“综合性学习”开启古诗词大门

柳曼

由中央电视台举办、董卿主持的《中国诗词大会》家喻户晓，开播后热度经久不衰！全民读古诗词已然成为流行，身为语文教师的我，也每期必看。节目中有一位16岁的小才女让我印象最深刻，她就是武亦姝！作为《中国诗词大会》第二季冠军，她满足了我对古代才女的所有幻想。披肩长发，柳眉凤目，一身汉服惊艳全场。出口成章、信手拈来，脱口而出的“飞花令”让现场评委拍案叫绝。中国古典诗词研究专家叶嘉莹先生曾说：“我特别希望，古诗词之美，我们和孩子都能慢慢体会，一代代传承……”

近年来入学的中小学生已然迎来了新版“教育部编义务教育语文教科书”，此次教材最受关注的就是《语文》。“从一年级到六年级，几乎换了三分之二的课文，古诗文篇目大幅提升。古诗文走进了小学一年级课本，小学六年12册共有古诗文132篇，分配到每个年级20篇左右，占课文总数约30%，增幅达80%左右。”

由此看出，学好古诗文，是顺应社会发展趋势的必然要求，也是自我修养的内在需求。那作为语文教师，如何才能教好古诗？学生如何才能学好古诗词呢？“综合性学习”是行之有效的方法之一。

一、语文性

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文教师要以课堂教学为阵地，科学、充分地落实语文课程中的“人文性”和“工具性”，致力于学生语文素养的全面形成和发展，这和“综合性学习”也是密切相连的。“综合性学习”是新课标的要求之一，有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神，应积极提倡。同时，部编本教材十分注重继承和发扬中华优秀文化传统，而古诗词是我国传统文化最杰出的代表，在世界文化中独树一帜，是我国古典文化和历史文化的结晶。所以学好古诗词也是语文学习的重中之重。

二、实践性

没有实践，思维的发展就失去了动力，就不会有创造性的思维。

（一）走进大自然，看“柳”学“咏柳”

统编版第四册语文第一课《古诗二首》里有首耳熟能详的诗《咏柳》（唐·贺知章），课后的要求之一是：“想象画面，说说诗句中春天的美景”，这一要求对当下缺乏生活的孩子来说是非常困难的。怎么办？笔者发动家长利用周末带着孩子开展了“玩《咏柳》”综合实践活动。孩子在家长的陪伴下，寻柳、赏柳、拍柳、玩柳，回家后又用彩纸、铁丝、彩泥等做柳树，于是，“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”成了孩子们的生活体验;无需想象，孩子们就能说出诗中的美景。从任务的布置、安排、建议到活动结束共历时三个星期。走出课堂，亲近大自然，更加深刻感受“碧玉妆成”“二月春风”这一橙黄好景，应诗应景……

（二）吟诵编花环，实践出真理

知识来源于实践，应用于实践，要从生活走进课堂，又要从课堂走向生活。活动中，有学生爸爸现场教孩子们编织花环，学习知识的同时，又掌握了生活技能。从古诗词出发，在实践中促进思维能力的进一步发展。相信学生对柳树又有了深刻的理解和更深厚的感情。

三、自主性

“玩‘柳’”活动中，教师规定范围，制定大方向，学生根据要求自行观察、记录，利用自己所学的知识和生活技能，制作自己心中的柳树，写出自己独有的文章，“听、看、读、想、说、写、练”在活动中，逐渐被学生掌握。所学的这些知识和技能，又會应用于课本上，回到课堂学习中来。“授人以鱼，不如授人以渔”教师教会学生知识的同时，更多的是让学生掌握学习的方法，那么“综合性学习”便是有效方法之一。

四、合作性

（一）多学科联系，“咏柳”兴致高

以“玩‘柳’”这一学习活动为例，体现了多学科的融合。在“玩‘柳’”活动中，学生将卡纸涂成绿色，用铁丝作为枝干，动手剪贴柳叶，即是语文学习，又接触了美术、数学、手工等学科，动口、动手又动脑，提升了学生的综合素质。

（二）家长来参加，亲子学“咏柳”

活动中虽然是以学生的学习为主，但家长们也热情高涨，能够放下手机，百忙之中抽出时间陪伴孩子一起完成。笔者亲眼见证学生将课堂所学运用在了生活之中。如“七朵花组”在柳树下欢快的吟诵着“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，xxx同学拿着剪刀比划着燕子的尾巴，孩子爸爸用柳条编织成花环，亲手戴在孩子头上，双方那洋溢着幸福的笑容……那一刻，相信他们都已经感受到了春天的美好，不知不觉中，已经爱上了这首《咏柳》。通过这次活动，充分感受到了利用“综合性学习”来学习古诗，服务语文，是十分有效的。

五、综合性

语文教学首先应是人文教育。古诗是我国古代文化之瑰宝，那么如何顺应新课程理念，使学生愉快轻松的学习诗的内容，体会诗的情感，领悟诗人的审美情趣呢？在《咏柳》这篇课文中，课标要求通过理解诗歌内容，品味诗歌意境，体会诗歌思想感情，激发学生热爱大自然的感情，以及学习古诗的兴趣。我们常说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，课堂上的学习始终是有局限的，故让孩子去理解“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”中柳树的样子;让孩子去想象很难，但是带他们到河边，指着柳树说，这就是柳树，一目了然，记忆深刻。此次进行的综合性学习“玩”柳，学生利用课堂上所学的知识，走进大自然，通过观察、简说、规划、制作、记录等一系列过程，动口、动手又动脑，与语文课程标准中“听说读写”相融合，也真正体现了语文课程的工具性与人文性相统一。第一次活动由学生个人完成;第二次活动学生自由分成小组，以小组合作形式完成。活动中，孩子们仔细观察、认真思考，及时记录，突出了自主、合作、探究的学习方式。

当然还有更多我们意想不到的成效。而作为他们的老师，我的收获也是十分丰厚的。得到家长的认可，学生的喜爱，也让我开启了学习古诗词的大门。得到的收获是多方面的，我认为通过综合性的学习，孩子们将终生热爱经典。

总之，教育不只有眼前，更需要诗和远方。“问渠那得清如许，为有源头活水来”！“综合性学习”为语文教师提供了源源不断的活水，用它来“玩”古诗，是“学”，也是“问”，希望学生能够从古诗中领会“腹有诗书气自华”的真谛！