新时代提升高职院校思政课思想性和理论性的路径研究

关键词：新时代;思政課;思想性;理论性;路径

一、背景

2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出：“深化新时代学校思想政治理论课（以下简称思政课）改革创新，要不断增强思政课的思想性和理论性。”这为思政课的建设指明了方向、提供了遵循。由此可知，只有不断增强学校思政课的思想性和理论性，才能提升学校思政课的实效性，才能增强学生的获得感，才能使学校思政课真正成为学生真心喜爱、终身受益、毕生难忘的“金课”。

高等职业院校（简称高职院校）是高等教育学校的重要类型，也是职业教育的重要组成部分，担负着培养面向生产、建设、服务、管理第一线需要的高技能、应用型专门人才的使命。高职院校思政课是高职院校思想政治教育理论的主渠道，承担着高职院校大学生思想政治教育的基本职责和主要任务。

因此，增强高职院校思政课的思想性和理论性，既符合大学生对高职院校思政课的需求，也有助于全面提升高职院校思政课教育教学的实效性，更好地培育中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，为实现中华民族伟大复兴的中国梦提供人才保障和智力支持。

二、高职院校思政课现状分析

高职院校大学生正处于思维方式、道德观念养成的关键阶段，具有新时代背景下当代大学生特有的思想特点，但在学习态度上存在盲目、随从、被动、无所谓等特点。通过调查、访谈等方式，从高职院校大学生对思政课的认识、对思政课教师、教学的看法、学生思政课课堂的表现等方面分析当前高职院校思政课的现状，为提升新时代高职院校学生思政课效果提供参考。

（一）高职院校大学生对思政课的认识存在偏颇

思政课是高校大学生的必修课，课时比重较以前有所增加。高职院校的大学生，普遍对思政课持是一种“事不关己高高挂起”，甚至蔑视的态度，把这门课当作“没用”的附加课。调查显示，百分之八十的高职院校大学生对思政课不感兴趣，仅有百分之十的高职院校大学生认为思政课对自身的思想、发展有影响，还有少部分高职院校大学生把思政课当作一种“形式课”“洗脑课”，课堂上也是低头族，“人到心不到”，不是睡觉，就是玩手机。究其原因，现在的高职院校大学生都是“00”后，文化成绩不是特别好，对政治、时事、理论知识都不关心，对未来职业更是缺少的长远规划，把思政课当作“假、大、空”的课程。加之，思政课的理论性较强，思政课教师的教学过于单一、传统，进一步加重了这种局面。

（二）高职院校大学生对思政课教师及教学的看法中肯

绝大多数学生认为思政课教师学历高、知识渊博、教学内容逻辑性强、层次结构合理，但教学方式多样化有待加强，年长教师所授内容比较枯燥;面对思政课教师的课堂提问不太乐意去思考，也想不出什么答案，并认为思政课讲的内容与现实生活关系不大，内容有点乏味，但思政课教师的教学理论与教学实际效果存在差异。总的来说，思政课教师备课充分，教学资料收集完善，但收集的素材、设计的问题及相关的教学互动等与学生的实际水平存在不对等，容易出现冷场的尴尬场面。

（三）高职院校大学生思政课课堂的表现有待进一步提高

职业院校的思政课普遍存在抬头率较低的现象，不到半数同学会认真听课、做笔记，大多数同学都是对思政课老师的提问是不太感兴趣，一般是被迫去思考老师的提问。但是，对于思政课老师布置的课后准备、课堂呈现活动积极性较高;比如：红歌比赛、讲好中国故事、伟人事迹分享等。但对于理论性稍强、政策性相关的话题不太感兴趣，职业院校大学生对思政课持冷淡态度，课堂表现不太积极。

