核心素养下小学数学作业分层设计研究

颜德艳

关键词：分层;数学作业

课后作业是当代学生数学综合素养以及综合素质提升的重要组成内容之一，在小学数学作业布置中，教师科学引入分层的作业布置方式，不仅能够极大的增强学生对于课后作业的参与兴趣，帮助每个学生具备良好的作业完成技巧和提升其数学核心素养，更重要的是还能提升教师课堂教学效果，增强学生的个人技能与知识的综合能力。

一、创新作业内容

作业是学生巩固课堂知识的重要手段之一，在传统数学教学中，很多教师囿于自身的教育理念，在布置作业的时候往往会采取大一统的方式，作业统一的发给学生们，让学生统一的进行练习。这种粗狂化的模式，不仅忽视了学生的个性差异，还违背了学生的自我发展需求。要知道，世界上没有同一片叶子，更不会相同的两个人。每个学生的教育背景以及学习能力存在差异，那么其外在表现也会存在不同，如果教师统一为他们布置作业，那么那些基础好的学生就是这种不断的练习中浪费时间，而那些基础不是很好的学生，则会花更多的时间在那些不明白的习题练习之上，自己的基础反而没有打好，这种行为既不符合学生发展规律。因此，我们当代教师应该注重的个性化差异，为学生设置不同的作业，从而让每个学生在课后作业练习中，能够有所得，有所进步与发展。如教师可以将作业分成三个不同的层次，即趣味拔高型，分层巩固型，开放实践型。具体来讲，就是处在不同阶段的学生进行不同的练习。如针对那些数学学习素养较好的学生，教师就将他们视为卓越，让他们进行趣味拔高型作业的练习，以此来帮助他们掌握更多的知识，提升他们的更高的水平，让他们能够获得更多的进步。而对于那些数学学习困难的学生，教师则可以设置分层巩固型，让他们进行不断的分层巩固练习，先将基础知识完成，再谈其他对外扩展。

二、实施有效设计

科学系统的作业设计是当前学生素养与能力科学建设与发展的核心基础，在学生素养与能力科学培养与发展过程中，只有教师的作业设计思想和方式方法变得科学合理，学生才能在科学的作业练习后，获得更多的对应技能以及知识，基于此，当代数学教师一定要在正确思想下注重作业设计的有效性以及科学性，从而有序保证学生的日常学习效益，让他们获得更多的素养以及知识。在具体培养过程中，教师首先是要注意作业布置的全面性。这个全面性不仅包含着具体的预习内容数量，还包括日常课堂外的巩固与练习数量以及对外扩展延伸的难度数量等等。在数学教学中，如果数学教师只着重于学生课堂知识的巩固以及练习，并以此为基础，为学生布置了数量很多难以完成的练习题，那么所有学生必然会在这种重压下疲于奔命，沦陷于日常题海之中，不但有效地忽视了预习以及知识的扩展深化，不符合作业布置的实质，还直接对学生的作业完成态度和思路造成了不良影响。而如果老师在自己思想认知下，只注重课外数学技能与知识的扩展与预习，过多的为学生布置了一些需要花大量时间进行课外探究的练习，那么学生的基础能力和课堂知识巩固效果就会出现问题，出现知识基础不扎实不稳的情况，因此，教师在进行作业设计时，一定要从学生的实际情况与能力出发，从而在对其发展能力和学习能力深度了解的基础上，通过科学手段有效增强自身设计的科学性，保证学生的日常作业完成效果。

三、实施分层评价

分层评价和当代分层作业设计的重要组成部分，只有对学生进行了科学的评价，学生们才会逐步注重自身的能力以及素养，增强自身的认知，进而使他们根据自身的情况，合理安排调配时间，有效有序地完成对应的课后作业。在作业分层评价中，教师应对于不同组内的学生进行不同的分析以及评论。如对于那些卓越级的学生，教师要加强对于他们对于课后作业综合素养培养的管理，不断地用各种方式来激发他们的斗志，并在提升达成目标的基础上，对他们进行激励以及引导，让他们能够始终保持戒骄戒躁的心态，通过自我努力实现更高更强的目标。而对于那些一般的学生，教师则可以先肯定他们的课后练习成绩，接着为他们指出他们的优缺点，并引导他们朝着卓越方向看齐，逐步通过正确的方式和方法进行科学锻炼，进而逐步接近或者达成卓越组的目标。而对于最后的待努力组，教师应努力寻找他们身上的优点，并将其科学的放大，有效教授学生正确的方式以及方法，让这部分学生在充分认识自身素养的基础上，逐步严谨有效地完成课后作业，不断达成目标，逐步朝着优秀卓越方向靠拢。

总之，小学数学教师应在实践中，不断创新与发展，科学的有效地完成学生教育以及科学培养，从而有效提升自身教育素养，增强学生培养效果，提升现实综合水平，将学生培养成为一个具备优质綜合素养与能力的高级综合性人才。

参考文献：

[1]杨涛，胡玉存.核心素养下小学数学作业分层设计策略[J].学周刊，2022（01）：108-109.