5G时代高职院校图书馆信息素养教育教学的运行及评价机制研究

雷松丽

关键词：5G时代;高职院校图书馆;信息素养;教学运行;教学评价

5G时代的意味着我国社会已经到了社会化时代的关键时期，资源传播的速度越来越快，范围越来越广，影响着各行各业的发展。高校图书馆通过引导学生收集、整理和共享信息资源的方式，来培养学生的信息素养，进而培养他们的信息化意识。在数字化时代建设的过程中，学生的信息素养能够帮助他们更好地与社会进行对接，促进学生的全面发展。笔者结合自身多年的教学经验以及相关的研究成果来对高校图书馆信息素养的教育方式以及评价手段进行阐述，供其他学校一线教师参考。

一、5G时代背景研究

在5G时代背景下，人们使用的数据以及信息浩瀚如烟，为了应对这种形式，教师需要在庞大信息量的基础上提高学生们的信息素养。目前，各行各业都在承受着互联网数据的冲击，力求在当前海量的信息之中寻找着商机。大学生们作为社会的新鲜血液，必须要培养自身的信息素养，面临着5G时代的各项冲击，进而在社会之中站稳脚跟。

二、高校图书馆与信息素养的关系

信息素养是5G时代发展过程中标志性的词汇，他代表了一种策略和能力。很多研究学者表述在当前人工智能以及5G的背景下，人们借助信息化检索以及评估可以更加高效的使用网络资源。借助网络信息获取以及加工技术，能够提高学生们的语言加工能力，进而将信息化的知识转化成为自己的知识。相比于传统的信息化课程来讲，高校图书馆在培养学生信息素养方面，有着软件、硬件的保障。在硬件设施方面，图书馆所囊括的书籍范围比较广泛，涉及各个行业，各个方面，还可以在学校资金的支持下，对资源数据进行升级，降低检索的难度。优秀的软件可以为学生们营造一个优质的学习环境，提高学生们的求知欲望以及学习兴趣。在教学方面，图书馆管理人员信息检索、获取、加工能力比较强，能够提供给学生们更加专业的指导。

三、大学生信息素养教育普遍存在的问题与现状

（一）高校学生的信息化意识比较薄弱，信息获取能力有待提升

学生们在获取信息的时候存在着较为明显的不协调现象。在传统的模式中，学生们获取知识的途径主要是通过纸质版的方式，比如教材、期刊、报纸、杂志等等。伴随着互联网技术的不断发展，虽然也开始借助数据库来获取信息，但是因为能力有限，在获取信息和数据的时候存在这样一定的限制。对于很多高校学生来讲，他们对于互联网技术的应用更多是在视频播放、聊天以及打游戏等娱乐项目上，并没有将网络学习作为一种主流方式的意识。

（二）信息资源开发速度较慢

目前，信息获取技术人员的综合素质参差不齐。高校图书馆本身蕴含着丰富的信息数据，但是在图书馆信息获取方面，更多的是因传统手工的方式，一半以上的信息资源并没有以网络为载体。开发技术人员的综合素质不足是影响信息网络化检索与获取的重要因素。虽然说高校图书馆引入了全新的信息技术以及数据库，但是因为开发人员水平比较有限，很难保证文献资源利用率达到一个满意的程度，这在一定程度上限制了学生们的信息获取与处理能力的提升，

（三）学生信息获取能力提升与专业结合程度比较差

现阶段，我国高职院校给学生信息素养的课程主要是借助信息技术课程，其教学设计的内容比较浅显且固定，导致很多学生们经常会发现自己学到的信息技术知识难以运用到实际生活、学习之中。当学生在解决专业性技术问题的时候，难以得到较为明显的帮助。同时，部分学校在开展此类课程的时候，使用的教材以及课件都是比较陈旧，更新换代速率比较慢。在授课的时候，往往是按照教材上的内容进行讲解，没有与现代化社会发展相结合。

四、大学生信息素养教育的重要性

大学生的信息素养水平在一定程度上直接影响着学生们的受教育水平。伴随着网络信息技术的不断发展，个体对于信息检索、获取与加工能力的依赖性越来越强，此时信息素养便成为评判一个综合能力的重要标准。在高校教育过程中，图书馆教师必须要认识到培养学生信息素养的重要性，这可以帮助学生们解决专业性和技术型的问题。在5G时代背景下，传统的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的思想是不可取的，学生们需要去参考别人的研究成果和借鉴，掌握问题的最新研究动态情况。此时信息素养将发挥出尤为重要的作用。换句话来讲，信息素养在一定程度上决定了学生们的发展上线。在信息化普及的今天，谁能够掌握核心的知识与内容，就可以占据更大的主动权。近些年来，国家对于双创教育的重视程度不断提升，图书馆教师需要抓住这个机会，将传统的素质教育向着开放性教育和素质教育的方式进行转变。创新能力的培养需要大量的资料作为支撑，如果缺乏这些专业性的资料，那么创新将会成为一种奢谈。因此，高校图书馆有必要利用自身的多样化趋势来培养学生的信息素养，为他们的全面发展奠定基础。

