体验式情境教学在小学语文作文教学中的应用

陈嘉慧

摘 要：在小学时期，就语文作文课程而言，仅靠学生自己用脑想象很难完成高质量的作文。所以，便需要引进体验式情境教学，来引导学生沉浸在熟悉的生活情境之中，并且展开体验、感受，进而才能在作文中融入学生的真实情感与想法。为此，本文探讨了在语文作文教学中，有效应用体验式情境教学的必要性及相关的举措。

关键词：小学语文课程;体验式情境教学;作文教学

在素养教育的环境下，小学阶段的体验式情境教学在作文教学中的推广应用逐渐引起了重视。在指导学生书写作文时，教师融入体验式情境，可以激发学生的创作主动性，让学生考虑写作的意图、拓宽写作的内容，并把握情感落脚点，令学生增强情感体验，言之有物。然后，学生才能掌握写作的技巧，体会写作的乐趣。所以，基于体验式情境教学展开作文教学，可以帮助学生轻松、快乐地掌握作文的方法，在良好作文学习环境中不断成长，并提高写作水平。

一、在小学语文作文中有效应用体验式情境教学的必要性

在作文教学中，最基本的一项要求便是行文条理清楚、饱含情感。然而，很多小学生的作文却普遍距离以上基本要求很远。这些小学生在创作过程中，常常都是简单地拼凑各种素材，其中不乏华丽的辞藻与论据，而组合起来的整篇作文却难以触动读者。针对小学作文其实也不应提出过高的要求，但也应帮助学生为后续的写作打好基础。而体验式情境教学就是学生创作的源泉，学生唯有真正融入实际的体验式情境当中，方才会产生真实感受和情感，并在作文中加以灵活运用。所以，在作文教学中，很有必要有效应用体验式情境教学。这么一来，学生通过身临其境，才会真正对事物展开观察和思考，然后再结合教师的指导，便能够帮助自己顺利地提升作文水平。

二、在小学语文作文中有效应用体验式情境教学的举措

（一）设置课堂体验式情境，激发学生作文积极性

一直以来，课堂体验式情境都是小学写作教学的一大根本方式。语文教师可以结合角色扮演、有趣的互动游戏、情境模拟、剧场表演等方式，引导学生形成强烈的情绪感体验，并训练学生的创作思维能力，让其借助语言形成个性化的作文。其中除了可以充分激发学生的作文积极性外，还能形成互动参与式课堂，让作文教学质量、效果获得提升。在作文教学中，语文教师可按写作方面的要求，提供给学生体验式情境，并引导学生扮演其中的角色。众所周知，小学生好奇新鲜事物且极具表达欲望。而基于角色扮演，既可吸引小学生表达自己，又可赋予体验式情境活力与趣味性，还可让学生专心学习作文知识，以形成高效作文教学课堂，让课堂学习氛围活力满满。

譬如，教师立足家庭成员实施亲情系列的写作教学时，就可安排学生在课堂学习中表演一下自己熟知的家庭成员故事，让学生从表演过程中，产生感恩父母之情或形成一定的愧疚感，让这些学生深入理解父母并忆起熟悉的美好亲情。基于真实下的亲情教学情境，便可引导学生更好地抒发内心深处的情感，并渗透情感教育，引导学生健康、茁壮地成长。另外，教师还可在作文课堂上，借用实物来为学生打造作文教学情境。其中，教师可以在特定的情境下，结合实物调动学生发挥想象，通过纪录影片、照片、资料等，引导学生从横向上展开联想，尝试想象与材料有关的因果过程等，在促进学生发挥创造性思维时，大力培养提高学生的写作缜密性与言语逻辑性。

（二）结合写作创作种类，设置体验式写作情境

在展开体验式情景下的写作教学时，应充分强调学生的主体性，并考虑学生差异性，因势利导地帮助学生不断累积作文经验。在实施作文教学中，教师宜创设合理的体验式情境，并从写作内容角度，引导学生充分发挥想象，用特定的情境充实单调的语言，既可以促进学生展开想象，又可以引导学生在创作中结合字、词、句、语段来抒发内心深处的情感。同时，教师在平日的作文教学之中，还需要培养学生的知识运用能力，结合语言文字和学生熟悉的生活，鼓励学生注意观察四周的人际关系，进而让学生的作文源自生活并极具逻辑性。为此，教师便可以从下面的写作创作种类，来设置对应的体验式情境。

