在新时代下开展小学德育管理策略

谢月强

摘 要：新时代背景下，小学德育管理应注重以创新为原则，关注学生精神品质、思维思辨能力以及创新精神内涵，从多种角度出发，创新教学管理模式，并在实际教学中，通过德育管理目标、德育管理内容、德育管理模式、德育管理评价等教学活动，帮助学生不断提升德育素养。文章探讨在新时代下开展小学德育管理策略。

关键词：新时代;小学;德育管理;策略

前言

在小学阶段，德育教育关乎学生的品德养成质量，是学生成长的重要基础，所以一直都受到较大关注。为得到更好的德育管理质量和教育效果，小学教师必须重视德育教育实践，创新德育管理方式，根据小学德育管理中存在的问题对其有效管理路径加以完善，落实好德育管理改革，优化德育教育措施。

一、构建主体班会，逐步渗透德育内容

班主任在班级管理中对于学生思想的最佳引导方式即为班会。在班会中学生可以与教师共同讨论相关内容，同时，会放下心中的戒备主动与班主任互通自己在学习中的实际感悟。因此，以班会形式做好德育班级管理工作是班主任提升管理成效的最佳方法。例如：可以以“道德天使”为主题，让学生在日常生活中，或者是学校学习中总结有关德育的相关知识。随后，在班级管理中渗透上述思想内容，健全学生的价值观，让其能够明确发展方向。通过德育与实践主题的切合，促进学生在价值观念上认可和接受教师讲解的知识。此外，学生实际参与班会中的讨论，其与德育内容之间的距离会因此缩短，解决学生在思维意识上认可不到位的问题，让班会成为德育管理的最有力“舞台”。

二、加强家校联合，完善德育管理体系

在德育管理“网络”的构建过程中，学校是最重要的一个环节，为构建科学、完整的德育管理体系，学校需要重视校园文化的建设。学校的领导和老师可以以“文明”为建设主题对校园的每一个角落进行文化创建，着重对学生进行中华优秀传统文化的渗透，让学生从小感受我国传统文化的魅力，自觉继承中华优秀传统美德，使他们得到心灵的熏染和净化，完善校园中的精神文明建设。同时，除了推进表层校园文化建设外，学校还应该注重课程改革的深化，完善学校内的德育教育，使其内容更加连贯，确保德育活动向社团形式和课程形式靠拢。教师要重视德育与生活实际的联系，深入挖掘学校及其所在地区的文化资源，构成具有特色的校园文化内涵。另外，德育基地的建设也是德育管理的重要方式，学校要加大德育建设力度，建设各类学生社会实践基地、爱国主义教育基地等，从而与社会各界建立起良好的合作关系，实现社会资源和校园资源共享，建立起科学、健全且可持续发展的校外实践基地。此外，还有最重要的一个环节，就是学校要积极建立起家长同学校间的联系，定期开展评比活动和家庭教育交流活动，让家长参与到班级的管理和学生的德育教育工作中，建立学校和家长间的良好沟通，让学生在健康的大环境中形成良好的德育观念，积极地成长。学校可以多举办一些建立学校、家庭、社会间联系的德育活动，比如设立“校园开放日”，家长们和想要了解校园文化的人员可以在这一天参观校园环境、了解校园特色;再比如开设“家长沙龙”“家长论坛”，让学生家长都集合在一起展开相互交流，相互借鉴德育经验，还可以利用网络设立一个家庭教育的网站，让家长和学生运用虚拟的平台实现德育管理，为学生创设一个优质的成长环境。

三、开发校本德育课程落实德育教育

校本课程的内容可以涵盖诸多领域，也可以实现多学科的联系和融合，其中美术、体育、音乐、科学、自然、数学、语文、英语等课程都可以实现与德育教育的融合，特别是道德与法治这门学科，其与德育的关联应该是最紧密的，属于道德法治养成的范畴，另外中国传统节日也是德育教育的重要组成部分。在校本课程开发的过程中教师必须注意课程的多样化，从不同的领域拓展德育管理目标的落实范畴，如综合实践方面、科学研究方面、艺术赏析与文学鉴赏方面、身体与心理健康方面，这些内容的延展都可以丰富校本课程的德育内涵，为帮助学生实现全面发展夯实基础。在对校本课程中的不同方面课程进行合理分配后，教师还要注意将每一部分内容都进行分层，从基础积累、拓展延伸和深化探究三个层面设定不同的教学目标和内容，对不同层次的学生进行有针对性的个性化培养，促使其形成独立思考的能力，具备创新意识和创新能力，实现核心素养的提升。

例如，在设计校本课程时教师可以将我国的传统文化教育融入其中，以中国传统节日为例，教师可以在校本课程中设置以“传统节日文化和习俗”为主题的活动，让学生通过了解我国的传统节日及节日习俗巩固德育观念。如关于端午节习俗来历的介绍可以帮助学生建立爱国意识，引导他们从对屈原的敬佩中学习爱国情怀的深刻内涵，进而自己也立志做一名爱国的好少年。

结语

综上所述，随着时代的发展和社会的进步，小学德育管理也应另辟蹊径，有效开展教学活动，以此紧跟时代发展的步伐，建立健全立德树人的德育目标，引導学生成长为新时代需要的人才。教师可依据有效教学分析，从关注德育管理目标入手，通过对德育管理内容的关注，依据不同学科的德育管理模式，构建有效的德育管理评价体系，以此促进小学德育管理中教学与学习双边活动的有效发展。

参考文献：

[1]邓建棋.论如何在小学学校管理中渗透德育[J].家长 ，2020（25）：78-79.

[2]张岩.基于新时代背景下小学德育管理研究[J].中国农村教育，2020（5）：4.