给学生构建英语思维的框架，提高学生的做题技巧。具体方法如下：

1.应用信息技术活跃课堂气氛

高中三年，学生的压力都很大，他们的情绪经常失控，有的时候看到自己一直努力学习，但是成绩却总上不去，这就导致他们产生自我否定，再加上教师枯燥的教学方法，让学生对学习更加失去了兴趣。所以，教师在教学设计上也要时刻以学生的心理需求为首要衡量的对象，设计能激发学生学习兴趣的课堂。在这个信息技术飞速发展的时代，教师应该利用课下时间，多学习新的信息技术，了解信息技术的优势，然后把它们融入自己的课堂，让学生感受到快乐。如教师在锻炼学生的听说能力时，教师可以利用VR技术，让学生亲身感受到自己在英语口语环境中，然后进行英语的听说训练，这样真实的感受可以让学生体会到学习的快乐，体会到学习的意义，让课堂氛围变得更加活跃。教师还可以利用单词对对碰、词汇大比拼等游戏，调动学生的闯关意识，让学生在游戏中积累大量的英语单词和词汇，为英语写作的顺利进行做铺垫。如教师还可以通过AI技术支持，让学生课堂模拟高考真题试卷环境，让学生慢慢适应高考的节奏，增强学生的抗压能力，使学生在高考时不会自乱阵脚。教师还可以利用A5信息技术支持，及时分析学生的学习情况，以便教师及时修改教学方案。教师还可以利用听力训练游戏锻炼学生的听说能力，可以在学生阅读的时候及时纠正发音，进行全面评价。这样游戏与教学相结合的教学模式，把课堂大量的时间都留给了学生，把他们变身成课堂的主人，让他们有了更多的练习时间，这样不仅改变了教师陈旧的教学方法，还让学生的身心得到放松，有助于学生身心的健康成长[2]。

2.劳逸结合注重学生身心健康

心态决定人生，学生拥有良好的心态能够让他们在学习中更快地成长。英语思维是学习英语语言的关键，在日常的教学中教师要注重对学生语言思维的培养。但是，语言思维的形成不是一蹴而就的，它是一个持久的过程。所以，教师在日常的教学过程中，要注重劳逸结合，帮助学生建立良好的心态，树立积极向上的人生观，以一个健康的心态从容不迫地面对未来。教师可以在劳动中激发学生探究的欲望，教师可以在课下活动中和学生亲切交流，共同成长，只有让学生爱上教师，他们才會爱上这门学科，只有让学生拥有一个积极乐观的心态，他们才能有足够的能力承受生活中的风风雨雨，教师在教学中也一定要注重劳逸结合，注重学生身心健康的发展。

（二）综合听说读写，端正学生的学习态度

在写作教学过程中，教师还沿用传统的阅读和写作分离的教学方式进行教学，忽略了英语阅读和写作相融合的教学理念，导致学生出现了面对读后续写新题型时无从下笔的情况，所以教师在教学的过程中，要时刻把听说读写综合起来教学，端正学生的学习态度，将英语教学有效整合。具体方法如下：

1.听说训练

高中生在听力训练的方面已经掌握了一定的技巧，即通过每天听、练，提取重要信息，做好记录，补充大意，最后再根据自己整理的内容进行口语表达，这个听力训练的过程为英语读后续写中提取关键信息，补充文章的教学起到了铺垫作用。在英语的听说训练教学方法中，教师仅仅依靠课上时间和教材内容是不能发散学生思维的，所以，教师在听说训练的教学过程中，可以采用与机器人对话的模式，让学生处在一个英语口语表达的环境中进行训练。教师还可以通过多媒体播放无字幕视频，让学生在锻炼听力的同时，学会组织语言，提取信息，厘清脉络，然后教师引导学生根据自己听懂的内容进行复述，进行书写，这也为学生的读写能力培养打下了基础。

2.读写训练

高中生对英语的阅读理解和写作训练并不陌生，高中阶段的教师会要求学生每天写一篇英语小文章，做一篇英语阅读理解，但是这样的教学模式，让学生变得机械化，没有新意，书写的文章也大都雷同，所以，教师应该在读写训练的教学上进行创新，拓宽学生的视野，锻炼学生的逻辑思维。教师可以通过教材同步，选取适合扩展学生阅读的文章，让学生通过阅读，理解中西方文化的差异，了解外国人的习俗、生活特点、语言方式等，理解英语文章的内容，提高英语阅读理解能力。学生在阅读时，进行泛读、精读、快读、细读，然后分析文章的脉络，抓住文章的主旨。还有英语的日常写作，学生可以积累大量的词汇、单词、固定短语、习语等，这些都为提高英语的读后续写能力做了铺垫。

