浅析翻转课堂在高中物理学科教学中的应用

陈珂

【摘要】高中物理是一门有着较强逻辑性的学科，在高中的物理学习中学生要有较强的思维逻辑能力及探索能力，才能掌握好物理知识。在当前的物理教学中，教师仍然用灌输式的模式进行教学，满足不了当前学生的学习需要，使学生不能够全面的掌握和理解物理上的知识。随着社会的发展和教育的改革，在当前的物理课堂教学中，教师应转变教学模式，应用翻转课堂的模式来进行教学，以满足学生的学习需求。本文主要概述在教学改革阶段翻转课堂教学的优势，并探讨了翻转课堂在物理教学中的应用。

【关键词】翻转课堂;物理教学;高中物理

在物理课堂的教学中，教师主要运用多媒体视频的方式来给学生进行知识上的传播，在教育部门的改革下改变了传统的灌输式的教学模式，这种新的翻转课堂的教学模式主要是教师设计教学主题和教学视频的模式，在线下进行视频的观看学习，学生通过视频的学习能够在课堂上和教师进行知识交流，这样的模式也能够锻炼学生的口语交际能力。

一、课前四环节

在运用翻转课堂进行高中物理的教学时，包括课前的四个环节，这四个环节主要就是給出充足的时间来让教师进行课前准备。在第一个环节中，就是由教师制定出合理的教学方案，以及要给学生制定出适合的习题来课后练习，在指定的教学方案时要结合教材上的内容，以及每个学生的学习情况和学生的学习能力进行制定。在第二个环节中就是由教师制定在课堂上要学习用到的视频，并且将视频进行上传，便于课上的使用。第三个环节就是引导学生在上课之前能够把视频下载下来，以便于上课的时候能够正常的观看学习，在学习过后也能够观看视频的回放，学生通过对于视频的学习后来检测学习的成果，并且再把检测后的成果进行上传供老师进行批改检查，这一环节也是非常重要的环节。最后一个环节就是将学习情况以及检测的成果来给学生进行分析，并进一步的去讲解。

二、课中六步骤

在翻转课堂的教学模式中，教师还要合理的规划好课中的计划：第一首先要进行学生的学习成果交流，也增进了学生之间的感情;第二就是教师要根据每个学生的学习情况进行分析，通过课后习题进行讲解，还要锻炼学生独立思考能力，只有在出现的问题中才能找到自身的不足;第三就是在学生经过习题的练习后存在的疑难的问题教师要进行讲解，并且将这一系列的问题进行总结和分析，来帮助让学生更好的理解消化;第四就是监督学生对学过的知识进行巩固复习;第五在课后教师给出的习题在课上进行答案的公布，让学生自行对照，进行错题纠正;最后的一点就是培养学生学会对知识的总结。

三、翻转课堂在高中物理教学中的实践途径

在高中的物理课堂教学中，用到了改革后的翻转课堂的教学模式后使得学生学会了在课前预习的好习惯的养成。在实际的高中物理教学中，教师就是结合教科书制定教学内容和教学目标的，并培养了学生学习习惯的养成，并且还能够提升学生的学习兴趣，能够在学习时带着兴趣来学习物理知识。在高中的物理中对于《变压器》的教学开展时，教师主要就是围绕变压器的知识来定制出相关的视频，在物理课程的教学开展之前要围绕以上讲到的课前四环节来进行，引导学生在上课之前进行对变压器知识的查找，能够在查找知识的同时能够学习到相关的知识，然后在根据教师制定出的视频在进行学习观看，在学习后教师还给学生制定了相对应的练习题：首先就是让学生说出变压器的主要结构？然后就是让学生了解变压器的在实际中应用时的注意事项;其次让学生分析出变压器工作时的工作原理以及变压器在使用时的互感想象有哪些？这一系列的问题主要就是锻炼学生的学习能力以及学生之间的探讨能力，在最后能够完成制定出的教学任务，也能够提高课堂上学生的学习效率。

高中的物理学科就是培养学生的逻辑思维以及学生解决问题的能力。在物理课程中会出现很多疑惑性的问题，对于喜欢探索的学生能够在通过课堂的学习时能够解除疑惑。在物理学科中学习“牛顿第二定律”时，教师在课堂的教学时结合了生活的实际案例与当前的课程进行分析，和学生一起探讨这一课程的中的疑惑。在进行“摩擦力”的学习时，教师可以利用多媒体视频的形式来给学生展示现实生活中物理运动的视频，这样学生能够更加直观的去观看学习，在视频中教师可以利用现实生活中的传送带上纸箱的传动、滚筒在地上的滚动以及路面上车辆对路面的摩擦，这样都能展现出摩擦力与现实生活中的实际应用，教师可以引导学生进行小组探讨，学生之间互相的交流，让学生对于摩擦力的概念有着新的认知。

四、成果反馈

在经过对翻转课堂的教学时，增加了学生与教师之间以及学生与学生之间的交流，也能够激发学生对于物理知识的探索兴趣。对于在传统的模式下主要能够拓展学生的知识眼界，增加了学生对于物理学知识在生活中的实际运用的看法，在学习中可以通过合作讨论的形式来进行学习，同时也比较重视小组与教师之间的交流，对学生的学习也提供了很好的学习条件。

结语

以上就是本人在研究高中物理教学时运用翻转课堂的模式进行教学所的经验做法，这种教学模式的运用使学生能够更为直观地学习和理解物理知识，提高了学生对于物理知识学习的兴趣，使得学生对于专业知识也掌握更加牢固。

参考文献：

[1]李少娟. 浅析如何提高学生对高中物理的学习兴趣[J]. 学周刊，2020（22）：51-52.

[2]王淑君. 在高中物理教学中创设问题情境的实践策略[J]. 天天爱科学（教学研究），2021（07）：63-64.