五、培养大学生信息素养的主要方式

（一）积极开展新生入馆教育

高校每年都会招收一定数量的新生。在新生入学以后，高校图书馆需要充分利用自己的资源和条件来给学生们提供便利的条件，运用信息获取功能帮助他们了解学校的各项信息以及全新的环境，从而让他们在短期内适应高校生活。

在学生们来到了新环境以后，高校图书馆可以采用网络虚拟教学或者PPT展示的方式来引导学生们全方位的认识、了解校园，让他们对于图书馆的智能设备、技术有一个深入的理解和认识，激发内心的学习兴趣，并用PPT向他们展示信息检索、加工、获取的各个活动，这有助于激发学生们探索知识，为后续的信息素养培养奠定坚实的基础。

（二）开展文献信息检索课程

在授课的过程中，教师可以通过两种方式来讲授内容，即理论知识讲解以及实践操作教学两种方式。在讲解理论知识的时候，按高职教育特点对教学内容进行重组，采用5G时代先进理念和形式来刺激和引导学生的学习欲望，满足学生学习、生活等方面的信息需求，也可采用把信息素养嵌入到专业课堂的教学模式，利用融媒体、翻转课堂、MOOC、微课和各类网络平台（如微信平台、超星学习通平台）等形式，从以知识教授为中心向以能力培养为中心逐渐转变，更利于学生对知识点的把握与理解。

实践操作教学包括：课程、创作和项目实践教学，主要是指教师为学生们布置不同类型的检索任务，并引导学生按照不同任务的要求来制定切实可行的检索方案。在理论教学+实践操作教学的方式下，学生们能够有效提升自身的信息检索能力，培养良好的信息素养道德，进而对不同的检索内容进行组织和利用。

（三）开展讲座培训工作

对于图书馆来讲，电子资源占据着十分重要的地位。不同学校的图书馆都在购买或者建設属于自身的数据库，以此来满足不同专业的学生的各种需求。基于此，图书馆需要定期为学生开展相应的专题讲座。讲座的内容主要是给学生们介绍数据库的重要意义、如何合理利用数据库、收录信息的方法等等，以便他们更加高效的利用数据库资源。在讲座的现场，图书馆教师可以搭配相应的使用方法视频，更为直观地帮助读者们去了解资源库内容。专题讲座的出现可以显著提高学生们的信息素养，助推其现代化的教育思维，让学生们的信息素养能够紧跟时代发展的步伐。

（四）大力推广图书馆的网站咨询业务

图书馆网站是对图书馆整体布局、图书分类以及各种服务的一个综合体。教师为了帮助学生们掌握正确利用图书馆网站的方法，可以通过在线视频的方式供学生们进行参考与学习。为了解决学生们在图书馆应用咨询中出现的各种问题，可以通过邮件、QQ、微信群、微信朋友圈的方式来了解学生们在图书馆工作之中获得的各种问题，有针对性帮助他们解决各种问题。教师在进行图书馆课题研究的时候，也可以邀请学生们参与进来，一起交流分享，将图书馆作为教师与学生们交流的学习平台。这样学生们随时可以得到信息检索的项目训练。这和传统的课堂教学模式存在着一定的差异性，它是一种全新的学习平台，以此来提升大学生的信息素养。

六、高校图书馆信息素养教育教学评价方式研究

（一）客观化的考试评价

该种考试评价方式是对学生信息素养培育状况进行评价的重要方法之一。传统的教育教学模式主要是借助课堂讲授+上机练习+作业+出勤+考试。考试评价的方式是最为常见的一种评价方式。信息素养教育教学考试评价主要划分成为两种，即开卷考试+闭卷考试的方式。在这两种方式中，开卷考试占据着主导地位。考试的媒介也是两种，即纸质考试+上机考试的方法。上机考试具有更好的灵活性。在进行上机考试的时候，可以直接从数据库里面抽调试题，然后上传到相应的测评平台上。不过在抽调测试题的时候，教师需要根据对应的难度以及考试指标来调取相应的题库，确保能够涉及各个层次的考试试题。考试得到的结果即可以作为形成评价，也可以作为总结性评价的方式来存在。在期末考试的过程中，考试的范围除了涉及数据库中的试题以外，还会融入新生入馆教育以及讲座培训中的内容。

