搭建平台轻松习作

黄红娟

【摘要】在习作教学中，老师可以给学生搭建多种平台，通过各种不同的活动、游戏，让乏味、枯燥的习作变得简单、有趣，让学生快乐习作、爱上习作。如果学生掌握了习作的技巧，他们对习作的兴趣就会越来越浓，写起文章来也会得心应手，甚至学生还会因为喜欢习作而爱上阅读，这样学生的课外知识就会变得越来越丰富，跟随而来的各种能力也会不断地得到提升。所以给学生搭建多种平台，正确引导学生进行习作，是我们广大教师刻不容缓的事情。

【关键词】积累;兴趣;观察;模仿;创新

现在的学生一提起习作，很多都会露出一副很怕的样子，是什么令学生如此怕写作文呢？究其原因，主要是学生在习作的时候总觉得没有内容可写，不知道如何选择习作内容，拿起笔来无从下手。在平时的教学中，针对学生普遍存在的这些现象，笔者主要从以下几方面对学生的习作进行指导。

一、多看课外书，积累好词佳句

在平时的教学中，我特别注重学生对课外知识的积累。在平时的学习语文中，学生在学习书本知识的同时，我会布置他们积累相关的课外知识，特别是好词佳句，这样在习作的时候学生就可以把平时积累的好词佳句运用到自己的习作中。可是也有部分学生虽然喜欢看课外书，但是在习作的时候却不会运用。这是为什么呢？原来，他们在看课外书的时候只是单纯地阅读，根本没有去摘抄、积累文中的好词佳句，这样的学生看再多的课外书，对习作也是没有多大帮助的。所以，我要求学生“看书必须动笔”的习惯，并且还要求他们把好词佳句摘抄下来并背诵积累，这样在习作的时候学生就可以把好词佳句运用上去，写的文章也就会显得生动、优美了！

例如，在教学写人文章的教学中，我会在课前布置学生先看关于三到五篇关于写人的文章，要求学生动笔把描写人物的外貌、动作、神态等好词佳句摘抄、积累下来，在习作的时候把这些好词佳句运用到文章中去，这样学生写的文章就不会呆板、枯燥了。

二、从兴趣入手，提高学生习作的兴趣

众所周知，兴趣是最好的老师，在引导学生习作的时候，我们可以根据小学生的特点去激发他们习作的兴趣。我们可以带领学生做一些有趣的活动、游戏，然后让他们即兴把活动或者游戏的过程、感受写下来，这样学生在习作中就会觉得有材料可写了。又因为这些活动、游戏是学生所喜爱的，学生有了自己的亲身体验，所以他们写起文章来也会特别有兴趣，这样就更能够把文章写得活灵活现了。

记得有一次，我组织班上的学生进行了一次特殊的考试：为了考验学生细心做题的良好习惯，我设计试卷的时候，先把答题的要求写在题目前：“试卷一共只有10道选择题，学生只需完成最后5道题，多答一题0分，要在10分钟内完成。”还没有发试卷的时候，我就一再强调：答题时间在10分钟内，希望大家仔细审题、认真做题。当学生听说要在10分钟内把试卷完成，一些心急、粗心的学生拿到试卷怕时间不够就急匆匆地答卷，根本不去看题目的要求。在规定的时间里，我把试卷收上来后，当场进行评卷，评卷完后立刻把卷子发下去。当0分的学生拿到自己的卷子的时候才恍然大悟，原来自己没有读题目的要求，没有按试卷的要求去答卷，这些同学拿着卷子都十分懊恼。接着，我让学生在小组里交流自己的感受、体会，这时班里的气氛一下热闹起来，大家纷纷发表自己的感悟，考得满分的自然洋洋得意，考得0分的在那里愁眉苦脸，或者捶胸顿足，表现出一副特别后悔的表情。最后，我又趁热打铁让学生把刚才考试活动的过程及同学们拿到试卷时的表现和自己的感受体会写下来。

就这样，学生在这次的习作中觉得有特别多的话要写，而且学生把当时班上同学们激烈交流的场面也写得栩栩如生。如：“一向成绩优秀的小浩看到自己0分的卷子，伤心得眼泪都快流出来了”“我从来没有考过零分，这次给我的印象实在太深了”“我看到班长居然也考了零分，心里特别惊讶”……就这样，学生把这次特殊的考试前后的场面和人物都描寫得活灵活现，这次的活动不仅激发了学生习作的兴趣，还给了他们一个深刻的教训：在以后的学习生活中，要养成认真、仔细读题的良好习惯，不然会吃大亏。

三、培养学生善于观察，善于积累习作材料

在平时的学习生活中，我们要培养学生善于观察、善于积累的好习惯，在习作的时候他们才会有材可选、有话可写。例如：在教学第九册第四单元的习作——“生活的启示”的习作时，在习作的前一个星期就先布置学生结合这个单元学习的课文，在平时的学习、生活中，让学生留心观察自己身边一些有趣、难忘的事情。在进行习作的时候，先让学生思考、回忆这个星期你观察到的自己认为比较有趣的、印象比较深刻的事情，再在自己的脑海中像放电影一样，重新播放一次。有学生能够从观察蚂蚁的事情中，得到了很多启示：“我们在平时的学习、生活中，也要蚂蚁一样团结友爱;我们也要蚂蚁一样做事情要有耐心、恒心”……只有经过学生自己细心观察或者亲身体验积累到的习作内容，学生写的文章不仅真实、感人，而且特别生动、具体，并能够充分调动学生习作的兴趣。

教师在平时的教学中要多搭建平台，对学生进行有效的习作指导，能够激发学生习作的兴趣。但是要让我们的学生能够轻松习作也不是一件容易的事情，必须要我们长时间对学生进行多渠道的引导，让学生在平时的学习生活中学会观察，学会积累，不断创新，只要我们能够坚持，学生的习作一定会取得较大的进步！

参考文献：

[1]钟启泉. 为了中华民族的复兴为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M]. 华东师范大学出版社， 2001.

[2]陈利平. 小学课程与教学论[M]. 中国文史出版社， 2005.