首先，想象类作文。在引导学生学习对想象类作文的创作手法时，语文教师宜让小学生注意联系实际生活，并告知他们万不可胡乱臆想，而需要立足具象化的事物来联想、发散，从学生熟悉的生活情境一步一步过渡到对应的具象化思维之中，从而让学生在创作时展开合理、严谨的想象。譬如，语文教师针对体验式作文课程《我的未来梦想》，便可立足作文题目，引导、鼓励学生展开想象。就此，需面向学生的写作过程，就未来梦想提出对应的生活情境，并引领自己的学生立足四周事物发挥联想，并指引学生详述一下达成梦想的方法，再让其从生活实际叙述梦想实现后贡献给社会什么，以便学生可以展开合理的想象。其次，纪实类作文。其中，主要涉及人、事、物、景象等。所以，在作文教学中，需要教师引导学生体会这些内容，并结合人、事、物、景象领域的体验式情境，让学生产生多元化的情感体验。故此，教师在作文教学前，便需备好作文素材，并用教学工具向学生展示有用的资料，并带领他们细心观察，在创作中带进真情实感。譬如，在题目为《我最敬仰的人》的作文課程教学中，教师就可让学生从四周寻找创作的对象，并试着总结一下人物事迹发生的过程情况及其人物特点，让作文既真实又可靠。

（三）引导学生体会生活，丰富写作创作素材

在作文教学活动中，结合体验式情境教学，教师便可以立足学校的学习以及家庭、社会的生活，来引导学生产生深刻的感悟，进而提供给学生丰富的写作创作素材。其中，学校的学习素材是设置体验式情境教学的一种最有效的方式。教师（下转第页）

（上接第页）可以设置学校花草树木等景物为引导学生认真探究观察的对象，基于对安全的保证来组织学生品味一下所有的学校角落，让学生结合学校人文环境，通过情感表达，来帮助学生轻松掌握描写景物的技巧。同时，教师还可结合校园文化特色，提供给学生写作的素材，引导学生踊跃参与学校组织的体验情境教学活动，促进学生从熟悉的校园文化中体会汉语的魅力。然后，在学校文化和作文活动之间，架起沟通的桥梁，来帮助学生不断累积文学的底蕴。另外，学校还需要定期组织主题班会、运动会、社会调研、征文大赛等教学活动，提供给学生真实存在的体验式情境教学活动环境，让学生可以在和谐、愉悦的活动气氛中得到情感体验。其中学生在参加活动时，还应注意收集写作素材，及时记录活动过程中的体验感受，以促进学生从真实的活动中学会描述环境。

而家庭生活则是学生表达情感的最好素材。所以，教师可以定期强化学生和家长的沟通互动，多鼓励学生和家长写信交流。结合书面表达，来体现浓厚的情感，增进学生和家长了解。同时，教师在鼓励学生写信叙述对家长的情感时，还需要注意组织学生认真观察平日生活中自己家长的言行举止，以确保学生表达的准确性。就此，教师还可定期组织亲情类型的主题班会，并热情邀请家长融入作文课堂，安排家长和学生一起完成规定任务，以便学生可以从活动中体会亲情的真正内涵和意义，并要求学生在写作中落实升华后的情感。其实社会生活就是有效拓展写作课堂、提升学生眼界视野的良好渠道。所以，教师需要多鼓励学生紧抓社会实践活动的契机，让学生结合日记或游记记录下来的体会，从而促进学生积累写作经验，提供给学生真实存在的社会作文素材。

结语

综上所述，在小学阶段的作文课程中，情境体验教学至关重要。所以，在平日的作文教学中，语文教师要积极应用这种教学模式，引导学生感受生动的语言，在作文的字里行间积极渗透真实的情感，进而调动起学生表达的热情，并提高学生的写作能力水平。

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