三、增强思政课思想性、理论性的实践探索

增强思政课的思想性、理论性，是推动思政课改革创新的重要基础。结合新时代特点，可以从以下几个方面的增强思政课思想性和理论性。

第一，从体现课程的政治属性、育人特性、传播文明的本质强调教师要厚植根基，突出思想性。思政课的“思想性”摆在第一位，这是毋庸置疑的，这也是由思政课的性质所决定的，更是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度的必然要求。进入中国特色社会主义新时代，思政课应着力推动新时代中国特色社会主义思想进课堂，不断夯实思政课的内容基础、丰富内容建设。结合改革开放四十年历程、建党一百年历程党等著作、重大历史事件等方面的资料，坚持用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，引导学生领略总书记战略思维、历史思维、辩证思维等;用通俗易懂的语言全方位、多视角、多手段阐释党和国家事业的发展历程，引导学生深刻理解新时代生活的来之不易，从而引导学生从思想上发生转变，从本质上爱祖国、爱劳动等，树立正确的劳动观、世界观、人生观、价值观，同时，培养高职院校大学生独有的工匠精神，进而用实际行动来谱写新的时代篇章。在思政课的教学实际中，坚持做到纵论天下，坚持新时代中国特色社会主义思想原则，结合高职院校办学特色和高职院校大学生的特点，挖掘思政课的思想深度;贯通中西职业观的异同，帮助学生树立正确的职业观，改变传统观念，拓宽高职院校大学生的思想宽度;立德树人，托举思想高度，好的思政课不仅有思想、有内涵，而且能帮助学生补足理想信念的“精神之钙”，引导学生立志成才，教会学生科学的思维;明确贯穿新时代中国特色社会主义思想的灵魂和精髓，厚植爱国主义情怀，把握思想纯度;以人为本，立足高职教育的特性，循序渐进、由易到难，传播思想温度。

第二，基于人的认知发展规律和教育教学规律，大学生的生理心理特点、知识结构，职业院校思想政治理论课现状等方面，强调教师要慎思明辨，彰显职业院校思政课理论性。坚持从以下几个方面下功夫：一是言之有“理”。思政课教师所讲的理论、观点、结论等，要接地气，贴近高职院校大学生的认知水平，把握高职院校对象的心理特点、结合专业特色、体现工匠精神，吻合新时代中国特色社会主义思政課的理论性。只有以深厚的学术根基作为支撑，我们才能够从更高的学术视野和更深的理论层次上分析问题，从更宽广的视域观察现实，才能够提出更有说服力和感召力的观点和见解。为此，我们不仅要不断阅读经典，从中汲取智慧，还要时刻关注理论研究前沿，从中吸收学术资源，力求做到所说所写都言之有物、言之有理。二是精辟说“理”。从“情感、知识、实践、信仰”四个维度着力，遵循“由爱致知、由知笃行、由行坚信”的价值观念生成逻辑，以“爱”的理念彰显人性温度，以“知”的理念挖掘知识深度，以“行”的理念突显实践热度，以“信”的理念铸就信仰高度，促进各门思政课之间、理论教学与实践教学之间、线上课堂与线下课堂之间、思政课程与专业课程之间的有机衔接与深度融合，凝聚起全员全程全方位育人的巨大合力。三是实践明“理”。思政课要用马克思主义理论武装学生，用科学理论培养人，必须重视实践教学，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，坚持理论性和实践性相统一。

第三，基于思想政治工作、教书育人和学生成长规律，强调教师创新工作方式方法，增强课程的时代感和吸引力，提升职业院校思政课亲和力。主要做到以下几点：其一，纯粹高尚，释放感召力。鲜活的思政课需动真心用实情。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。这恰恰表明语言的魅力所在和言语者的感情的重要性。鲜活的思政课，需要思政课教师真正对讲授的内容深入了解，感同身受;需要具有家国情怀，能够以情感人，以理寓人，以真情实感、沉浸式的宣讲给每一个“听课人”，让听课人爱听，感觉“解渴”。其二，有趣有味，增强吸引力。把思政课开到革命旧址、根据地、革命先辈旧居等，以实物实景实事等形式，讲述党史、国史、人民的奋斗史，传承一个又一个宝贵精神。充分运用丰富的历史文化资源，在阐述“人民为什么选择中国共产党、中国共产党为什么能、中国为什么行”中提出问题、探寻答案，深刻挖掘中国共产党和中国人民的奋斗史、马克思主义中国化中的伟大历史进程和巨大成就，在生动的历史实践中学思政，又进而促进实践的发展。其三，结合时尚，激扬魅力。鲜活的思政课需要新手段新内容。把思政课开进短视频App、开进公众号、开进微博，更新教学内容、丰富教学手段，采取案例教学法、实践教学法、探究式教学法、互动式教学法、协作学习法……从单一的老师“讲一堂课”变为众多人“参与讲一堂课”，从被动式学习到互动式学习，思政课与听课者已经“零距离”。从两弹一星精神到航天精神到伟大抗疫精神再到伟大脱贫攻坚精神，用具有时代特色的内容不断丰富思政课的精髓，让听课者无“年代感”的近距离汲取思政课的“营养”。

参考文献：

[1]冯务中.如何“增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性”[J].高校马克思主义理论研究，2019-03-20.

[2]吴月.全面提高思政课质量和水平[N].人民日报，2022-03-03（005）.

本文系2021年度湖南省教育科学研究工作者协会“十四五”规划高等教育一般课题，《新时代提升职业院校思政课思想性和理论性的实施路径研究》（课题编号：XJKX21B060）。

作者简介：龚梅萍（1986-），女，湖南软件职业技术大学，硕士，主要从事英语课程与教学、大学生思想政治教育方面的研究。