运用主题绘本优化初中英语阅读教学

龙媛

摘 要：阅读是初中英语教学的重要内容，随着新课改的深入，初中英语阅读教学不能局限于词汇、翻译等基础内容，更要着重于培养学生的英语核心素养。为了优化初中英语阅读教学，适应新时代教育要求，初中英语阅读教学可以引进主题绘本。文章分析了初中英语阅读教学运用主题绘本的优势，并结合教学实际，以Olympic adventure为例，探讨主题绘本在英语阅读教学中的运用策略。

关键词：主题绘本;初中;英语;阅读教学

引言

为了适应新课改要求，教师需要让学生在阅读学习过程中，关注故事主题意义，凸显英语学科的育人价值。绘本故事可读性强，融合文字与图片于一体，具有趣味性，与初中生的身心特征相适应。因此，初中英语教师可以借助绘本故事开展阅读教学，引导学生着重于探讨英语阅读主题意义，从而培养学生英语核心素养，优化阅读教学。

一、初中英语阅读教学运用主题绘本的优势

（一）主题绘本能激发学生学习兴趣

绘本色彩丰富，融合文字与图片于一体，可视性强，比较符合初中生的审美喜好，能有效激发学生阅读的欲望和动力。主题绘本的故事以记叙文和说明文为主，具有较强的可读性，教师能够利用绘本开展一系列主题教学，如角色扮演、游戏教学、情境教学等大大地丰富了教学形式，提升了学生对英语阅读学习的兴趣。

（二）主题绘本教学能落实育人价值

新课改背景下，初中英语教学强调学科育人价值，英语作为一门语言，本身蕴含深厚的人文性。通过主题绘本阅读教学，教师可以以主题为核心，引导学生挖掘阅读文本背后蕴含的育人价值。在实际课堂中，带动学生挖掘绘本故事中的人文信息，培养学生正确的世界观，引导学生树立文化意识。

二、初中英语阅读教学运用主题绘本的策略探究

（一）绘本教学案例背景介绍

阅读课是初中英语教学的重要环节，本文以人教版初一上学期第五单元课外阅读拓展课文Olympic Adventure为例，进行初中英语课堂主题绘本阅读教学的探索。

（二）案例阶段教学过程

绘本讲述了三个小女孩的奥运历险经历。教师在教学中，设计男女拼图式阅读，引导学生完成关于探险中男女奥运会相关信息的填写。接着引导学生通过看图复述，对故事进行进一步内化。最后引导学生进行奥运会相关知识回顾，激活潜在知识;读中解析故事中人物的情感，以及故事发生的细节，读后引导学生进行辩证思考。

1.读前阶段

教师在课前先让学生观察绘本封面，学生结合主题思考封面隐藏的大致故事，为后续学习设置悬念，以激发学生对学习内容的兴趣。接着教师提问：“为什么封面里只有男人可以参加和观看奥运会？”

结合图片设计环游小游戏“Before the adventure”，带领学生熟悉故事开端，即探险开始前的故事，引导学生自主思考，填写如下表格。

2.读中阶段——丰富绘本阅读教学形式

绘本教学模式与传统英语教材模式存在一定的差异，在英语绘本阅读教学中，教师需要丰富教学形式，探索绘本阅读教学的有效方法，将趣味性与实效性相结合。通常绘本阅读教学可以采用游戏教学法、讲述法、角色扮演法等。

例如，角色扮演法是指學生在阅读完绘本之后，按照小组合作的模式，扮演绘本角色的内容，学生根据自己对绘本的理解，简易开展创作，可以将绘本改编成情景短剧，在这个过程中，学生完成了读到说的学习过程，提升了运用语言的能力。在本绘本教学中，教师引导学生利用Jigsaw Reading拼图阅读教学模式，将文本分为相互关联又相互独立的两个部分，让男生女生分别开展角色扮演，完成对应部分的阅读内容。男生阅读关于men’s Olympic Games的部分并完成相应的任务，女生阅读Girl’s Olympic Games部分并完成相应阅读，然后跟小组成员分享故事情节，最后再分别由男生向女生阐述men’s Olympic Games的故事，由女生向男生阐述Girls’ Olympic Games的故事。

在该教学阶段，教师主要采用学生自主阅读和小组合作阅读的学习模式，旨在培养学生自主阅读和分析概括的能力。教师通过设置文本问题，来引导学生在阅读中准确迅速把握主题关键信息，提升学生的阅读能力和检索信息的能力。同时，教师在学生习得一定的语言表达和信息能力之后，再次带领学生通过图片环游的模式，升华阅读故事结局，让学生明白无论男女都可以参加奥运会，渗透正确价值观，引导学生树立平等性别观，并鼓励女性自强不息、拼搏奋斗，由此落实英语学科育人价值，培养学生综合素养。

3.读后阶段

当学生阅读绘本结束后，教师应当结合绘本内容，设计具有启发性和引导性的问题，帮助学生产生对绘本主题、内容、配图等的思考和感悟。学生从多个角度对绘本进行总结和分析，并在交流和讨论的过程中，提升了思维能力与表达能力。

例如，在本绘本教学中，教师提出两个具有引导性的问题，一是“Share the story Olympic adventure”，二是“Share the story of your favorite women athletes/astronauts/scientists（科学家）and so on.”教师旨在引导学生将所学知识尝试用自己的语言进行表达，并引导学生关注女性科学家等名人。这一教学阶段帮助学生复盘所学知识，并能将静态的阅读学习动态化，学生进一步提升语言运用能力，同时也渗透了学科德育，与核心素养培养要求相适应。

结语

主题绘本阅读教学与新时代初中英语教育的要求相适应，教师可以借助绘本开展阅读教学，利用其趣味性、生动性，增强教学互动，激发学生对英语学习的兴趣。然而，绘本主题阅读教学的关键还是教师能有效设计教学，教师要尊重学生在阅读学习中的主导地位，引导学生自主阅读，并以主题为核心，综合培养学生的口语表达能力、信息挖掘能力等，并在教学中渗透学科德育，落实育人价值，引导学生树立文化意识。

参考文献：

[1]姚佳.在初中英语阅读教学中开发和应用主题绘本资源的策略[J].英语教师，2021，21（22）：166-169.

[2]姚芳.基于主题阅读，优化学生思维——谈主题语境下的初中英语阅读教学策略[J].校园英语，2020（21）：205.