基于信息技术的小学数学高效课堂构建路径

覃延高

关键词：小学数学;信息技术;高效课堂;构建策略

小学生数学思维还处在发育阶段，信息技术可以帮助他们理解复杂抽象的数学概念、公式，夯实学生数学基础，促进他们的数学思维发育，因此，小学数学教师要积极开展信息化教学，为学生量身定制教学方案，把信息技术贯穿在课前指导、课堂教学和课后复习等环节，让信息技术扎根数学课堂。首先，教师可以利用微课创设探究情境，让学生在情境中学习数学知识;其次，教师可以利用几何画板软件开展教学，展现平面图形和三维立体图形的区别，让学生辨别表面积、体积和面积等概念，提升学生数形结合思维。此外，教师还要尝试利用腾讯课堂App开展线上教学，设计线上互动与测试环节，打造小学数学智慧课堂。

一、精心制作微课，营造探究性学习氛围

微课画面精美，可以重复性观看，符合小学生思维特点，数学教师可以利用其来导入新课，创设富有生活气息、童趣的教学情境，一步步引导学生分析这些情境中蕴含的数学知识。教师在教授《认识图形》一课时，可以利用微课展示七巧板拼出的各种图案，例如可爱的小猫、城堡、飞机和人脸等图案，利用这些有趣的拼组图案来吸引学生，让学生来分析这些图案由哪些图形组成，让学生自主认识各种图形。七巧板拼图是小学生比较熟悉的益智玩具，教师可以利用其来拼出生活中常见的图案，以此引导学生探究图形在生活中运用，让他们认识长方形、正方形、三角形和平行四边形等图形，并鼓励他们利用图形来自主设计图案。学生可以利用废旧纸箱子制作七巧板，为七巧板涂上自己喜欢的颜色，利用自己制作的七巧板来拼接图案，快速认识各种图形。有的学生利用两块三角形拼出鱼头，正方向和两块小三角形做鱼身，用剩下的平行四边形和三角形做鱼尾，拼出了可爱的金鱼造型，并分别介绍了每一个部分利用到的图形。微课可以把生活化案例融入课堂，营造有趣好玩的教学氛围，激发学生数学学习积极性，提升数学课教学质量。

二、几何画板开展教学，提升学生数学建模能力

图形运动是小学数学图形与几何模块教学重点，很多学生对平面图形比较熟悉，但是对图形运动和立体几何了解比较少，不利于后續立体几何教学开展。教师可以利用几何画板软件开展教学，动态化展示图形平移和轴对称，培养学生良好的空间立体感。例如教师可以利用几何画板演示钟表时针走过的轨迹，动态化演示时针绕着钟表中心旋转，让学生观察时针走过的轨迹，让学生明确图形绕着某一个点、一定角度进行运动，这属于旋转，运动轨迹为弧线转一圈正好是圆形。教师还可以利用几何画板展现图形平移运动，演示电梯升降过程，让学生画出简单示意图，把文字转化为图形，培养学生数学建模意识，帮助学生解决这类数学题目。此外，教师可以利用几何画板画一画对称图形，先出示对称图形的一半，引导学生分析这一半图形，鼓励学生在几何画板上画出另一半图形，让学生体会轴对称图形的特点。几何画板不仅可以降低几何模块教学难度，还可以让学生参与课堂互动，让学生利用信息技术解决数学问题，让他们掌握信息化学习技巧，提升数学学习质量。

三、开展线上直播教学，促进课内外教学衔接

数学教师可以使用腾讯课堂开展线上教学，打通课内外教学衔接壁垒，科学指导学生课下学习，让学生享受最优质的互联网教学资源，打造高效数学智慧课堂。例如教师在讲解分数混合运算时，可以先录制微课，带领学生复习同分母分数加减法、异分母分数加减法以及小数和整数混合运算法则，为线上教学做好准备。线上教学重点讲解分数混合运算过程，引导学生先观察算式，坚持先乘除后加减的计算法则，引导学生明确分数除法计算法则，让学生明确分数混合运算法则。教师可以线上和学生进行互动，引导学生探究交换律和结合律是否适用于分数加减法运算，让学生分别利用常规算法和简便方法进行计算，让学生推理出简便算法也适用于分数计算。学生可以线下自主回看教学视频，针对自己的弱点进行复习，哈可以重复练习线上练习题，和同学们进行互动，解决课下自主复习难题。线上教学促进了小学数学课内外教学衔接，有利于督促学生课下学习，有效提升学生自主学习效率和数学教学质量。

总之，小学数学教师要紧跟教育信息化潮流，围绕单元教学难点来选择信息化教学工具，利用微课渗透生活化教学案例，引导学生利用数学知识解决生活问题，利用几何画板软件开展图形与结合教学，提升学生空间立体感，为立体几何教学奠定良好基础，积极尝试线上直播教学，指导学生课内外学习，满足学生个性化学习需求，师生携手打造高效课堂。

参考文献：

[1]钱琦.信息化教学技术在小学数学课堂中的有效运用[J].试题与研究，2021（27）：163-164.

[2]朐上海，刘蕾.信息技术背景下小学数学高效课堂的构建研究[J].当代家庭教育，2021（04）：75-76.