不过在当前考试设计的过程中，存在着一定的随意性，缺乏严谨性的设计与分析，只有极少的一部分文献需要进行数据分析。传统的考试测评方法存在时间比较久，而且具有一定的优势。对于授课教师来讲，其考试设计、评分、统计等比较简单。其次，对于已经习惯于考试的学生来讲，他们对于分数更加信服，而这种考试方式可以将分数透明化呈现出来，防止学生们就考试的公正性产生质疑。在当前应试化教育的基础上，考试自然也会存在着些许的问题。首先，考试会将教学目标划分成为不同的小知识点，主要考查学生对于知识的辨别能力，而不是传统的记忆能力，这不利于锻炼学生的高阶思维技能，比如分析技能、评估技能以及其他的综合技能。其次，考试成绩可能会与教师的考核、学生升学进行结合，这就导致学生们容易将考试标准作为学习的标准，过分关注于分数，偏离了图书馆信息素养教学的预期目标。

（二）表现评价

表现评价主要是指学生们在实践操作以及项目任务完成中的表现，这样一方面可以观察学生们的实践过程，一方面可以就实践结果进行评价。图书馆信息素养的培养方式与综合报告、课堂练习以及引文分析这些内容脱离不开。综合报告的内容主要包含了选题、文献检索、策略以及写作等内容。综合报告着重考察学生们借助信息技术解决问题的具体能力，对于学生学以致用能力的提升有着较大的帮助。

不过借助综合实践报告来考查学生也存在着些许的不足。首先，教学评价与任课教师的教学能力存在着一定的练习。大规模课程的课程会分散教师的精力，无法对他们进行有效的考核。在综合报告写作过程中还会涉及抄袭以及查重的问题。正是因为这一系列问题的存在，导致综合报告评价方式存在着一定的方式。为了克服完全依赖单一考试考核的这种弊端，教师可以采用“平时成绩+理论考试+实习报告”的方式进行考核，以此来获得较高的成效。

课堂练习是图书馆信息素养教学中一种常见的评价手段，但是这种评价方式之中涉及的文献比较少。想要保证练习的实效性，教师需要为学生们创设一定的情境，借助案例教学、情境教学来引导学生们进行科研实践。同时，教师还需要根据社会的需要以及实际工作岗位的需求，与高校学生未来的职业发展进行结合，为他们设置不同岗位工作的检索题库，比如公务员、教育类、技术人员、创业人员等都会涉及，让学生有较大的选择余地。课堂练习评价方式还可以与课后作业进行配合使用。在学习完一个主题的内容以后，学习人员需要完成教师布置的作业，来总结和反思学习的过程、具体知识点等等，提高学生的元认知能力。除了零散的练习以外，教师还可以通过网络学习平台建设平时练习系统，这样在复习理论知识的时候，可以锻炼他们的检索技能。为了保证评价的公平公正以及客观性，教师还可以借助小组合作的方式来对学生们进行评价。

引文分析方法是需要与报告进行相结合的方式来开展评价，在引文分析法中一般需要设置六个评价指标，即引用的参考文献是否具有专业性;引用的数据是否合理、准确、全面;引文指标论述是否准确、合理;课堂讨论是否积极;问题表述是否妥当;引文结构是否完整，能否突出重点等等。引文的数量与规范性在一定程度上可以体现出学术的规范性。

表现评价能够有效保障传统问卷调查所存在着的主观性、局限性，能够更加真实地反映出学生的能力和技能。除此之外，教师还可以借助项目任务对学生的行为进行考核，锻炼他们的高阶思维模式，评估内容、方法需要与图书馆信息素养教学目标紧密地结合在一起。

（三）评价方式的选择

当前图书馆信息素养教学评价可以选择的方式多种多样，包括小组评价、学生自评、教师评价。在开展项目任务的时候，一般是需要学生以小组合作的方式开展评价。针对这种方式的评价方式，教师可以选择小组互评的方式。因为经过一段时间的相处以及项目学习，学生们对于合作伙伴的了解程度大幅度提升，此时，让小组成员之间相互评价，可以明确同伴的优点以及缺点。缺点是小组同伴之间可能存在着徇私的情况，缺乏透明化。学生自评是指让学生就自己的学习情况进行打分。这种自评方式可以了解学生是否能够客观认识自己。教师评价是最常见的一种评价方式，不过这种平时虽然可以保证教学的公平公正，但是教师占据着较强的主观能动性。

七、结语

通过上面的分析，我们可以发现图书馆信息素养教育教学以及教学评价的开展符合当前5G时代的发展特点，对于学生日后的工作、学习来讲有着十分明显的促进作用。但是当前信息素养教学也存在着一定的问题，比如教师的教学观念和教学方法比较落后、教学方法有待提升等等。这需要由学校对信息素养教学进行宏观管理，制定相应的管理办法和措施;加强师资队伍建设，如加强教师理论培训、鼓励教师参加学术交流活动和选派相关教师进行社会调研、参观考察等;教师对传统的教学方法以及教学评价方式进行改革，注重多种评价方式的结合，以此来提升图书馆信息素养的教学实效。

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基金项目：湖南省教育厅科学研究课题-5G时代高职院校图书馆信息素养教育教学的实践与研究（20C1343）。