多元诵读，让学生爱上古诗文

蔡式莹

摘 要：中国文化博大精深，孔子云“不学诗，无以言”，可见古诗词在传统文化中的重要性。随着朝代的更替，教育发展到现在，古诗文已经作为古代文化精髓被传承下来，社会的发展促使语言发生变化，所以现代人已经极少使用古诗词来对话。小学阶段是培养学生内在学科素养和各项能力的重要时期，由于年龄特征，小学生的可塑性较强，记忆力强，教师要重视培养学生的人文素养，而古诗词无疑是各个学科中的最佳选择，如何让学生感受古诗词的美，热爱学习古诗词，这是小学语文教师面临的首要问题。本文以“多元诵读，让学生爱上古诗文”为课题进行深入探究，期望得出一些具有帮助性的想法和建议。

关键词：小学语文诵读;古诗词;对策

古诗词教学与其他学科教学方式有明显区别，教师需要引导学生隔着时间与空间去领会古人在所处社会时代背景下的内心感受。语文学科作为一门综合性较强的语言类学科，对学生的人文素养有较高需求。由于古诗文不是日常所用语言，所以学习者难免会感到晦涩生疏难懂，所对诵读就成为感悟和理解古诗词的最佳途径之一，下面结合小学语文教学实际给出相应对策。

一、小学语文古诗词教学现状

课堂教学模式单一枯燥。古诗词注重意境，而且构成语言是文言文，小学生的理解能力和知识储备有限，如果没有教师的有效引导，学生很难激发起学习古诗词的兴趣，一些教师不重视古诗词教学，一方面由于小学阶段的学生不直接面临中高考，学习压力相对较小，另一方面古诗词在考试中的分数占比较小，在课堂教学上以让学生以死记硬背的方式进行古诗词教学，课堂教学氛围枯燥无味。

存在灌输式教学现象。古诗文中有大量的观点和字词含义需要教师逐一渗透给学生，但一些教师却一股脑的在课堂上灌输给学生，学生无法在短时间内理解大量知识点和观点，因为古诗词的语言和现在常用语言有认知上的冲突，所以如果没有在深入引导学生理解创作背景的前提下学习古诗词，很难准确把握作者内心感受和古诗词中心思想，久而久之就会失去学习的自信心，并且产生抗拒心理。

二、小学语文古诗词教学策略

（一）引导学生多元诵读古诗文

调动学生学习的各项能力，阅读的目的就是为了站在作者的角度去揣摩作者的意图，进而明白作者文章的中心思想和想表达的意思。而古诗词的韵律，特别是朗朗上口的押韵，常用的律绝“起承转合”结构，可以帮助我们很好地理解作者的思想，提高鉴赏能力。鉴赏是一种抽象的概念能力，不同的人对于同一篇文章会有不同的理解和看法，在深厚的文学功底条件下，对于文章的一种主观意向，是高水平阅读的标志。古诗词的语言的高度凝炼，对意境的营造以及主题的呈现，都是有很多可值得学习的方式方法。再好的文章也是别人的思想精华，在某一个角度来讲每个人都有擅长的写作方法，所以良好的记忆能力和多元诵读能够起到借鉴的作用达到事半功倍的效果。例如小学课本中《彩色的梦》本身就是一篇比较优美的文章，教师可以引导学生尝试着将文章浓缩成诗词，从色彩、景物、季节等方面入手，营造文章中的意境，增强学生对古诗词美的感知。

（二）创设科学趣味课堂教学模式

教师要从学生的年龄、心理特点出发，采取更具科学性的方式进行教学，有效提升学生学习效果，进行形象思维训练。教师可以通过将诗词分类的方法进行字词教学、多元诵读教学、对诗词的汇总学习，也可以按照单元进行分类教学……通过多种方式进行教学，在教学过程中进行韵律解说，更有效地让学生对古诗词产生系统性的认识，更好地进行深入感悟。诗词教学本身比较枯燥，所以也要注意挖掘其中的趣味部分，适当创设趣味课堂模式。

（三）开放式阅读教学

开放式阅读是属于有效阅读的一种教学方式，是随着教育发展需要而出现的一种素质阅读模式，具有较强的突破性和实践性，是指师生围绕议题在单位时间内组织学生进行的多文本阅读教学过程。古诗词作为具有一定美感和语文水平要求的语文题型，作用在阅读能力提升上，一方面符合素质教育的基本理念要求，体现了以学生为教育主体的教学原则，另一方面丰富了课堂教学模式，从多个角度提升了学生的内在核心能力。

（四）结合古诗词进行场景教学

我们以小学三年级上册古诗《山行》为例，这首诗主要通过景物和季节中的颜色和温度描绘出一幅生动形象的傍晚枫林图，教师在讲述过程中，要引导学生联想生活中类似场景，例如黄昏下的树木花朵、冬日寒霜的状态、大雾天气的视线等，这些都是生活中常见的景象，对于学生进一步理解诗词中所描绘的景色有极大帮助，然后再帮助学生结合诗中景色感悟作者的内心世界，更好的体会诗人借景抒情，托物言志的巧妙构思。

结语

在日常古诗文教学中，我们已经零碎地传授了一些有关诗词创作的基本知识和常用技巧。只要我们把这些知识和技巧系统地梳理一遍，让学生在读中感悟，熟读成诵，进一步激发其学习古诗词的兴趣。以古诗文中的格律诗词为例，学生在学习过程中已经知道格律有三要素：押韵、平仄和对仗。我们在教学某一具体的格律诗词篇目时，除了指导学生分析理解文章意象意境、写法手法等，还可分析一下它的平仄规律、用韵情况和对仗要求，给学生一个创作必需的感性认知。语文教师要做好古诗文教学工作，让学生从多元诵读古诗文，到爱上古诗文，学写古诗文，学以致用，大力弘扬国学经典文化。

参考文献：

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