（三）传授写作技巧，提升学生读后续写能力

英语读后续写分为两部分，一部分是对文本的阅读和分析，另一部分是写作。两部分都是英语学习的重点，是对学生英语语言组织能力和英语思维能力的考查，下面介绍提高学生高中英语读后续写能力的写作技巧。

1.了解读后续写的评分原则

要想百战百胜，首先要知己知彼。教师首先应该帮助学生分析高考中英语读后续写这类题型设置的目的是什么，重点考核的是什么，评分依据大致是什么。通过教师的归纳总结得出英语读后续写大致的评分原则有：

（1）与所给短文的融洽度是否高，与所提供的各段落开头语衔接是否合理？（2）所写文章内容是否丰富，是否应用了五个以上短文中标出的关键词语？（3）所使用的语法结构和词汇是否丰富准确，可能在写作的过程中会有些错误，但是此类错误完全不影响意思的表达即可。（4）是否能够有效地使用语句间的连接成分，使所续写的短文结构紧凑。通过学习读后续写的评分原则，学生可以清晰地了解到命题考查的是学生的阅读提取信息能力、归纳总结能力、逻辑思维能力和扩展推理能力，所以只有了解了读后续写的要求，才能厘清写作思路，掌握写作方法。

2.读懂材料内容，定情节基调

读后续写的格式就是先提供一段350词以内的语言材料，题材大都以记叙文为主，故事没有结束，但是留有线索，让学生根据故事的内容进行续写文章。要想续写得精彩，学生首先要读懂材料内容，这就与日常的英语阅读能力息息相关，学生在理解阅读材料的时候可以利用英语阅读方法来提取归纳文章的大致信息，根据文章的基本信息，确定情节基调。情节基调及续写文章的情绪是什么样的，教师建议学生的情节基调大都应该向乐观、正义、褒义的方面进行，确定了文章的情节基调，教师就可以引导学生确定故事大致的走向[3]。

3.6W续写技巧构建故事大致走向

读后续写不是让考生毫无依据地编故事，而是要求学生在读懂原文的基础上找到原文给出的线索，然后用丰富准确的语言完成一篇与原文紧密结合的读后续写作文。教师首先要引导学生阅读文章，通过6W来询问了解文章主要讲什么，文章的主人公，构建故事的大致走向，即通过who来明白文章主要讲的是谁；通过when明白故事发生的时间；通过where掌握故事发生的地点；通过what了解发生了什么事，让学生用简短精练的语言概括文章的内容；通过why分析这个故事是怎样发生的，为什么会发生这样的事情；最后通过how分析怎么样才能建构一个这样的故事，故事应该怎样发展才会更合理，构建故事的大致走向。

4.依据关键词预测情节发展

了解了故事的大致走向，教师就应该引导学生根据关键信息、关键词、关键线索预测情节的发展，每一节应该发展到什么程度，有什么故事将要发生，故事发生的情节，将会用到哪些短语、句型，学生应该在头脑里有个大致的方向，这样就会使预测的情节合乎情理。

5.根据核心主旨概括文章的脉络

首先，续写故事的情节基调和大致走向确定好了以后，教师应该引导学生根据文章的核心主旨概括文章大致脉络。其方法是先罗列核心关键词，这些关键词有的题目会给出来，有的题目不会给，对于没有给关键词的文章，学生应该根据以往阅读和听力训练中提取关键信息的方法去寻找、勾画。其次，查找核心主旨。核心主旨一般在文章的开头或者最后一段的第一句话，找到核心观点可以使文章编排更加合理、紧凑、有条理。再次，做个简单的概要。根据故事的走向和发展情节先用单句列个简单的概要，而且第二句中的内容应该在第一句的编排中有所体现或者提示，这样就可以使故事比较紧凑。单句列举出来后，教师就可以引导学生用衔接词、储备词再去连接，后用句子补充细节，这样一篇续写文章基本完成。最后，通读检查，再进行修正，这样一篇完整的读后续写文章就可以呈现出来了。

结束语

英语读后续写有效地考查了学生英语思维的运用，本文分析英语教学的现状和英语读后续写的写作技巧，明确了英语教学的重心，改变了传统的教学方式，以新高考为背景，创新教育教学方法，引导学生高效地进行学习，提高学生的英语综合运用能力。

参考文献

[1]林淑娟.高中生英语读后续写能力培养策略探究[J].英语教师，2020，20（23）：81-83.

[2]尤泉月.培养高中学生英语读后续写能力的策略探究[J].校園英语，2020（50）：201-202.

[3]李云梅.谈核心素养下读后续写的框架策略[J].中学生英语，2020（26）：118.