“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨

吴华军

【摘要】数学学习对于学生来说十分重要，是学生提高总体成绩，与别人拉开差距的必经之路，当学生数学成绩得到提高后，无论是学生的罗辑思维还是总体成绩都能得到质的飞跃。但是目前学生学习数学的效果不显著，成绩得不到提高，学生自身发展也受到了限制，所以，在“互联网+”这一背景之下，中职教师数学教学模式的改善迫在眉睫。本文就教学模式中师生之间的互动、翻转课堂的开设、教学方式的创新等方面提出几点措施。

【关键词】“互联网+”;中职数学;教学模式

引言

在“互联网+”这一背景之下，中职数学教学模式得到了很大的改善，以往的教学模式就是单一的教师讲课学生听课，教师与学生之间不仅缺乏互动，学生的学习也很被动，不能实现学生的自主学习。因为只有学生实现自主学习才能真正掌握知识甚至挖掘出课堂上没有学过的知识，并且让自身得到全面發展。所以，教师要学会在“互联网+”这一背景之下创新数学教学模式，让学生体会到学习数学的乐趣，提高学生的综合素质。但是教师在实际的数学教学模式探讨中遇到了不少问题，笔者针对这些问题提出了以下策略。

一、加强师生之间互动，吸引学生注意力

在教学过程中，师生之间的互动是必不可少的，由于中职所处时期的特殊性，再加上以往的教学方式对他们来说过于枯燥，就很难在课堂上集中注意力，而师生之间的互动能很好解决这一问题，还能提高学生的学习能力，让学生在紧张的提问环节能进行流畅的回答。但是在以往的教学过程中，教师大多采用的教学模式过于单一，在很大程度上限制了学生的学习能力发挥，学生在此过程中感受不到学习的乐趣，自然就会在课堂上走神，错过重点知识，从而导致学习成绩落后。所以教师在课堂上要适当的与学生进行互动，让学生体会到课堂的乐趣。

例如，在学习高教版中职数学基础模块上册《集合的概念》时，教师可以在讲课过程中与学生们进行互动。教师先给学生们讲述集合的概念，接下来教师运用多媒体放映几个物品，可以是黄瓜、芹菜、胡萝卜和橙子、西瓜、草莓等，让学生来给它们分类，看这些东西都分别属于哪个集合。分类完成后，教师可以提问学生黄瓜是属于蔬菜集合还是属于水果集合。通过这种问答的形式，能增加教师与学生之间的互动，学生也能更加重视教师在课上提问的问题，将注意力都集中在课堂之上。

二、建立翻转课堂，实现学生自主学习

在以往的教学过程中，大多数教师都容易忽视学生才是课堂的主题，只顾着自己在课堂上讲课来完成教课任务，忽视了学生对课堂知识的接受程度，从而导致了学生在学习过程中的被动，接收知识的能力也得不到提高。因为中职学生本身学习能力就不够强，再加上学习的被动，教师单一给学生灌输知识的教学方式很容易让学生产生厌倦心理。所以教师可以建立翻转课堂，让学生成为课堂的主导，教师在旁边起到辅导作用，而且翻转课堂模式可以让学生将自己所掌握的知识传授给其他学生，这样才能真正将知识理解透彻。

例如，在学习高教版中职数学基础模块上册《一元二次不等式及其解法》时，教师可以在给学生们讲述完一元二次不等式的概念，让学生们对这一节知识点有所了解之后，挑选几位学生，让他们来准备下一堂课，并告诉这几位学生下一堂课的目的是让其他学生熟练的掌握一元二次不等式的解法，下一堂课的内容由这几位学生设计，每个学生分别讲解一个环节。这些学生在设计课程中，就能提前将知识掌握熟练并且实现了自主学习，学生在讲课时也能着重的讲解其他学生在做题时遇到的问题，因为由于学生之间的思维相差不大，他们遇到的问题也有很多是相同的，所以就能比教师讲课更快的解决问题。在这个过程中，教师只需要在看到学生讲错时进行指导，通过建立翻转课堂，来实现学生自主学习。

三、创新教学方式，提高学生学习兴趣

在“互联网+”这一背景之下，教师在教课过程中有了更多的机遇，高科技产品走入课堂让教师有了更多新颖的教学方式。在以往的教学过程中，由于教学器材的限制，教师新颖的教学方式得不到实施，学生们只能枯燥的进行学习，导致了学生的学习兴趣不高，学习兴趣不好也就导致了学习成绩落后，所以教师要学会利用好“互联网+”带来的高科技产品，在教学当中多多运用。教师可以利用多媒体来创新教学方式，通过采取让学生们做PPT并且展示内容这种教学方式来提高学生的学习兴趣。不仅如此，多媒体还能将课本上所不能展示的三位图形展示出来，更加方便学生对于知识的理解。

例如，在学习高教版中职数学基础模块上册《函数》时，教师可以采取一种新颖的教学方式，让学生有和以往不一样的课堂体会。教师可以让学生们设计出自己对函数的理解或者是对函数的概括，并且用多媒体显示出来。教师可以先给学生们分好小组，每个小组四五个人，每个人在小组中都能有不同的分工，有的人收集，总结资料，有的人制作PPT，还有人负责上讲台上来展示小组设计成果。学生们设计方面可以从函数的概念以及函数的表示方法入手，通过总结教师在课堂上所讲的内容设计出小组PPT，在挑选出学生来讲台上展示小组成果，通过这种新颖的教学方式，让学生对课堂有了全新的体会，学生在收集整理资料时也能将知识重新复习，将知识掌握的更加牢固。

结语

总而言之，在“互联网+”这一背景之下，教师要抓住机会，运用现代科技改善数学教学模式，通过师生之间的互动或者翻转课堂的建立等来提高学生的学习兴趣。教师还要摒弃以往错误的教学方式，针对课堂上出现的问题采取不同的教学方式，让学生学习得更加专注，综合素质得到全面发展。

参考文献：

[1]牟国瑛.“互联网+”背景下中职数学教学模式探究[J].科幻画报，2022（02）：59-60.

[2]李艳.“互联网+”背景下中职数学教学模式探讨[J].中国新通信，2021，23（21）：212-213.