基于立德树人的小学德育研究

符小红

摘 要：今天，随着我国教育教学水平的不断提高，“教育为本，德育为先”的基本教学理念逐渐渗透到小学德育教育管理中。在小学德育教育管理中，学校教师作为课堂管理的主要领导者和实施者，在促进学生全面可持续发展方面发挥着非常重要的作用。

关键词：立德树人;小学;德育;策略

前言

小学作为德育实施的最佳阶段，在向学生传授知识的同时，也不能忽略对学生的道德教育，要认真贯彻落实党和国家及教育部门提倡的立德树人教育观念，引导学生向真、向善、向美发展。为此，小学德育课要从立德树人出发，多渠道、多手段地实施德育，提高德育工作的有效性，以实现德育目标。

一、立德树人概述及其意义

（一）立德树人的内涵

立德树人，需要教师给后代学生做榜样，为国家培养人才。将这四个字拆开理解，可进一步地分析这个词语的概念。立德：树立德业。这就需要小学教师坚持以德育教育为先行点，并通过正面的教育培养学生的品德与素养。树人：培养人才。

（二）立德树人的意义

立德树人教育背景对小学教师的德育教学活动开展有一定的积极性。因为立德树人是教育的根本，在近些年的教育改革中走向更深、更高的水平，也进行了拓展，不仅有助于教学者积极创新教学方法，同时能充分调动受教育者的学习积极性、主动性与创造性，还可以让受教育者养成良好的品德，胸有大志且有助于受教育者自身向更好的层次进发。

二、立德树人下小学德育教育策略

（一）提高教师的专业素养，奠定立德树人的基石

学校可以给教师安排一些进修课程，让教师去听讲其他教师的课程与规划，这样有助于教师听取其他教师的教学意见，并通过其他教师的有效成果将教学意见应用到自己的教学方法与策略里，这有助于教师更好地提升自己的专业素养与教学能力。其次，教师还应注重提升自己的人文素养，因为教师的人文素养会影响到自身德育教育的工作质量，所以，教师需要多看书，不断学习，进行自身人文素养的培养与提升。注重自身专业素养与人文素养提升的前提，有助于教师在学生面前树立良好的师德形象，对学生起到潜移默化的作用。教师充实且丰富的专业知识，有助于学生更好地参与到教师的德育活动中。

（二）丰富教学活动，渗透德育内容

在实践活动中，学生亲身参与体验，可以更深刻地感受德育，透彻理解德育内容，有利于发挥德育对学生思想行为的导向作用。第一，每逢重要节日组织相应的活动。比如，植树节组织学生到公园、郊外种植树苗，培养学生爱劳动的品质;国庆节组织学生参观烈士陵园，宣传老一辈革命精神，让学生领悟到今天幸福生活的来之不易;母亲节、父亲节组织感恩活动，让学生懂得感恩父母、回报父母等。第二，不定期组织社会性活动。比如，教师带领学生慰问孤儿院、敬老院，培养学生敬老爱幼的传统美德;组织学生打扫学校周围附近的生活垃圾，培养学生爱环境、爱校园的良好品质等。第三，基于德养主题组织教育性活动。比如，教师可以组织“国学知识”主题讲座活动，培养学生的民族自豪感;教师可以组织“我爱我家”主题教育活动，培养学生正确的家庭观念等。

（三）制定具体德育方案，强化评价反馈

教师要根据课程内容，以课程目标为导向，基于立德树人制订德育实施方案，明确德育的工作任务、工作路径、工作方式、工作步骤等内容，预设安排教学进度和阶段性成果，统筹安排好不同工作内容之间的关系，统一、协作地完成德育工作。此外，德育实施方案中还要分析当前德育工作现状及存在的问题，并指出如何解决问题，如何实现德育，提出具体的德育措施，进而为德育渗透奠定坚实的基础。

课堂教学可以预设，但是具体实施过程中会不可避免地发生意外情况，降低教学效果，进而影响德育成效。所以，课堂教学结束后，教师必须进行教学评价，及时反馈课堂德育的实施情况，以便及时发现问题并纠正，完善德育教学。教学评价往往以过程性评价方式为主，以结果性评价方式为辅，既关注德育实施过程，又不能忽略学习结果，要保证德育评价的全面性和客观性。评价指标基于德育目标设定，教师通过评价指标考察德育目标是否实现，考察学生对德育内容的接受理解程度，分析德育方式是否有效。发现问题后，教师要深度剖析原因，制订切实可行的解决策略，以完善德育课堂。

（四）关注学生的共性与个性，注重对学困生的转化

新时代的小学教师必须注重对学困生两个方面的德育管理：一方面是要明白学困生的共性和个性，用积极的情感去带领和感染他们，让他们逐渐养成良好的思想品德和人格，使其成为转化成为学困生的重要推动力量;另一方面，要教师借助小组的力量与智慧，对每个小组的作业状态和知识理解的程度进行对比分析，从诸多小组中挑选出最佳的学习小组，借此逐渐提升学困生的学习积极性和自信心，还可以借助同桌的力量，加强与同桌之间的合作互助、学习交流，从而实现学困生的转化。这样不仅能有效提升学生的合作意识和能力，极大地促进每一位学生的发展和进步，还能真正保证德育管理的效果。

结语

综上所述，立德树人是小学德育的指导思想和目标导向。立德树人背景下，小学德育教师要把立德树人作为德育工作的出发点和落脚点，科学有效地组织开展德育工作，全过程贯彻落实立德树人理念，以促进学生德才兼备、全面和谐发展。当立德树人理念成为时代育人的标准之后，小学德育变得更加重要，教师一定要创新教育观念，促进学生养成良好的行为习惯，提升品德修养，使他们健康成长。

参考文献：

[1]罗永杰.基于立德树人的小学德育教学探究[J].神州，2019（31）：180.

[2]卢伟兰.基于立德树人的小学德育教学探究[J].科學咨询，2020（30）：232-233.