高中语文情境创设教学方法的探究

梁颖晰

【摘要】在高中语文教学实践中，有着丰富多样的教学方法，在不同教学方法的引导之下使得高中语文课堂变得更加的精彩，学生也在多样化教学方法的引导之下对语文知识的学习、理解和吸收能力得到了更大的提升。而为了能够更好地发挥出不同教学方法在实际教学中的作用，教师还应该结合具体的教学内容以及学生在学习上的需求来进行实施。针对语文戏剧类的课文，最为有效的教学方法就是采用情境创设的教学方法，通过对课文中戏剧的情节来引导学生创设相应的情境，为学生带来更加丰富与生动的知识体验，也能够使得学生对课文中主人公的经历、情感与人生变化等都有一个更加真实的体验与感受，更好地彰显出戏剧课文内容的魅力，同时也能够更好的激发学生对语文课文知识学习的兴趣与积极性。因此，本文以《哈姆雷特》一文为例进行分析。

【关键词】高中语文;情境创设;教学探究

一、借助图片影视资料创设情境，激发学生学习兴趣

借助图片影视资料创设情境指的是教师在教学中，为学生提供一些与教学内容相关的图片、影视素材，让学生能够根据这些图片、音频素材去进行思考与体会，并引导学生对图片或者是音频进行简单的演绎、配音等，为学生创设一个更加活跃与有趣的情境氛围，让情境创设的内容与形式更加的丰富多样，也能够让学生获得更加丰富的语文学习精神层面的体验。因此，在高中语文情境创设的教学实践中，结合戏剧类课文的情节内容，教师能够为学生展示相关戏剧类型的图片，并提供课文戏剧情节内容中的部分视频内容，让学生来进行欣赏、观察与体验，使得学生能够在这样的情境之下获得更好的感知与情感的体验。

例如在《哈姆雷特》戏剧课文课堂情境的创设过程中，首先教师能够为学生提供一个相对应的图片素材，以及《哈姆雷特》舞台戏剧中简短的情节视频素材。通过以上的一个图片以及教师提供的剧情片段，让学生先进行欣赏和思考，在利用图片影视资料等为学生创设教学情境的过程中，教师能够将视频中的原声对话去除，让学生在对图片与视频的欣赏之后，尝试着去对视频中的对话进行配音，来对视频中的哈姆雷特以及奥菲利亚的片段进行配音，然后再引导其他的学生来进行点评。通过这样的方式来引导学生更切实的参与到教师创设的情境当中，让学生能够有一个更加真实的情感体验，为后续知识的学习来奠定更加坚实的基础。

在创设图片影视的教学情境中，其目的就是为了让学生能够在图片与影视资料的引入之下，更加积极主动的参与到教师所创设的情境之中，利用教师提供的语文素材去对其中的情感进行感受，尤其是戏剧情节中的语气语感以及节奏等方面进行体验与感受，从而去更深刻的体会到主人公以及相关人物的思想情感，激发学生的学习兴趣与主动性，更好的引导学生参与到接下来的课程知识学习中。

二、借助探究问题创设情境，启发学生学习思维

借助探究问题创设情境指的是教师根据教学的内容来为学生设计一些具有悬念的问题，通过探究性的问题来激发学生对课文知识学习与探究的思维，并且借助探究性的问题让学生能够在抛开课文内容的前提之下，根据探究性的问题在脑海中营造一个相对应的戏剧情节内容，帮助学生创设一个想象的情境。因此，在高中语文教学实践中借助探究性问题创设情境过程中，教师利用探究性的问题为学生创设的情境是思维上的一种诱导，让学生能够在脑海中产生一个别样的情境画面。

例如针对于《哈姆雷特》的课文，教师针对于戏剧中的情节内容，在正式的教学之前，教师首先能够为学生展示三个问题来对学生进行思维的引导，并要求学生能够结合對着三个问题的思考，在不看课本内容的前提之下在脑海中去想象出这样的一个喜剧情节：

问题1：假如哈姆雷特现在面临了生死之间的抉择，那么在思想上与行动的选择上，哈姆雷特做出了什么样的选择，又是为什么要作出这样的选择呢？

问题2：哈姆雷特为什么要装疯？

通过以上两个“为什么”的问题，让学生在没有学习和阅读课文内容的前提之下，结合以上的问题来尝试去思考哈姆雷特在进行抉择时的情境，想象一下面临生死抉择的时候哈姆雷特的心理、外在等会有什么样的一个表现，以此来激发学生的思维，从心理上去引导学生激发对知识答案寻找的欲望与积极性，并能够使得学生在这样的一个探究性问题的引导之下，来去脑海中去进行想象，无形的为学生创设一个具有自由和丰富想象的思考情境氛围。

语文教学实践中，情境创设应该结合具体的教学内容以及课文的特点，来为学生设计出能够激发对知识学习积极性与主动性的教学情境，让学生更好融入到情境中去获得更深刻的情感体验，使得学生自身的情感能够与戏剧中主人公的情感产生共鸣，帮助学生能够获得更多的学习收获。

参考文献：

[1]宁晓宇. 高中语文课堂情境教学设计优化研究[J]. 文理导航（上旬）， 2017（10）.

[2]李小军. 新课标下优化高中语文情境教学方法分析[J]. 中小学电教：下， 2009（1）：48-48.